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摘要：五年制學生沒有經過高中階段學習，基礎知識較差，有效的學習方法還未養成，開展化學教學能夠培養學生的觀察以及動手能力，對其他課程的學習有積極影響，所以，非化工專業開設化學課是非常必要的。但在教學中存在著教學形式單一、學生學習興趣不高、厭學、自制力差等問題，教學效果不明顯。針對教學中存在的問題，從抓課堂紀律、注重基礎教學、加強實驗教學、培養學生自信心，樹立、培養學生學習意愿等方面來提高學生學習化學的興趣，提升化學教學效果。

關鍵詞：五年制非化工專業；化學教學；思考

一、五年制非化工專業開設化學課的意義

作為高等職業教育的一種新學制，五年制高職教育以其獨有的優勢得到了社會的認可并逐步發展壯大。五年制高職教育前兩年實行中職教育，課程內容以高中階段全科知識教育為主，教學上注重基礎知識的學習。化學是一門以實驗為基礎，通過觀察、分析、總結歸納來研究物質及其變化規律的科學，與工農業、日常生活、醫學、材料等有十分緊密的聯系。五年制學生沒有經過高中階段學習，基礎知識較差，有效的學習方法還未掌握，開展化學教學能夠培養學生的觀察和動手能力，對其他課程的學習有積極影響。所以，非化工專業開設化學課是非常必要的。

二、五年制非化工專業化學教學的現狀及存在的問題

（一）非化工專業化學教學現狀

五年制非化學專業化學課程教學以課堂講授為主。教師圍繞著課程重點、難點講授，以完成每一節所有知識點的講解為任務，忽視了基礎知識講授，對于非化工專業學生尤為困難。在教學方式上，還是以教師黑板板書講課為主，學生學習化學興趣不高，學生的動手能力鍛煉較少，教學效果不明顯。

（二）非化工專業教學中存在的問題

一是學生厭學情緒普遍，自制力差。五年制高職招生對象為初中生，這類學生基礎薄、成績差、學習能力和綜合素質普遍較低。進入高職院校后，因本身為非化工專業，但又必須學習化學，學生覺得沒必要，產生抵觸厭學心理。又因化學為自然科學，需要記憶和理解的知識較多，對于學生來說更是艱難，學習興趣自然提不起來。五年制學生正處于青春叛逆時期，思想不成熟，安逸享樂思想嚴重，缺乏上進心，自制力差，學習意愿很弱，容易受不良事物的影響，所以，學生整天玩手機打游戲現象普遍。二是缺乏專用實驗教材，實驗課時較少。以河南質量工程職業學院為例，五年制非化工專業教學采用了“十二五”高等職業教育國家規劃教材《應用化學基礎》，但并沒有采用配套的實驗教材，每學期開設的實驗課程都為教師隨機選取，實驗內容合理性有待考證，同時每學期安排實驗學時較少，占理論學時總數不到三分之一。對于以實驗為基礎的化學，學生觀察和動手機會較少，學習效果自然不明顯。

三、提高五年制非化工專業化學教學效果的幾點意見

（一）狠抓課堂紀律，塑造良好的教學環境

五年制生源為初中生，學習成績差，自律性普遍不強。進入五年制高職院校后，面對更是寬松的環境，學生自律意識更差，曠課、遲到、早退、上課說話及玩手機等不遵守課堂紀律行為很是普遍，教學效果可想而知。所以，良好的課堂紀律非常必要。教師一定要從嚴管理，嚴格考勤?？梢詮牡谝还澱n開始，將化學課堂紀律、考勤紀律等與他們期末考試分數聯系緊密的事項給學生講明白，加大課堂紀律、課堂考勤在期末分數中所占比重，引起學生重視。堅持課堂提問、課堂練習等必要手段引起學生注意。針對玩手機、不聽課現象，從上課開始就要求全部上交手機。每第一節課都要嚴格要求，每一節課都不能放松，讓學生養成好的上課習慣。

（二）注重基礎教學，培養學生學習興趣

對五年制非化工專業學生來說，化學課屬于非專業基礎課，學習的意愿不強，在講課過程中如只注重完成知識點的講解，學生學習起來難度較大，還容易激起厭學情緒。所以，在講解中應注重基礎知識的講解，如，注意與初中化學知識銜接，多講一些與日常生活聯系緊密的化學內容，讓學生覺得化學學習很輕松，很容易，也很必要，讓他們在輕松的環境中培養學習化學的興趣。

（三）加強實驗教學，調動學生學習化學的積極性

對于以實驗為基礎的化學，實驗教學必不可少，而且應該占較重比例。可以篩選適合五年制學生學習的實驗教材，在實驗內容上多安排一些趣味實驗。還可以去校外化工廠參觀，培養學生的興趣，調動他們學習的積極性。

（四）多關注、鼓勵學生，培養學生學習的自信心

五年制學生在初中階段成績較差，經常不被教師關注，學習自信心不強，所以，對于五年制非化工專業學生，教師要做好化學教學，還要做到細致、耐心，多關注、鼓勵學生。教師講解時要多講幾遍，多請學生回答問題，答對了多表揚，平時成績給予加分，答錯了也不要責備嘲諷，要做到耐心細致講解。總之，教師要做到充分尊重學生，多關注學生，盡量少批評、多鼓勵，培養他們學習的自信心。

（五）更正觀念，樹立榜樣，培養學生主動學習的意愿

榜樣是仿效的楷模，是某種道德理想的集中體現。在中學時期，評判學生優秀的標準是學習成績好，學生以成績好的學生為榜樣。進入五年制高職院校學習，學生的思維方式還停留在上學就是要學習成績好的觀念中。但是，五年制學生成績差是普遍現象，而五年制高職教育的主要教學目的是讓學生學會學習、學會做人、學會做事。所以，教師要更正學生的觀念，讓他們明白成績不是評判成才的唯一標準。同時，要注重榜樣的力量，選擇那些沒有受過高等教育卻取得矚目成就的年輕人的故事激勵他們，讓他們明白成績不是衡量人才的唯一標準，只要自己感興趣，愿意去學，有恒心、有毅力、肯鉆研，自己也能夠成功。所以，教師在課堂上不能局限于書本知識的講解，更正學生成才的觀念，培養他們主動學習的意愿才能夠起到事半功倍的效果。五年制非化工專業開設化學課是很必要的，通過化學教學能夠培養學生的觀察和動手能力，為其他課程的學習起到良好的作用。目前，五年制非化工專業教學中仍存在一些不足，加上學生本身素質較差，非化工專業化學的教學還有一定難度，所以，化學教師應該在教學方式、教學內容等方面多改進，不僅讓學生學到知識，還要培養學生學習的興趣，增強他們學習的自信心，培養他們主動學習的意愿，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]馬良生.論發展五年制高職教育[J].江蘇廣播電視大學學報,2010(1).

[2]姚麗霞.五年制高職學生厭學現象的現狀調查及成因與對策研究[D].上海:上海師范大學,2010.

作者:徐強 陳樹芳 單位:河南質量工程職業學院 河南城建學院