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一、輔導

（一）輔導的意義

輔導是教學的一種重要輔助形式、也是教學上因材施教的必要環節之一、但不是上課的繼續和簡單重復。

（二）輔導的要求

1.輔導應有目的。教師必須充分掌握學生的具體情況，只有對癥下藥，有的放矢，輔導才有成效。

2.教師應滿腔熱情。輔導答疑時，一定要滿腔熱情、既不要急躁、也不能產生不耐煩的情緒，更不要挖苦諷刺，訓斥學生，尤其對比較差的學生更應如此。

3.要注意啟發引導。輔導答疑應貫徹因材施教的原則。對好的學生采用反問法，對差生采用誘導法，著重幫助他們掌握好基礎知識，介紹學習方法，掃除學習中的障礙。

4.應做到實事求是。輔導時，對學生提出的問題，應堅持“知之為知之，不知為不知”的態度，要堅持實事求是。對一時不能回答清楚的問題，可以向學生說明，查清后再給以解答。

5.要做好輔導記錄。輔導中教師會了解到學生是怎么想的、怎么聽講的、怎么看書的、怎么學習的、為什么出現這樣或那樣的問題等。通過答疑可以收集很多富有啟發而寶貴的資料、掌握學生學習規律，對這些都應隨時做好記錄、以便豐富自己教學經驗，掌握第一手材料。

（三）輔導形式

輔導的形式可分為集體輔導和個別輔導兩種、根據學生存在的具體問題和教學需要而確定。在具體做法上，既可做系統知識的精講，也可對作業或某個知識專題進行答疑或開展討論。

二、作業批改

（一）作業批改的意義

通過作業批改、可以了解學生掌握知識的情況，檢查教學效果，及時調整教學，了解學生的學習水平和獨立完成作業的能力等。通過作業批改、還可以了解學生個人及集體存在的問題，為輔導以及因材施教提供依據。

（二）作業批改的要求

1.必須及時。只有及時批改作業，師生雙方才能及時地獲得反饋信息、調整教學及學習行為，獲得較好的教與學的效果。

2.必須細致。作業批改不能只看結果，不看過程。對學生作業中存在的問題要進行分析，了解學生產生各種錯誤的原因、指出錯誤的關鍵所在。

3.應有記錄。做好記錄，便于總結教學和進行講評。

4.應有適當評語。為激勵學生努力學習，培養學生獨立完成作業的能力、對學生作業應有適當的評語。

（三）作業批改的形式

作業批改的形式有：全批全改、重點批改、面批面改、在教師指導下學生自己批改等。

（四）作業的講評

對作業的講評、這也是教學中不可缺少的環節。講評貴在及時。利用學生剛留下的鮮明的記憶表象，及時糾正錯誤，并且進一步產生改進學習的愿望、能起到防微杜漸、填缺補漏的作用。對作業進行“對”“錯”的批改，只能解決“知其然”，而講評則是解決“知其所以然”的問題。通過教師提供的反饋信息、使學生加深對自己知識水平的了解，從而在教師的協助下，自我調節前進的步伐。因此、教師應該及時開展作業（包括試卷）的講評活動。

三、總結

總之、不管是課后輔導還是課后的作業批改、都是為了更好地對所學過的知識進行鞏固、為了讓學生對學過知識更好地掌握，教學中的各個環節要相輔相成、都要結合實際條件進行，無論哪個環節都要注意對學生進行多方面的教育。

作者：張衛婭 單位：河北省行唐縣上方中學