前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學教學研究論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：初中化學教學效率提高分析

1作好課前準備

1.1利用多媒體進行課前準備

大家都知道，初中化學課具有一定的跨越性和復雜性，特別是對于課外知識與化學方面知識儲備不足、基礎知識薄弱的初中階段的學生來說，課前準備顯得格外重要。教師可以利用多媒體教學做好前期準備工作，針對初中化學課每節課所涉及的重難點知識，作一定的知識擴展。學生也可以根據老師提出的課前預習要求，在課后積極搜索相關的資料，對于自己不了解的化學知識可以重點地去翻閱了解，在有一定的基礎上去開始化學的課程學習，否則的話很容易讓對初中化學課不感興趣的學生更加膽怯，對初中化學產生畏懼心理。

1.2引導學生課前預習

教師可以根據自己下節課講課內容的重難點，給予學生以劃分重難點，讓學生有針對性地去預習，在全面預習的前提下，把課本知識在自己腦海里過一遍，再根據自己的基礎自主預習，把自己薄弱的知識點積極預習搞懂，然后再通過自己的思考，選出自己預習后還是不懂的地方，再帶著疑問去聽課，這樣會事半功倍。與此同時，教師也要加強預習的管理，不能讓學生隨波逐流，自己想預習就預習，不想預習就不預習，教師要給學生一定的壓力和動力，比如在每節課前抽時間和學生討論下預習中遇到的問題與難題，隨機的抽查學生的預習情況。這樣一方面可以給學生預習的動力，另一方面可以給老師一個清晰的方向，對學生們普遍認為難的地方進行詳細的知識點講解，給予分析，再多加以實驗或者例題讓學生能夠徹底搞懂。

2營造良好的教學環境

2.1創造新的講解方式

初中化學的教學方法主要是以化學活動為主導、課本理論知識為渠道的一種教學方式，在老師的引導下，學生積極主動地參與化學活動與學習。新課改推行以來，越來越多的一線教師提出，在初中化學課堂教育中以活動為主要方式，換句話說，就是教師在教學中設計一系列相關的化學問題，通過創新的講解方式，讓學生主動參與學習，與學生交流探討解決化學問題的方案，開發學生思維能力，自主學習化學知識，得出化學思想與化學能力。

2.2化學實驗與課本知識相結合

據調查了解，很多初中階段的學生都很少接觸化學實驗，在他們眼里，老師上課的方式永遠停留在課本知識的講解上，一學期都很難能夠面對面的真實的接觸化學實驗一到兩次。現階段，隨著新課改的推行，這種現象有所改變。教師要根據化學學科的自身獨特的特點去設計好的課程環節，眾所周知，化學是離不開實驗的，因此，教師要注重化學實驗。一方面，教師可以利用多媒體用視頻演示化學實驗，讓學生對化學知識點的感受能力更加深刻，通過實驗引發思考。另一方面，教師可以利用好實驗室，把學生帶到實驗室，親自指導他們做化學實驗，讓學生親身體驗化學實驗的樂趣與魅力。

2.3課本知識與實際學習相結合

對于初中階段的學生來說，課堂效率低下很重要的一個原因就是他們本身對化學學科不重視，認為化學與自己的生活沒有關系。因此，教師在教學中要引導學生活學活用化學知識，利用一些有意思的化學實驗，比如液體顏色的瞬變等有趣又有知識內涵的小實驗，吸引住學生的興趣，激發他們對化學知識的求知欲望。另一方面，還可以在課堂的教學中，多引用一些生活中的現象舉例，比如為什么會產生煤氣中毒事件等，讓學生在學習知識的同時感受到生活知識的豐富。

3課后擅于總結

很多教師都會忽略課后總結這個環節，覺得好的課堂就已經盡到了教師的責任了，其實不然。有效率的、有效果的課后總結對學生的幫助是很大的，與此同時可以促進學生在課堂上的學習效率。

3.1引導學生

在眾多的教學理論方式中，有兩大類是被我們所熟知的。第一種就是傳統的教學模式所運用的——接受學習，即教師通過自己的理論知識儲備與學習經驗將化學知識傳授給學生們，學生被動的接受并學習；另外一種，也就是新課改提倡的教學模式——發現學習，簡言之，就是教師在教學課堂中，講解一部分化學理論知識，并提出一些相關問題，引導學生自主學習，獨立思考，合作交流，探討出解決問題的方案。

3.2分組討論

化學實驗出現的結果可以用很多的角度去解釋，因此教師可以在課后將學生進行分組，每一個學習小組可以選出組長，在組長的組織下開展課前預習、課程實驗以及課后討論總結的環節，大家在一起學習，能夠彼此監督、彼此學習、共同進步，特別是一起利用好課后的時間與機會，好好地在一起討論化學課程中遇到的難題與困難，然后一起想辦法去解決。

3.3交流與總結

化學理論知識大多是用簡潔明了的語言表達的，因此，在每次教學課堂活動之后，應該給予學生時間去總結自己學習到的化學思想與化學結論，這樣長期下來，會提高學生理解化學理論知識的能力，并加強學生把理論與時間相結合的能力，可謂一舉兩得。

4結論

綜上所述，初中化學課具有一定的跨越性和復雜性，特別是對于課外知識與化學方面知識儲備不足、基礎知識薄弱的初中階段的學生來說，具有一定的難度。這篇文章主要從課前、課堂氛圍、課后總結三個方面著手，探討如何提高初中化學教學效率，更加需要教師和學生們在實際教學與學習中不斷感悟與理解，不斷總結經驗，共同進步。

作者：王飛 單位：安徽省淮北市杜集區張莊中學

第二篇：初中化學教學問題與應對措施

一、問題所在

1.單一陳舊的教學方式

雖然我國一直都在提倡教育改革，但許多教師，尤其是年齡偏大的教師，并沒有把教育改革落到實處，這些大多是因為他們的教學觀念太保守，教育模式一直都是陳舊的模式，也就是所謂的填鴨式教育模式。在對學生進行施教的過程中，這類教師多是將自己作為主體，將學生視為客體，進行知識的傳授。雖然，某些教師在對學生的學習興趣提升方面也下足了力氣。比如，有的教師會在教學過程中使用先進的教學設備，制作一些精美的課件，或是設置課堂討論的環節等，對教學工作進行輔助，教學模式雖然新穎，可根本問題依舊沒有解決，教學質量也沒有得到相應的提升。這就導致了口頭上說是新課改，實際上卻還是運用陳舊的課堂教學模式。

2.沒有完善的師資力量及設備

雖然在中考中化學是必考的一科，但由于分值不高，所以好多學校并不重視化學教學，從而導致學校在師資力量及教學設備上得不到完善。但由于我國實施九年制義務教學，初中學生越來越多，學校也不斷地進行擴建，而師資力量不足、教學設備缺乏，對學生進行化學學習是極為不利的。有資料表明，我國多數學校的初中化學老師數量嚴重不足，很多學校都是讓剛畢業的化學教師任教，或是一個化學教師對多個班進行任教，甚至是直接找代課教師進行課程代教。這些現象都說明了教師的知識量不夠，根本無法正確地向學生傳授應有的化學知識；教師工作量的增加，直接導致教師的精力、體力及注意力低下，嚴重影響教學質量。所以，師資力量的不足對學生的學習有著極為嚴重的影響。

3.在化學學習中學生的興趣不高

興趣是最好的老師。學生對某一學科不感興趣，他又怎么可能很好地學習呢？初中化學由于是初三才開設的新學科，許多學生都不希望接受這些新知識，從而產生抵觸心理，就不可能主動去學習它。加上化學是集理論與實踐為一體的基礎學科，不管任職教師在理論知識的傳授中有多么完美，但學生吸收不了，就無法變成自己的知識并運用到實踐中，就永遠也提高不了學習的效率，甚至直接導致學生偏科，這種現象對學生的高中化學學習是極為不利的。然而，化學式、化學方程式這些抽象的理論知識在很大程度上的確無法提高學生的興趣，無法提高學生學習的積極性。

二、解決措施

1.完善師資力量

在學生進行化學學習時教師是至關重要的，師資力量是否完善會直接影響學生的化學學習水平，在學習過程中教師的一言一行都會潛移默化地影響學生的學習。我國現階段初中化學教學最關鍵的不足就是師資力量的缺乏，所以，加強師資力量是極為重要的，但一定要在教師的聘任方面把好關，務必保證教師的質量。另外，學校也可以不定期地對在職化學教師進行培訓，將化學教師不足之處加以改正，不斷地更新知識。當然，教師也要加強自身的綜合素質，給學生樹立好榜樣，起到更好的帶頭作用。

2.改善教學模式

這里所說的改善教學模式并不是說完全拋棄傳統教學模式，畢竟使用全新的教育模式，在學生對知識的實際接受方面沒有更好的反饋。現在的學校每個班的學生數量比以前更多，因此在這種學生多、時間不長的形勢下，利用多媒體技術，能夠減少不必要的時間。教師在課件設計上要根據教學對象及目標盡可能地進行完善，要在完成教學任務的同時，吸引學生的眼球，促使學生在每節課上都極具興趣與欲望。另外，不要總是站在傳統的主體地位去任教，適當地轉變觀念，達到以學生為主體，從而提高教學效率。

3.提高學生的學習興趣

很多學生由于對初中化學的認知水平不高，導致在學習過程中積極性不夠，注意力分散，使教學質量不理想。其實，在進行施教時，教師可以通過多樣、新穎化的手段激發學生的學習興趣；或根據學生學習程度的不同，布置不同的課后作業，在考試題目的設置上，為成績較低的學生布置一些簡單的題目，并對他們的進步給予表揚獎勵；抑或是和學生一起做有關實驗，在實驗過程中進行講解，針對學生不同的反應用不同的問題進行引導。

三、總結

初中化學作為初三才開設的新學科，其教學過程肯定會存在很問題，教師應該多注重教學中的各個環節，運用靈活多變的方式策略，將學生培養成我國真正需要的人才。

作者：羅紅 單位：重慶城口縣巴山初級中學

第三篇：初中化學教學滲透綠色化學理念

一、結合綠色化學理念進行教學

筆者從事中學化學教育工作至今，一直開展綠色化學教育，將綠色化學理念融入到化學教學中，使用最新、最熱的新聞報道、話題等，誘導學生了解綠色化學，增強學生的綠色化學理念．備課的要求有一定的難度和高度，需要教師在掌握課本基礎知識上通過閱讀大量的新聞報道，查找大量的網絡材料進行整合，進而提高學生學習化學的主動性和積極性，讓學生保持愉快的心情來學習綠色化學，提高學生對綠色化學的認知．在化學教學中滲透綠色化學，教師可以采用知識講授法、知識講解法、操作演示法、趣味學習法、多媒體教學法、課堂討論法、視頻展示法等方法．例如，在講“人類賴以生存的空氣”時，教師可以利用社會最受關注的PM2．5，圍繞PM2．5的涵義來進行探討，使學生了解什么是PM2．5，了解PM2．5指標對我們生存所依賴的空氣質量與能見度的重要影響，逐漸讓學生認識PM2．5來源于我們日常生活中的工業生產、工業發電過程因燃燒排放的殘留物;農業使用的農藥和化肥;等等．教師還可以使用PPT播放相關的教學視頻，進行直觀教學，提高學生的學習效率．這樣聯系實際進行教學，學生能夠主動地去查閱相關材料深入了解PM2．5，明白綠色化學對保護空氣的重要性，進而規范自己的行為．

二、在化學實驗教學中滲透綠色化學理念

作為實驗學科的化學，實施實驗教學是學好化學的重要過程．在化學實驗教學過程中，教師要做好領頭羊，引導學生做到規范化操作．在化學實驗中會產生“三廢”，而操作規范化能節約化學能源及其化學藥品，有利于保護環境，培養學生的環保意識和綠色化學理念．例如，在化學實驗中用過的玻璃器皿可以回收利用的，教師應提示學生．而液體的排放物，教師應該教導學生依據溶劑的特征，進行分門別類回收．含有毒性的液體或者物質經過處理才能標記保存或者銷毀．如果在實驗過程中產生有毒氣體時，務必叮囑學生謹慎操作并在旁指導實驗，對產生的有毒氣體需要教導學生經過處理達標后再排放．這樣，學生會對綠色化學理念有更深入的理解．

三、結合化學教學內容給學生布置課外綠色化學實驗作業

為了讓學生系統、全面地掌握化學這門學科，教師應根據教學內容給學生設計一些綠色化學實驗作業．例如，在給學生布置制取乙烯實驗時，教師應該對氧化鋁這一化學物質進行詳細介紹，指導學生用氧化鋁替代濃硫酸進行綠色化學實驗，這樣可以減少因硫酸所帶來的環境污染．或者在引導學生制取乙烯的實驗操作過程中，利用微型化的儀器來制約添加藥品的使用量，從而節省藥品．讓學生通過操作綠色化學實驗而對化學予以重視，促使學生關注自己身處的大自然，明白自己是可以改變環境的，自己可以為保護環境作出貢獻，了解人與環境之間應該和諧相處．

四、舉辦相關綠色化學的活動，激發學生學習化學的興趣

在教學活動中，教師應該把學生放在首位，站在學生的角度思考．要求教師結合學生的學習能力主動去查找適當的綠色化學活動進行教學．例如，開展相關綠色化學的文藝晚會、組織班里開展綠色化學的知識競賽、進行綠色化學黑板報評比、在學校的宣傳欄粘貼綠色化學的小知識、開展綠色化學知識講座等．通過這些相關的綠色化學活動，可以使學生增加綠色化學知識，了解大自然與環境之間的密切關系，重新認識化學，激發學生學習化學的興趣，同時增強學生對綠色化學的認識，使學生知道綠色化學對社會發展的重要性．

五、總結

總之，在初中化學教學中滲透綠色化學理念，可使學生理解化學的現實意義，讓學生從此樹立正確的思想觀、價值觀、道德觀，規范自己的行為，增強環境保護意識．教師秉著終身學習的理念對教學進行不斷的更新，有利于提高學生學習綠色化學的興趣，培養學生對大自然環境保護的責任感和使命感．

作者：徐會洋 單位：江蘇徐州市第十三中學

第四篇：初中化學教學問題及對策探究

1初中化學教學現狀

（1）師資力量配比不足：

隨著我國教學觀念的轉變，使得教師在教學過程中的主導地位被確定了下來，教師的情況對教學效果的影響是非常大的，但是從我國實際的教學情況來看，我國很多地區的初中教學中，化學教師的數量非常有限，這一情況在農村地區十分明顯，一名教師往往要擔任多個年級的化學課，這也導致化學教師的工作量增加，這對教師的注意力、體力和精力來說都是一個極大的挑戰，而教師此時的教學狀態勢必會對教學的效果產生影響，而且一部分的化學教師在教學的水平以及教學的能力上還是有一定的不足，需要進行進一步的提高。

（2）教學實驗設施不齊全：

化學課中有一項非常重要的課程———實驗課，基本山每一個學期都會設置實驗課程，實驗課是對化學理論課的一個有力的補充，也就是說實驗課與理論課是互相補充的，但是從我國初中化學課程教學的實際情況來看，很多學校化學課的相關設施并不是特別的齊全，比如說最基本的化學試管、酒精燈的數量都不足，這樣的教學設施也會影響到實驗課的整體質量，除此之外，還有一部分的化學設施出現了破損，實驗物品有過期的現象，這給實驗課的正常運行帶來了一定的困難，由于實驗設施是化學課實驗得以順利進行的基礎，所以所試驗設施的不齊全也就成為了化學課首先要解決的問題之一。

（3）學生對化學興趣低：

在初中化學教學當中要充分的發揮出學生的主觀能動性，興趣是最好的教師所以提高學生對化學知識的興趣才是最關鍵的，可是我國的大部分學校學生對化學課的興趣并不是很足，甚至有一部分學生抵觸化學課，很多學生因為抵觸化學課而出現了偏科的現象，化學課程是一門理論知識與實踐課程相結合的學科，要求我們的學生要準確的掌握系統性的基礎知識，但是化學課中的理論知識其邏輯性非常的嚴謹，知識量還非常大，要想讓學生在短期內去理解這些理論知識還是有一定的難度的，再有就是很多知識比如分子公式、元素組成等比較難以記憶，因此造成學生對化學課的興趣較低，化學知識學習的積極性不高的客觀現狀。

（4）教學管理不完善：

教學管理其實是對教學過程的有效管理，其管理的最終目的是為了實現教學的目標，教學管理的內容主要包括教師教學手段的選擇、教學計劃的確定、教學的評價等等，教學管理的水平和教學的質量之間有著極其緊密的關系，而教學管理又是影響教學質量的一個非常重要的因素，由此可見初中化學教學管理的實際狀況并不是很好，還需要進行深入的完善，由于目前的教學過程開展并沒有一個有效的監督，所以導致最終的教學評價缺乏科學化、客觀化的指導，此外課外輔導的質量也需要進行進一步的提高。

2初中化學教學中存在問題的解決對策

（1）創新教學方法：

這一解決對策主要是對那些化學學習積極性不高的學生而定制的，學生在上化學課的時候注意力不集中也會導致化學的基礎知識不牢固，最終的結果就是化學成績下降，我們為了能夠讓學生對化學課產生興趣，就要對化學課有一個客觀的科學的認識，了解化學課的真實價值，經過教師的指導了解了化學教學的知識結構，我們的化學教師還可以通過豐富教學的手段來提高學生對化學課的興趣，同時教師要把握初中生的學習心理和不同學生的特點，有針對性地進行化學課程的輔導，充分調動學生的積極性和主動性。

（2）加強教學設施的建設：

初中學校要對化學課程有一個重新的認識，加強化學實驗課設施的建設力度，化學課是初中教學中非常關鍵的組成部分，因為學生只有達到了初中水平之后才可以學習化學，由此可見化學的學習起點是非常高的，我們的初中學校要不斷地完善化學教學的基礎設施建設，并且對化學教學資源進行有效的設置，以此來進一步的確保化學實驗的正常進行，所以，初中學校一定要提高初中化學教學的重要性，增加實驗設施的投資力度，與此同時，由于化學實驗教學存在一定的風險，所以提高化學實驗教學的安全是每一個化學教師的最高目標，為了有效的確保化學教學中教學實驗的安全性，化學教師一定要提高安全教學程度，而增加化學實驗設施就是保證化學教學安全最有效的手段之一。

（3）提高化學教學隊伍的整體水平：

化學教學對于初中學生來說是基礎，也是學生提高化學知識的前提，因此初中化學教師的能力也就變得尤為重要，第一個要解決的問題就是化學教師的短缺問題，要先適當的減輕初中化學教師的工作量，這樣才能夠恢復初中化學的整體教學質量好教學安全，讓教師接觸新的教學理念，進一步豐富初中化學的教學手段，才能更好地促進初中化學教學的發展。

3結語

初中化學教學是初中生接觸化學的第一步，因此顯得尤為關鍵，學生怎樣才能夠學好化學，化學教師在其中所起的作用是非常大的，從我國目前的初中學校化學課程的教學現狀來看，教師設施不齊全，化學教師的教學水平有限，教師短缺等問題都還是目前難以解決的問題，針對這些問題，我們的初中學校要及時的增加對初中化學教學實驗教學的設施投入力度，增加化學教師的人數，提高化學教師的整體教學水平，這些方面做好，初中化學教學的整體質量才能夠得到有效的提高。

作者：石虹 單位：遼寧省鞍山市第二中學

第五篇：初中化學教學過程與方法實踐策略

一、課堂兼容策略

課堂教育的主要表現是將理論知識以講解的形式傳授給學生，在這個過程中，并不是理論知識決定一切、奉行課本知識為金科玉律，這樣只能禁錮學生的思維，課堂存在的最重要的價值就是教師通過集中引導的方式鼓勵學生自主思考，勇于對理論提出疑問，這樣的一種課堂開展形式體現的就是“過程與方法”模式中的“課堂兼容策略”。

1.教師要樹立兼容的態度來營造課堂氛圍

“思想自由，兼容并包”是蔡元培先生在擔任北大校長一職時提出的教學方針，他認為思想上的專制是不利于學術發展的，教育應當容納各種學術和思想。蔡元培先生的言論雖然立足于大學、立足于當時所處的年代，但將其放置于當前階段的化學課堂這一門教程中，同樣適用。教師在教學中要在講解理論知識的同時，留給初中生適當的思考空間，鼓勵初中生提出疑問甚至是質疑，對于任何一種思維方式，教師都要采取包容的態度，初中生思維方式中科學化的層面應當保持，不屬于正規思路的理解方式教師也應當指出其合理之處，在包容的基礎上明確指出偏頗之處，將其引入正確的思維軌道。在初中化學課堂中，鼓勵多種思維觀點存在可以使初中生的創新思維得到發展。

2.教師應準確把握兼容課堂中的教學方式

兼容式的課堂并不是一味地縱容初中生隨意拓展思維，而是要在明確的教學目標的指引下適當拓展，層層遞進，引導初中生自主進行思考，在觀察效果的同時逐漸擴大初中生自主思考的空間，當學生的思維出現障礙或是思維中心脫離主題時，教師要予以恰當的指點，幫助學生的思維回到正軌。教師在構建化學兼容課堂時，要關注每個學生的個性，在初中生擅長的思維點處多加刺激，促進學生的思維更好地發展。

二、課堂生活化策略

初中化學教學如果只局限在教師向學生傳授知識的傳統課堂形式上，課堂學習基本上就會保持教師主導的狀態，初中生主動參與的機會實際上很少，最好的方式就是能夠將課堂延伸到生活中，使“過程與方法”式的教學得到充分的體現。

1.生活現象，課堂驗證

在我們的實際生活中處處都有化學，很多我們無法理解的現象都可以通過化學來得到完美的解釋。教師可以將觀察并記錄生活中無法理解的生活現象作為一項作業分派給初中生完成，比如熱水壺的底部在長期使用后會出現一層水垢，火柴在密閉空間燃燒會迅速熄滅等等，將這些生活現象中涉及的反應物與反應條件精確化，以實驗的形式表現出來，獲得理論上的科學解釋，將生活中的現象以課堂實驗的方式進行解惑，并最終為生活現象服務，正體現了化學學習的目的。

2.課堂實驗，輪流演示

初中化學課堂實驗演示教學中，一般是教師利用專門的實驗儀器為初中生做講解，大多數學生只能在一旁觀察，古詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”化學實驗也是如此，學生如果只單純地聽教師講解、看教師動手，就無法獲得最真實的體驗，也就對實驗中要注意的問題無法準確把握，因而教師應當為初中生切身參與動手實驗創造機會。教師可以將整體學生劃分成學習小組，在實驗課開始前，教師可以預先將實驗內容分派給其中一個小組，使該小組利用課后時間搜集一切與該實驗相關的內容，包括具體的實驗步驟、使用的儀器、儀器和化學藥品的名稱及實驗過程中應當注意的問題等等，在實驗課時，讓學生取代教師動手做實驗進行講解的角色，該小組合作完成特定試驗，其他小組在一旁觀察實驗操作和現象，可以針對其中的疑惑部分向實驗小組提出問題。不同實驗的操作按照小組編號依次輪流下去，使每個人都有機會接觸實驗。教師要在實驗小組進行實驗的過程中適當提醒，確保學生的安全問題，對于學生講解中不完善的部分，教師予以補充。

三、課堂提問策略

傳統化學課中最為普遍的教學方式就是教師按部就班地將課本知識講授給初中生，學生基本上處于記答案的狀態，對于答案是怎么得出的、解題步驟是怎么進行的關注意識不強，在這種教學方式下獲得的知識經受不住時間的考驗，只能算是死記硬背的，在“過程與方法”教學中，教師要提高初中生的課堂效率，應當將學問知識問題化，以提問的方式引起學生的注意，引導學生融入整個思維的發展過程中，形成科學的化學學習思維。

1.教師提問，引導思維

教師作為課堂提問者，應當對課堂進行一個大致的統籌，提前作出規劃和安排，提問問題要把握好問題的難度，提出的問題應當既立足于本節課堂的知識，又涉及之前所學知識的內容，不能過難使學生沒有思路，也不能過于簡單使問題沒有深入講解的價值。講解時要把握好層次，循序漸進，由淺入深，使初中生的思維也能夠層層深入，遵循思維發展的規律。教師要明確課堂授課時間是有限的，提問的時間更應當限制在一定的范圍內，因此提問面向的不是全體學生，而是針對有需求的學生，如果問題的解決能夠推動初中生化學思維的完善，則該學生符合“有需求的學生”的標準。使提問成為有針對性的教學可以盡量節省課堂時間，提高學習效率。

2.學生提問，發現問題

在傳統教學中，教師始終處于知識的傳授者的位置上，提問通常也由教師進行，在“過程與方法”這種強調學生體驗的教學方式中，學生的角色可以在一定范圍內得到轉化。教師在進行化學課堂知識講解時，可以先給出整個理論知識構架，讓學生自己針對構架向教師或指定學生進行提問；在做實驗時，教師也可以將一個實驗完整做完，在學生觀察的基礎上，將提問的權利放歸學生，鼓勵學生針對實驗中的注意事項和現象進行提問。學生進行提問，就會更加認真地接受教師的知識傳授，以求提出更有價值的問題，思維在這個過程中就會更加開闊，與此同時，教師可以根據學生提出問題的難度來衡量學生的化學學習進度和水平，在掌握不同學生學習情況的前提下，教師才能有效地開展化學教學。

四、總結

“過程與方法”是初中化學教學中的綜合性教學實踐，既強調學生參與教學活動的過程體驗，又強調掌握科學的學習方法，因而離不開教師的輔助引導。“過程與方法”式教學不是一項短期的教學活動，而是需長期發展，教師要深刻把握實踐方式，避免出現本末倒置的現象，為初中生深入學習化學奠定基礎。

作者：楊或 單位：福建省南平市夏道中學

第六篇：初中化學教學探析

一、初中化學教學現存問題分析

從初中開始，設置了化學課程，這是踐行素質教育的重要體現，也是學習化學的啟蒙階段，學生學的好壞都將影響到他們的學習成績和學習興趣。從初中化學教學現狀來看，當前存在的問題較多，亟待解決。

（一）對學習化學不感興趣

學習的最大動力，在于學生對所學東西感興趣，這樣才能學好、學透徹。但是，實際情況卻與之相反，學生本該對一件新鮮事物充滿興趣才對，但因為初中化學是一門比較抽象的學科，而且重實驗，操作性也比較強，單純的靠老師講課本，講例題，學生做筆記，做練習是難以達到教學目標的，也提不高教學效率，這就需要理論聯合實踐，兩手都抓。可是對初學化學的學生來說，無疑是困難的，這就致使學生對學化學提不起興趣，甚至是逃避，以至于以后偏科嚴重。

（二）師資力量薄弱

由于初中剛開始學化學，所以教師的水平很重要，這也決定教學質量的好壞，教師在教學過程中一定要發揮主要作用，提高學生學習化學的積極性。現實情況是初中化學教師授課人數不多，精通的更是很少，而且有的化學教師帶好幾個班級和年級，加大了其工作量，既不能把工作重點照顧到，又沒提高教學質量，兩邊都耽擱了。此外，在教學過程中，有的化學教師還是比較保守，不講求創新，跟不上課程發展要求，其中灌輸式，填鴨式的教學方法已經讓學生產生了厭倦，也和新課改要求不相符。還有，個別教師以“師”為重，高高在上，對學生不能產生親切感，拉不近與學生的距離，令課堂氣氛沉悶。

（三）化學實驗基礎設施不健全

上述也說了，實驗是學好化學的重要方式，這也是讓理論落實的重要手段，能加強學生的印象，更能提高學生的興趣。眼下，中學化學的實驗室中，基礎設施配置的不全，比如器皿短缺，相關實驗所需的化學藥品不足，這些都在一定程度上制約了化學課程的發展，也對化學實驗課的教學質量產生嚴重影響，也使得化學實驗缺乏安全性。與此同時，新課改的改變，也令教材的內容有所不同，教師在教學生做實驗的時候，也會出現對重點掌握不足的情況。

二、化學教學現存問題解決策略

（一）改變教學方法，提高學習學習化學的興趣

因為學生對化學不感興趣，所以才會令化學基礎比較薄弱，成績不好就是最直觀的體現。如何讓學生產生興趣，提高學習化學的積極性呢？這就需要改善教學方法，讓學生從內心來說認識到化學課的重要性，以及其在以后所產生的作用。先把整體的知識體系梳理好，教師還要通過各種教學手段將來吸引學生的注意，比如除了做實驗外，可以了解些有趣的化學現象，還可以通過多媒體教學來提升學生的興趣。另外，教師還應該多開導學生的心理，多和學生拉近關系，這樣才能使學生的積極性提高。

（二）加強師資力量建設

第一，要想使初中化學教學質量有長遠進步，就需要不斷優化、提高化學教師的師資隊伍，不要再出現一個老師頂好幾用的現象，要術業有專攻，這樣才能減輕教師負擔，提升化學的教學質量。第二，多安排化學教師進行培訓，學習好的教學方法和教學理念，增強職業技能，豐富教學方式和方法，讓教學水平大幅提升。第三，加強管理。這里是指，對化學教學要形成科學的管理體系，對不合理的教學計劃及時指正，對好的教學計劃要加以表揚并復制到其他班級，以此更好的推動化學教學達到一個新的高度。

（三）健全化學實驗基礎設施

化學教學也是初中教學的重要部分，學習應該給予多方面的關注和關心，這樣才能更好的起到表率作用，督促教師做個好的榜樣，加強化學教學。所以，學校應該給教師配備完整的基礎實驗器材，不要沒辦法開展實驗，實驗能讓學生切實體會到化學原理，對知識掌握，興趣提高都有很大作用。此外，如果實驗缺這個，少那個材料的話，也會讓實驗的操作充滿危險，因此，化學實驗基礎設施工作一定要做好。

三、總結

綜述所述，初中化學教學已經到了關鍵時刻，對于所面臨的客觀問題，我們應該勇于面對，對自己的不足也應該虛心接受并加以彌補，這就需要學校和教師的共同努力，以提高學生的興趣為出發點，豐富教學手段為措施，以此提高初中化學的教學質量。

作者：熊宏 單位：江西省豐城市第一中學

第七篇：初中化學教學問題及對策探究

一、現存問題

（一）教育觀念陳舊

雖然新課改一直在推進，教師也都接受了相應的培訓，了解了新課改的重點在什么地方，理論上來說觀念是發生了變化。但終歸是行動和理念不同，絕大部分教師舍不得摒棄自己的經驗做法，都覺得原本的方法更順手方便；而有一部分教師認為，新課改與傳統教學一樣，在進行教學課件的設計時仍然沿用老條款；更有的教師不愿意去研究教材和課標，對自己獨立備課的能力存在矛盾；還有極少數教師對于學習的情況分析力度不夠，直接套用現成的課標課件進行授教等。這些現象的出現，都是研究和變革意識的缺失，嚴重制約了新課改的推進。

（二）學生興趣度不夠

化學的學習是學生通過教師和書本來進行的，所以，嚴格說起來化學學習的主體是學生，那么學習興趣自然就成了學生積極學習化學的重要途徑，只有充分發揮初中生對化學學習的主動積極性，才能提升初中生學習化學的效率和質量。但是化學是一門綜合性學科，它既包含理論，又包含實踐，因此要求學生掌握的知識體系也就更嚴格，加上在初中階段的化學其理論知識以及邏輯性都極為嚴謹，很多知識在初中生看來都很難理解，也就導致他們無法對化學激起學習興趣，甚至嚴重的時候還會出現偏科的現象。

（三）實驗室不夠齊全

初中化學不僅有理論課，還有實驗課，且實驗課所占的內容極其重要，因為實驗課是對理論知識的補充，也是對學生化學學習的一種變向考核，這兩種教學形式在化學教學過程中相互輔佐，進一步加強了學生對理論知識的學習吸收。但據調查，我國現階段在實驗課存在的問題就是實驗設施的不完善，多數學校并沒有完善的設施，如：教學實驗燈、實驗試管等數量嚴重不足以及各種實驗物品、液體的缺少，這些都會影響到實驗課的順利開展和質量，甚至連實驗課最基本的安全都保證不了。此外，多數學校為了節約教學經費，會使用一些陳舊的實驗設施，使得一些過期實驗物品阻礙實驗課的正常進展。實驗課開展的前提就是完善的實驗設施，一旦實驗設施出現短缺不完善現象，這就給初中的化學教學帶來極大的影響。

二、解決措施

（一）設施建設

作為初中教學中的重要組成部分———化學教學，在其設施的建設上，學校一定要引起足夠的重視，最起碼要保證基礎設施的健全，確保實驗課程能夠安全順利地進行。因此，學校要加大加多教學設施的購買安置力度，為化學教學的開展提供更優質的基礎。另外，化學實驗是有著一定危險性的，教師一定要盡最大努力保證實驗安全地進行，從而使學生能夠在動手的同時，加深對化學理論知識的理解。

（二）學生興趣度的提高

眾所周知，學生對化學學習的興趣度低下，會導致學生厭學或偏科的現象出現，那么，在對學生進行化學教學的時候，教師一定要從提高學生興趣度方面入手。教師不能再采用傳統的講臺模式教學，而是要運用更為先進的多媒體教學模式進行教學，通過更直觀新穎的模式，讓學生提升對化學學習的興趣度，并逐步參與到化學的學習中。當然，這其中也需要教師多安排一些實驗課，讓學生充分感受到化學的魅力和重要性，從而積極主動地開展學習。

（三）評價模式的改變

單一靠成績評價學生的模式已經不適用了，教師務必要制訂出更具現代化氣息的評價模式，采取更多元化的評價模式對學生的化學學習進行評價。其實，所謂多元化就是對能力、結果、態度以及方式的評價，從各個方面入手評價學生，以促進學生綜合素質的提升。

三、總結

由此可見，雖然初中化學教學還存在一系列問題，但經過我們廣大教育工作者的共同努力，新課改之后的初中化學教學將步入一個新層次。

作者：喬乖元 單位：廣東省深圳市寶安區官田學校

第八篇：初中化學教學重要性分析

一、實踐在初中化學教學中的重要性

實踐在初中化學教學中的應用，能夠豐富初中化學教學的內容，培養學生的化學思維，對中學生化學水平的提升和初中化學教學質量的提升起到積極的作用。

1.豐富化學教學的內容

實踐在初中化學教學中的應用，能夠改善傳統的初中化學教學模式中單一的“灌輸式”教學模式。通過各類化學實驗，豐富初中化學教學的內容，激發學生的化學學習興趣，為學生對化學知識的深入學習和教學活動的持續發展奠定良好的基礎。

2.培養學生的化學思維

初中化學實踐活動不僅能夠激發學生的化學學習興趣，同時還能夠使初中學生在輕松、愉快的化學學習中掌握更多的化學原理，將化學理論知識和化學實踐活動相結合，使學生能夠在化學實踐中，形成良好的化學實踐能力，并培養學生形成一定的化學思維，展現學生的主觀能動性和創造性。

二、初中化學教學中的實踐應用策略

初中化學教學中，教師可以通過結合學生性格特點，開展趣味性的實踐活動；結合實際生活內容，組織學生參與化學實驗等方式，為學生帶來更多的化學實驗機會。

1.結合學生性格特點，開展趣味性的實踐活動

在初中化學教學活動當中，教師可以結合初中學生的性格特點和認知能力，靈活開展化學實踐教學活動，在充分激發初中學生實踐參與熱情的基礎上，調動課堂教學氛圍，構建生成性的化學教學課堂模式，為學生化學知識的深入學習創建良好的條件。教師可以通過開展一些具有競技性、趣味性的化學活動或者化學游戲，組織學生參與其中，在快樂的氛圍當中，深入掌握化學知識。例如在指導初中學生對人教版初三化學“鹽———化學肥料”這個內容的學習過程中，教師可以在教學活動完成的基礎上，結合“鹽———化學肥料”這個內容進行適當的提問，比如“過濾的流程是什么？”等等，搶答正確可以加分，最終獲勝的學生可以得到獎勵。

2.結合實際生活內容，組織學生參與化學實驗

化學是一門具有較強實驗活動性內容的學科，所以在指導學生對化學內容的學習過程中，教師要注重開展實驗項目，組織學生進行實驗活動。在初中化學實踐教學活動當中，教師首先要明確化學實踐的三維教學目標，即知識與能力（Knowledge&skills）；過程與方法（Process&steps）；情感態度與價值觀（emotionalattitude&val－ues）。不能僅僅組織學生進行自主實踐，要加強對學生化學實踐的指導。例如在指導學生對“有機合成材料”的學習過程中，教師可以組織學生進行燃燒毛、動物毛發以及合成纖維等物品的化學實驗，可以通過小組合作等多種方式開展實踐活動，增加實踐的樂趣。同時教師要走到學生身邊，適當進行思維的引導，提升實踐的價值。

三、總結

實踐在初中化學教學中的應用，能夠豐富初中化學教學的內容，培養學生的化學思維，對初中學生化學水平的提升和初中化學教學質量的提升產生積極的影響。初中化學教學中，教師可以通過結合學生性格特點，開展趣味性的實踐活動；結合實際生活內容，組織學生參與化學實驗等方式，豐富初中化學教學的內容，激發學生的化學學習興趣，為學生帶來更多的化學實驗機會，并使學生能夠在化學實踐中形成良好的化學實踐能力和化學思維能力，真正展現化學教學的目的和價值。

作者：陸相樂 單位：深圳市坪山新區坪山實驗學校

第九篇：綜合實踐活動與初中化學教學探析

一、借助綜合實踐活動，激發學生學習化學的興趣

根據《綜合實踐活動》課自身的特點，老師只有把實踐與學生的思維聯系起來，新知識才能在學生的實踐中產生。老師講述有關生活、社會與化學的聯系話題，通過一些小實驗激發學生熱情。如：在講完第一單元《走進化學世界》這個課題后，教師可以帶領學生去化工廠，以“參觀訪問化工廠”為活動主題，讓他們感受到化學的精彩、化學的奇妙、化學帶來的財富，從而讓剛接觸化學的學生對化學產生濃厚興趣。又如在教學《愛護水資源》一節時，通過綜合實踐活動，讓學生課下對身邊的水資源進行調查。①上網調查上網查閱資料，了解世界、我國和本地的水資源狀況、水污染主要來源與危害、愛護水資源的途徑與方法，增強節水、愛護水資源的意識和社會責任感。②家庭節水調查調查家庭用水情況，細致了解家庭生活用水情況，制定節水措施，把節水意識變成實際行動。③居住地考察小組合作，分析污染產生的原因，從深層次親自了解居住地的水資源狀況、水污染主要來源，增強愛護水資源的憂患意識和情感。讓學生學會用辯證的方法認識事物的兩個方面：一方面地球上有豐富的水，另一方面我們又面臨水的短缺問題。充實學習內容，加強化學和社會生活的聯系，使學生樹立環境保護意識，認識到化學在環境監測與環境保護中的重要作用，從而激發學生學習化學的興趣。在教學中以設置學生熟悉的情景、或聯系日常生活、社會生產實際，提出“似曾相識”，又無法解釋的問題為實踐活動的主題，讓學生對問題產生濃厚興趣。教師作適當指導，學生以飽滿的熱情投入到探究活動中，使問題得以圓滿解決，讓學生享受成功的喜悅，誘發對化學學習更濃厚的興趣。

二、通過綜合實踐活動，培養學生的創新意識和各項能力

以初中化學教材的知識內容為主，激發興趣，培養學生的創新意識和實踐能力，利用家庭小實驗作為綜合實踐活動，小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學生學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。在教學中培養學生創造性思維能力特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。解放學生的頭腦，讓他們從成見、迷信、幻想中走出來，研究事物，認識真理；解放學生的雙手，讓他們自主從事實踐和創造；解放學生的嘴，讓他們言論自由，言語無忌；解放學生的時空，讓他們走向社會，向各行各業學習。我們一是要培養學生的好奇心、求知欲，使創新成為一種行為習慣；二是要培養學生積極探索、敢于冒險、勇于挑戰的創新習慣。好奇心和求知欲是探索知識和一切創造發明的原動力，初中生正處于具有強烈的好奇心和求知欲的階段。化學知識的實際應用性很廣，學生對日常生活中出現的一些有趣的化學現象感到無限神奇，內心充滿解開謎底的強烈愿望。例如在講完序言課后，我們可以布置學生完成新教材中設計的13個綜合實踐小實驗，此外，可以補充十幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在綜合實踐中又能夠找到材料并獨立完成的小實驗，如觀察小泥鰍在裝水的汽水瓶中的活動、蠟燭燃燒的現象和產物的判斷、酒精在什么條件下能燃燒或使火焰熄滅及用家庭廚房里的生活用品進行一系列“廚房里的化學”小實驗等作為綜合實踐作業，都能調動學生鉆研科學實驗的積極性，發揮他們的聰明才智。這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成。并要求每一位學生準備一個綜合實踐小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。這些綜合實踐小實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生開闊了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。教師以學生已有知識為基礎，精心選擇觀念新，材料新，能激發學生興趣的綜合實踐活動，在解題中展現他們的才能。

三、總結

總之，教師只有把實踐與學生的思維聯系起來，新知識才能在學生的實踐中產生。在綜合實踐活動過程中，學生通過對自身生活的感受及社會生活實際的調查了解，體驗另類學習的輕松愉快，增強其社會責任感，培養其可持續發展的觀念；通過經歷科學探究的過程，體驗成功的來之不易和成功之后的甜蜜與喜悅；通過對科學方法、科學態度、思維習慣的感受，培養其熱愛科學的思想情感。所有這些使得學生在情感體驗的基礎上實現了初中化學與綜合實踐活動的融會貫通，同時又潛移默化地建構了化學知識體系。

作者：陳良海 單位：南安市第五中學

第十篇：初中化學教學現狀及其對策

一、初中化學教學中所存在的缺陷

1.學生學習化學的興趣相對較低

由于化學本身就是一門很嚴謹的學科，其知識量十分大，一些化學公式需要學生通過背誦來掌握，在知識點的理解上也會有一定的難度，因此，對于一門理論加實踐的學科來說，學生學起來是有一定的難度的，因此，就會出現學生對學習化學的興趣較低，對學習化學知識的積極性也不高的現象。

2.化學實驗設施不夠齊全

由于化學是一門理論與實踐結合得非常緊密的學科，因此,化學實驗是初中化學課程教學中必不可少的，實驗課與理論課是相輔相成的，只有在學習的過程中穿插著實驗才能讓學生對化學的一些知識點得以更好地掌握。但是經過研究發現，實驗室中的一些設施并不齊全，一些進行實驗的材料也不夠充足，除此之外，一些實驗器材因為年代的久遠會出現破損等現象，這些因素在一定程度上都會影響實驗高效地進行，從而會影響學生在實驗課上學習的質量。化學實驗是化學教學中尤為重要的，因此，化學實驗設施不夠齊全是必須要改善的問題。

二、改善初中化學教學的具體措施

1.掌握高效的學習方法

要讓學生能夠熟練掌握化學知識，并且激發學生對學習化學的學習興趣，就要訓練學生能夠有一個系統的學習方法。因此在進行化學教學中，教師應該從學生比較感興趣的現象入手，然后再一點點地融入化學知識。其實對于許多化學知識來說都是有一定規律可循的，而且教師要對一些化學知識進行整體的總結，以方便學生的記憶。例如，在化學中會有很多制氧氣的方法，其具體過程也千差萬別，那么這個時候教師就可以將所有制造氧氣的方法總結到一起，其方程式主要如下：（1）水在直流電的作用下：2H2O2H2尹+O2尹通電（2）加熱高錳酸鉀：加熱2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2尹（3）加熱氯酸鉀（有少量的二氧化錳）：2KClO32KCl+3O2尹（4）過氧化氫在二氧化錳作催化劑條件下分解反應：H2O22H2O+O2尹（5）研究空氣的成分實驗2HgO2Hg+O2尹加熱待總結完成后，教師可以分別總結出它們的特點以及不同之處，來區分各個方程式，以便學生記憶。例如：對于上面的方程式中就可以總結為：實驗室制取氧氣常用的是（2）（3）（5），其原因是方程式（1）所用成本太高，方程式（5）中的HgO有毒。這樣，同學們通過這種類似的總結可以全面地掌握化學知識。

2援注重培養學生的探究能力

探究學習是學生學習化學的一種重要方式，而要培養學生的探究學習能力就需要教師必須采用探究教學法來對化學知識進行傳授，在此過程中教師可以先通過一個具體的實驗現象，來讓學生思考是怎么得來的，從而不僅培養了他們愛思考，自主學習的能力，而且在引發他們思考的過程中也激發了他們學習化學的興趣。我們拿KMnO4在加熱的情況下可以生成K2MnO4、MnO2與O2這個化學方程式為例，在傳授化學方程式之前，教師可以在講臺上向學生展示這個實驗的全過程，進行實驗時將試管中的黑色物體加熱后，將導管放入集氣瓶中，最后在集氣瓶口放入帶火星的小木條，會發現小木條點燃了，學生肯定會猜想這里面一定是氧氣，這時教師告訴試管里面的黑色固體是KMnO4，來讓學生思考，KMnO4在加熱后變成哪些物質，在這過程中可以讓學生相互討論，最后教師再給出答案，相信在此過程中不僅可以通過實驗現象來引發學生的積極思考，而且最終得出的答案一定會讓學生記憶深刻。

三、總結

化學作為初中教學中一本基礎學科，具有很大的重要性，為了能夠讓學生高效率地學習化學知識，就需要教師對化學教學模式不斷地進行深入的研究，從而使化學教學日益完善。

作者：張一峰 單位：山西省忻州市繁峙縣繁峙二中