前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治課程資源開發思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】

在實際教學中，很多教師在課堂教學中教學內容還是僅僅停留在書本知識中，對于課堂教學缺乏應有的發散與延伸。在高中政治課程的教學中，對于教學資源的挖掘可以從很多方面展開。教師應該能透過小組合作，挖掘有效教學資源。豐富課堂教學形式，開發有效教學資源。也可以鼓勵學生撰寫政治小論文。

【關鍵詞】

高中；政治；課程資源；開發；利用

如何能夠有效的對于高中政治課程的教學資源展開合理的開發與利用，這是很值得探究的一個教學問題。很多教師在課堂教學中教學內容還是僅僅停留在書本知識中，對于課堂教學缺乏應有的發散與延伸。在這樣的前提下首先無法吸引學生的教學參與積極性，也很難鍛煉學生的思辨能力，學生對于知識的理解與吸收也并不深入。教師要轉變自己的一些陳舊的教學觀念，并且加深對于課程教學資源的開發利用，這樣才能夠真正提升課堂教學的質量。

一、透過小組合作，挖掘有效教學資源

開發課程教學資源的方法有很多，教師可以發揮學生的教學主體性，讓學生透過有效的合作交流來對于很多內容展開思考與探究。小組合作是一種很好的教學形式，能夠讓學生們在過程中極大的鍛煉自身的思維能力與問題分析能力。教師可以給學生們創設一個相對開放的活動任務，并且給予學生充裕的發揮空間，讓學生自己來組織與設計活動的內容與形式。這首先就是給學生提供的一個很好的挖掘教學內容的平臺，能夠讓學生發現很多相關的教學知識點。同時，學生們在針對具體問題展開合作探究時，也會對于很多知識點有更深入的理解與思考，并且會對于很多問題有更透徹的研究。這不僅極大的拓寬了課堂教學的知識維度，這也充分發揮了學生的自主學習能力，在這樣的過程中才能夠促進學生能力的不斷提升。如：在講“國有企業經營者的地位”時，教師可以給學生們創設一個開放性的學習任務，讓大家在小組合作的過程中來探討國有企業中經營者的具體地位。課前教師可以將本課的提綱和主要內容提前交給學生，讓學生考慮自己所擔任的角色。上課時，由小組推薦四位同學演講，角色分別為廠長、工會主席、黨委書記、企業職工，內容分別為廠長、職工代表大會、企業黨組織在企業中的地位、作用、職責和功能。然后可以進一步創設相應的情境，若某企業因技術落后、生產效率低下，導致企業虧損，職工因拿不到工資情緒低落等，請四名演員按自己的角色表演并處理好以上問題。這個教學過程首先會很有趣，學生將自己放在具體的位置中時，對于國有企業中經營者的具體地位會有更直觀的認知。這便是一個非常好的對于教學資源展開挖掘的過程，并且很好的鍛煉了學生的知識領會與吸收能力。

二、豐富課堂教學形式，開發有效教學資源

教師還可以豐富課堂教學的形式，這同樣是開發有效的教學資源的一個切入點。課本中講到的很多內容都和生活有著較為緊密的聯系，尤其是社會中的一些時事熱點新聞等，這些通常是非常有價值的探究內容。教師要透過多樣化的教學形式來引導學生對于這些內容形成一定認知，并且要透過這種教學資源的挖掘形式來鍛煉學生的思辨能力。這將會為課堂教學帶來極大的拓寬與延伸，并且會讓學生對于相關教學知識點有更深入的理解與體會。教師可以在平時的課堂上增設一些好的教學環節，例如，每節政治課的前五分鐘，讓一個學生就最近發生的國內外大事進行學科分析，或者像新聞主持人那樣播報一些當下的重大新聞。這將會讓學生不僅“讀圣賢書”，還“聞窗外事”，這樣才能夠更好的讓政治課堂緊跟時代步伐，與時俱進。這種學習方式一般適合于有爭論、意見分歧較大的問題或者是一些涉及法律方面的問題。如：講“正確對待貨幣”時，我用“金錢是眾善之門，還是萬惡之源”來引發學生討論。在講“人生的真正價值在于貢獻”時，以鄭培民的先進事跡為背景，用“鄭培民這樣做值不值得”為辯題引導學生展開課堂辯論。這些都是很好的教學素材，也是非常有效的教學資源的挖掘方式。在這樣的基礎上才能夠保障學生在課堂教學中有更多的成長與收獲。

三、鼓勵學生撰寫政治小論文

教師還可以鼓勵學生進一步展開自主學習與獨立探究，可以讓學生針對相應的主題來撰寫政治小論文，這同樣是教學資源挖掘的一種方式。當學生在撰寫小論文的時候，必然需要對于很多問題有更為深入的探究。這就使得學生在課下必須做深入的研究調查，并且了解更多相關的資料。在這個過程中將會極大的拓寬學生的知識范疇，讓學生能夠接觸到更多有價值的教學資源。這也是對于學生自主學習能力的一種鍛煉，能夠讓學生慢慢領會如何找尋正確的資料、信息來論述與支撐自己的觀點，讓學生初步了解問題探析與學術研究的一般方式。教師要給學生的研究過程確立一些合適的主題與方向，這樣才能夠讓學生在撰寫小論文時有更大的發揮空間。如：可以讓學生結合十二屆人大會議修憲開展小論文征集，結果學生交來了《我看私有財產權》《淺談人權入憲》《從上虞實際看土地征用制度》等小論文。撰寫小論文加強了學生對觀點的理解與論述能力，加深了學生對生活的情感體驗，提高了學生的創新能力、理論聯系實際的能力和思考分析能力。不僅如此，學生的有些論文中的某些觀點還很有新意，對教師也是一種啟發。教師要善于從多方面展開對于教學資源的挖掘，這樣才能夠真正給學生們打造高質量課堂。在高中政治課程的教學中，對于教學資源的挖掘可以從很多方面展開。教師可以豐富課堂教學的形式，可以讓學生展開積極的小組合作或者問題探究，這些都是讓學生有效的挖掘教學資源的積極過程。教師還可以鼓勵學生進一步展開自主學習與獨立探究，可以讓學生針對相應的主題來撰寫政治小論文，這同樣是教學資源挖掘的一種方式。

作者：劉艮梅 單位：江蘇省東臺中學

【參考文獻】

[1]王鳳霞.漫畫課程資源在《生活與哲學》教學中的應用研究[D].南京師范大學2014

[2]陳全明.論高中思想政治課紅色課程資源的開發與利用[D].廣西師范大學2012

[3]王子文.高中思想政治課學生資源的開發與利用研究[D].南京師范大學2011

[4]項慧萍.試論思想政治課教學中學生資源的開發與利用[D].福建師范大學2007

[5]伍小青.普通高中德育校本課程開發的實踐與研究[D].湖南師范大學2007