前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學教學思想探討(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1綠色化學思想概述
1．1綠色化學思想的含義：
綠色化學一詞最早來源于美國，主張化學研究應用與環境的友好化發展。綠色化學思想則是希望在進行化學研究或者化工生產時能夠減少污染物、提高回收利用率，降低化學工作對環境造成的不利影響，重點強調了預防化學污染而不是事后處理污染的重要性。綠色化學思想在地球環境問題日益嚴重之后得到了廣泛的認可的傳播，綠色化學思想也就此傳入不同的國家和地區，滲透到不同的領域，例如化工生產領域、化學教育領域等。我國在引入綠色化學思想之后，在各方面都很重視綠色化學思想的應用，尤其是在高中化學教學中更強調了綠色化學思想的重要性。
1．2綠色化學思想的特點：
綠色化學思想盡管在不同領域應用時有著不同的表現形式，但是其本質思想并沒有改變，應用時也能夠體現出一些共同的特征，這些特征是綠色化學思想的具體表現，主要有以下幾點：第一，使用綠色的原材料。化學教學和應用都需要用到許多化學藥品、試劑等，這些藥品、試劑的生產應該盡量選用綠色的原材料，從源頭上減少污染。第二，減少污染物排放。使用大量的化學試劑就必然存在會造成污染的物質，因此絕對不能隨意丟棄化學實驗或化工生產后的廢棄物。第三，提高回收利用率。有許多化學用品在使用之后是能夠通過其他的化學反應進行回收利用的，這樣能夠有效減少污染，節約資源。
2綠色化學思想在高中化學理論教學中的應用
2．1通過綠色化學思想滲透加強環保意識培養：
我國環保事業的發展需要下一代來繼承，對于高中生的環保思想的培養更是重要。因此，綠色化學思想在高中化學理論教學中最主要的應用之一就是加強對學生的環保意識的培養。學生通過了解綠色化學思想和綠色化學實踐知識，能夠在學習過程中養成良好的思想風格，考慮到環保條件。通過這種滲透的思想教育逐步提高對學生環保意識的養成。
2．2實現科學理論教學與素質培養的結合：
綠色化學思想在高中化學教學中不僅僅是作為教學指導思想，更是可以將理論教育與素質教育結合起來，培養學生的綜合素質。例如，學生在學習煤、石油等自然資源，除了能夠了解其化學特性以及相關化學反應之外，還能夠聯系當前能源使用現狀進行思考，了解節約能源的重要性，培養學生對人與自然關系的思考。通過綠色化學思想的應用，能夠使得學生建立更加高層次的思想水平，提高綜合素質。
3綠色化學思想在高中化學實驗教學中的應用
高中化學是一門實驗教學，學生通過實驗更好地掌握化學知識，同時，實驗教學也是綠色化學思想在教學中應用的具體體現，按照綠色化學思想的指導對高中化學實驗進行改造或改善，能夠直接地讓學生感受到綠色化學思想的重要作用。
3．1減小實驗規模：
高中化學實驗教學應該加強微型化發展，即盡可能選擇更少的試劑、更少的資源進行實驗教學。這是綠色化學思想的一種具體應用體現，通過將化學實驗微型化，在保證學生掌握實驗方法的基礎上可以更好地做到節約化學資源、提高教學效率。減小實驗規模并不是說輕視實驗教學，反而是要將有限的實驗資源盡可能高效地利用起來，不僅體現了綠色化學思想，也能夠幫助教學。
3．2對實驗進行綠色化改造：
高中化學教學實驗有的可能會產生一些污染甚至是有毒物質，除了學生需要了解某些試劑的化學性質和特點以外，老師可以指導學生對實驗進行合理的綠色化改造。例如，在“自燃”這一化學實驗中，以前進行演示實驗采用的是白磷和二氧化硫這兩種試劑，這兩種試劑本身就屬于有毒試劑，同時在進行實驗后會產生一種叫做五氧化二硫的環境污染物。后來在綠色化學思想倡導下，高中化學教材實驗普遍都對這個實驗所使用的試劑進行了改變，采用無毒的鎂粉和石英粉末，這兩種物質反應后會產生硅化鎂，再與水反應后會產生SiH4氣體，這種氣體在與空氣接觸后就可以出現自燃現象。這樣將實驗改造后，可以減少對有毒試劑的使用，并且減少污染物的排放。在實際的化學實驗教學中，除了教材上已經進行過改造的實驗，老師還可以帶領學生進一步思考和探索實驗的改善方法，這樣不僅能夠提高實驗教學效率，更能加強學生對于綠色化學思想的理解。
3．3學習實驗物品處理：
高中化學實驗教學往往只重視實驗本身，而忽視了對于實驗物品的處理，在綠色化學思想的指導下，學生有必要了解如何對實驗物品進行處理。例如實驗反應物的分類處理，要考慮剩余的反應物是否能夠重新使用；對于實驗的生成物，要考慮是否有毒、是否有污染，生成物是否能夠進行回收利用，如果不需要了應該用怎樣的方式進行處理再丟棄；最后還應該考慮實驗使用的器材，例如試管、燒杯等的清潔，防止有毒反應物遺留。這樣的實驗物品處理的教學既能夠提高學生的綠色化學意識，更能讓學生學習到更多的化學實驗相關的重要知識，有效提高學生的實驗教學綜合素質。
4結束語
綠色化學思想作為一種重要的環保思想指導著化學領域的發展方向，尤其是在高中化學教學過程中，綠色化學思想的應用不僅能夠幫助學生建立化學思想理念，培養學生的環保意識，也能夠提高高中化學教學效率，幫助學生了解更全面的化學知識。通過思想與教育的結合，能夠有效幫助國家培養出具有綠色環保思想的新一代化學人才，提高新時代學生的綜合素質，并且在將來為我國的環保化學事業的發展做出更大的貢獻，改善我國化學環境污染問題，促進可持續發展。
作者：楊紅 單位：吉林省乾安縣第四中學
第二篇：高中綠色化學教學意義
1高中化學教學上缺少綠色化學理念的培養,全國各地高中還需注重相關教學
根據筆者長年來的教學經驗和各地調研發現,目前的高中化學教學狀況不容樂觀,化學教學僅僅以教材上知識點的講解為主,在教學中缺少綠色化學理念的培養。化學作為一門實驗學科,學生卻很少接觸實驗器材,教學過程中嚴重缺失實踐環節。在課堂教學中,教師可以深入發掘課本中蘊含綠色化學理念的知識點。比如說在課本將能源的消耗所帶來的污染及新能源開發相關理念蘊含到“化學反應”中、在學習鹵素元素中,課本向學生介紹相關元素的性質時,也介紹了鹵素元素在工業上的運用和對于大氣的危害。教師在教學中要善于發現課本中的綠色化學理念,引導學生充分運用化學知識,為中國的環保事業做貢獻。
2有助于學生塑造優良品格,增強學生的動手能力
從化學這門學科上看,化學的發展歷史相對較短,發展迅速并且有些內容不夠完善。綠色化學的提出是其本身的改革也是發展進步。在經濟上綠色化學提出的消除污染對于經濟有難以比擬的推動作用。總而言之,將綠色化學理念融入到高中的化學課堂上,是化學學科的發展改革機遇,同樣也是我國素質教育改革發展的重要方向。在平時教學中,教師教學應結合實例向學生傳達綠色化學理念。特別是在學習與現代大氣污染的原因、溫室效應等一系列和環境保護相關的知識點時,教師應詳細講解盡量讓學生認識到綠色化學理念的重要性。在進行實驗教學中,注重學生動手實踐能力的培養,從學校實驗室分析,讓學生發現蘊含綠色化學理念的實驗處理設備。充分發揮學校的社會力量,在時間允許的條件下,組團帶領學生參加化工工廠實踐活動,讓學生在實踐中發現綠色化學理念在實際工業生產中的重要性。
3改善全國高中化學實驗室現狀,提高相關單位對于綠色化學的重視
閱讀我國主要的高中化學教材,不難分析得出:在教材的教學內容上對于綠色化學理念雖然有介紹,但僅僅只是簡單的介紹并且穿插于各個知識點之間,很難引起注意。在課本的選擇方面上,沒有給予重視,在教學推廣過程中自然就存在問題。高中的化學實踐教學是綠色化學理念教學的主要實施方式,但據數據調查顯示,高中化學實驗室的廢棄物處理很隨便,高中的化學實驗室數量極多,每天產生的化學廢液龐大,倘若不加管理,對于環境的污染極大！在高中化學課堂教學中需要進行實驗的講授有很多。在進行試驗教學中教師應盡量的減少材料的浪費和有毒氣體的產生。作為高中重要的實驗之一氧氣制備試驗,氧氣產生的實驗有很多。在進行教學實驗中,教師可以用KClO3的加熱分解來制備氧氣,代替最初能產生污染氣體的過氧化氫分解試驗。作為高考重要考點的“CCl4萃取實驗”在置換出碘后,會產生有毒物質。如何處理對有毒物質進行無害化處理,現在已經成為高考的熱門考點！在實驗教學加入綠色化學的理念不僅對教師和學生的人身安全是一種保障,還對于學生高考答題有著重要作用。
4結語
在高中的課堂上,不應該只有一味的知識講解,教師要在課堂上引導學生,使其了解化學的發展歷程和現在的境況。在教學活動中注重引導學生的興趣,加強綠色化學的宣傳,講述與學生生活息息相關的事例,使同學真正的了解到環境污染的危害以及綠色化學對于未來發展的重要作用。綠色化學的推廣對于學生的成才、未來國家建設具有重要作用,各地高中應積極落實。
作者：李建國 單位：寧夏銀川一中
第三篇：新課改合作探究高中化學教學應用
一、傳統高中化學教學模式中存在的不足
在以往的高中教學模式中，一方面，化學教師往往起著控制課堂的作用，高中化學課堂屬于教師的“一言堂”，由于面臨著高考這一門檻，在高中化學的教學過程中，教師通常認為化學知識的學習以及解題技巧的掌握十分重要，能夠促進學生化學成績的提升，而忽視了對學生自主學習，合作探究的培養，使得化學課堂的教學效果很不理想；另一方面，學生在高中化學知識的學習過程中，往往處于被動接受的狀態，沒有進行化學實驗的親身經歷，只是借助教師抽象的講解，增加對知識的認知，以致于學生不能夠深度的理解高中化學知識，長此以往，就會降低學生化學知識學習的信心，影響高中化學學習的積極性，從而導致學習能力的下降。
二、合作探究式在高中化學教學中的應用策略
合作探究式教學模式能夠逐漸培養學生的創新實踐精神，發揮自身學習的積極性，開展小組合作式學習，通過學生與學生之間的相互交流，讓學生充分開發自己的思維，對問題進行合作式探究，從而實現高中化學學習質量的提升。因此，要想在高中化學教學中進行合作探究式教學模式的應用，這就要求：
（一）創設學習情境，激發學習熱情
要想提高學生的學習成績，首先就是要提高學生的學習熱情，學生對于高中化學知識的學習若是有很高的熱情，那么在高中化學的教學質量以及課堂教學的效率就會有明顯的提升，而若是缺乏熱情，那么就會降低課堂教學的有效性，因此，在進行合作探究式學習的過程中，高中化學教師要學會創設學習情境，從而激發出學生在學習過程中的熱情，使得學生能夠更好地進行探究式合作學習，進一步提升高中化學課堂教學的有效性。而由于高中的化學知識與學生的日常生活有著密切的聯系，要想創設學生的學習情境，就要從實際的生活著手，不斷在創設的學習情境之中加入生活化的元素，從而激發出學生學習的熱情，使其能夠更好地參與到高中化學的學習過程中來。
（二）設置探究問題，培養探究精神
由于高中化學是一門實驗性質很強的學科，在教學過程中難免會遇到合作探究性質的內容，在以往的高中化學教學過程中，化學教師也有讓學生進行合作學習的先例，但是學生在進行合作學習的過程中，往往存在著盲目性，沒有探究的目標，只是單純為了完成教師布置的任務，沒有實際的效果，因此，高中化學教師要想更好地應用合作探究這一教學模式，就必須要根據課程的實際，合理的設置一些探究性較強的問題，讓學生在進行合作探究時能夠有所針對性，避免盲目性，實現合作與探究相結合，讓學生在不斷地合作探究中對教材知識點有一個深入的了解，不斷培養學生在化學知識合作學習過程中的探究精神，從而使得學生能夠提升對高中化學知識點的掌握力度。
（三）進行平等教學，創造學習氛圍
由于教師長期以來在教學過程中所奉行的應試教育思想，使得廣大學生在學習的過程中深受影響，對于高中生來說還要面對高考日益臨近的情況，學習壓力也越來越大，這就使得學生在課堂中很少發言，在高中化學知識的學習過程中往往處于一種旁觀者的狀態，只是單純地接受教師灌輸的知識，沒有主人翁的意識，缺乏對所學知識點的思考，無法做到知識點的靈活應用，甚至有部分學生對教師存有畏懼心理，造成了師生之間的溝通障礙，無法使教師進行有針對性的教學。因此，高中化學教師要想在課堂教學過程中應用合作探究式的教學模式，就必須要在課堂中營造出一種平等的教學環境，讓學生之間在合作探究的過程中，讓學生能夠進行獨立自主的學習思考，從而使得學生之間的能夠進行平等的溝通交流，能夠更加便利的發表自己的看法。同時，也能夠使得學生放下對教師的畏懼，加深師生之間的學習交流，讓教師能夠及時發現學生在化學學習中所存在的弱點，以便于更好地進行有針對性的教學，最終營造出良好的學習氛圍，進一步提高高中化學的教學質量。
三、結語
綜上所述，隨著新課改的深入進行，高中化學原有的教育教學模式愈加的不適應時展的規律，弊端日益顯現，而合作探究式的教學模式符合新課改的要求，能夠有效地提升學生合作探究的能力，因此，在高中化學的教學過程中必須要創設好合作探究的學習情境，利用探究性問題，不斷提高學生合作探究的熱情，從而使得合作探究式這一教學模式能夠更好地應用到高中化學的教學中去，實現教學質量的提高。
作者：邢攀 單位：北京師范大學集寧附屬中學