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摘要：實現高校英語課堂個性化教學設計，是中國英語教學改革的必然要求。當前我國高校充分重視并積極探索英語個性化教學方式，不斷創新教學工具和教學方法，讓英語教學取得了一定的效果。文章充分研究了高校英語個性化教學的理論基礎及內涵，并對如何實現個性化英語教學提供了思路。

關鍵詞：個性化教學；高校英語；建構主義；多元理論

一、高校英語個性化教學的理論基礎及內涵研究

實現高校英語個性化教學設計，是素質教育改革的必然要求。個性化教學具有深刻的理論基礎和理論依據：第一，建構主義學習理論。皮亞杰的建構主義理論是英語個性化教學的基礎，這一理論的主要觀點是：學習的過程是學習個體對知識結構進行內化的過程。而個性化教學則實現了對于教學內容的重新建構，需要教育者結合學生的學習需要，對教學內容進行重新整合，從而實現個性化教學。第二，多元智能理論。多元智能理論強調對學生空間能力、表達能力、思考能力等多方面能力的訓練[1]。這一理論認為，每一個個體都存在差異性，他們所擅長的方向是不同的，所以要對他們進行個性化的培養，這一理論對高校英語個性化教學提供了很好的理論基礎。

二、高校英語個性化教學的主要體現

在高校英語個性化教學過程中，應注重從學生個體化差異、教學內容差異、教學風格差異等多個維度來進行思考，以此來有效強化高校英語個性化教學效果。高校英語個性化教學主要體現為以下三個方面：第一，英語教學知識的個性化。在英語課堂上，每一位學生的學習能力、英語水平、基礎知識等都存在較大的差異性，所以在進行教學的時候，就應該實現基于學生需要的個性化知識設計，根據學生的需要來進行知識的有效選擇和重新組合，從而達到因材施教的目的[2]。第二，英語教學風格的個性化。教學過程中，老師可以根據教學內容及學生的學習傾向來選擇合適的教學方式，從而讓他們以喜聞樂見的方式進行學習。第三，學生學習傾向的個性化。學生學習能力傾向不同，導致他們對于教學組織形式、測試方式等認同度不同，因此在教學過程中應該充分認識這一點。

三、個性化教學在高校英語課堂中的實現

高校英語課堂個性化教學是一個全方位的過程，需要從教學系統、教學團隊及教學方式等幾個方面開展教學，從而提升英語課堂個性化教學效果。具體而言，應該構建個性化的大學英語教學系統、建設大學英語個性化教師團隊、注重個性化教學與集體教學的結合等，下面將對這三個方面進行深入分析。

1.構建個性化的大學英語教學系統

構建個性化的高校英語教學系統，不斷強化個性化教學組織建設，從而提升高校英語教學的實效性。首先，注重對于學生個體化差異的研究和測試。利用科學的測評方法來對學生的學習能力、情感態度、認知能力、表達能力等多方面進行測評，并分析不同學生的個體化差異，以便于后續更好地開展教學活動[3]。其次，注重教學課程和教學內容的優化設計。每位學生的個性和特點都有很大差異，這就需要老師能夠為學生提供有針對性、豐富多彩的教學內容，方便教學活動的高效進行。最后，構建個性化的高校英語教學評價體系。在對學生進行評價的時候，可以實現多元化評價，除了學習成績外，還可以綜合考量學生的潛能、特長等因素，讓教學評價方式更加科學化。

2.建設大學英語個性化教師團隊

建設大學英語個性化教師團隊，是推動教學活動順利開展的重要保障。第一，扎實教師基本功和專業能力。要求老師認真學習理論知識，明確個性化教學的理論核心和實踐辦法，提升理論素質；還要注重英語專業能力的提高，將自身的英語知識體系與日常教學有機結合，從而讓學生更好地學習[4]。第二，提升教師的教育能力。對于英語老師來說，他們需要具備較強的心理素質、管理能力、溝通能力、整合能力等，從而推動個性化教學的開展。一方面，英語教師要注重自我學習與塑造，不斷提升自身的綜合實力；另一方面，學校還應該積極開展教師培訓，鼓勵老師外出學習、深造，并邀請教育界優秀學者與專家來本校進行指導。

3.注重個性化教學與集體教學的結合

高校英語個性化教學應該與集體教學有機結合起來，兩者發揮合力來實現英語教學效果的最大化。集體教學方式，需要花費的時間少、效率高、知識體系完整，而個性化教學方式則需要花費較多時間，是對某一具體知識的教學。基于這一不同的特點，要把這兩者統一起來，既要實現對學生系統化知識的傳授，又要對其進行有針對性的教育和指導；既要以較短的時間來完成教學大綱的目標，又要給出一定的時間來進行個性化的討論、交流和互動。總而言之，個性化教學與集體教學是互相補充、相互促進的關系，必須要將這兩者緊密結合起來，從而極大調動學生的英語學習熱情，構建高效的英語教學課堂。

參考文獻：

[1]金懷梅.多元智能理論下民辦高校大學英語個性化教學研究[J].新鄉學院學報,2015,32(4):73-76.

[2]溫晶晶.基于人本主義教育思想的高校英語教學模式探究[J].內蒙古師范大學學報:教育科學版,2015,28(5):133-135.

[3]劉慧琴,郭紅霞.高校個性化英語課堂中師生交際的會話分析[J].湖北第二師范學院學報,2016,33(1):25-28.

[4]于海燕.淺析大學英語個性化教學模式建構[J].湖北函授大學學報,2016,29(12):149-150.

作者:陳曉光 單位:大連海洋大學應用技術學院