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第一篇：高中政治教學(xué)生活化探析

一、高中政治教學(xué)生活化理論

1.高中政治教學(xué)生活化的概念

高中政治教學(xué)生活化是指教師在課堂的理論知識的講解過程中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對于理論知識進(jìn)行講解，改變傳統(tǒng)的直接傳授理論知識的教學(xué)方法，把教學(xué)的重點(diǎn)放在與生活的實(shí)際相結(jié)合上，把政治的理論知識與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合在一起，用現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)例進(jìn)行知識的講解。充分體現(xiàn)了政治的理論知識來源于生活，應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。

2.高中政治教學(xué)生活化的理論來源

教學(xué)的生活化理論來源于著名教育家杜威的“教育即生活、教育即生長”的理論，這種教學(xué)理論為以后教育學(xué)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。中國的教育家陶行知指出“教育寓于生活之中，必須與生活結(jié)合”。這些關(guān)于教育的生活化理論為高中地面政治教學(xué)指明了發(fā)展的方向，為了促進(jìn)提高學(xué)生政治的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式上進(jìn)行一系列的改革。

二、高中政治教育生活化的意義

馬克思的辯證唯物主義的基本思想認(rèn)為物質(zhì)決定意識，意識來源于物質(zhì)，積極的意識可以有效的促進(jìn)物質(zhì)的發(fā)展。所以日常的生活實(shí)踐決定意識的發(fā)展，只有在生活實(shí)踐中才能檢驗(yàn)知識、深刻的理解知識。

1.生活化教學(xué)方式有利于推進(jìn)教育的改革

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)在教學(xué)過程中以考試的成績?yōu)橹鳎岳碚撝R的學(xué)習(xí)為中心，這種教學(xué)思想已經(jīng)不適應(yīng)目前飛速發(fā)展的社會對于新型人才的各方面綜合能力的需求。高中政治教學(xué)的生活化有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將政治的理論教學(xué)回歸到實(shí)際生活。

2.生活化教學(xué)方式有利于學(xué)生的全面發(fā)展

教師在教學(xué)過程中重視將政治理論知識的講解與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，不僅可以提高學(xué)生對于知識的理解能力，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生對于生活中各種事物本質(zhì)的理解和認(rèn)識，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力和判斷能力，有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.生活化教學(xué)方式有利于理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不重視聯(lián)系生活，使得知識的講解枯燥乏味，不利于學(xué)生的理解和運(yùn)用，而政治教學(xué)的生活化將政治的理論與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，可以提高學(xué)生將知識應(yīng)用到生活實(shí)踐的能力，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)政治的理論知識可以有效的為處理生活中的問題做指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了政治理論知識的價值。

三、實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)生活化的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

要實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的生活化，政治教師必須改變傳統(tǒng)的只重視理論知識講解的的教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分的了解學(xué)生的感興趣的方向，將理論知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，增加教學(xué)理論的通俗性和趣味性。

2.精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起的橋梁，對于實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的生活化有著重要的作用。教師在課堂教學(xué)中要不僅局限于教材，把教材的內(nèi)容與生活的實(shí)際聯(lián)系在一起，對與政治理論知識有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解，并提出個人的觀點(diǎn)和看法。

3.采用多種教學(xué)模式

教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，傳統(tǒng)的講授法并不能很好的體現(xiàn)政治理論知識的生活化，需要采用多種的教學(xué)模式，如案例教學(xué)、活動教學(xué)等，來促進(jìn)學(xué)生對于政治理論知識的深刻理解。

4.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境

生活化的教學(xué)情境可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動的融入到知識的學(xué)習(xí)中去，教師在課堂的教學(xué)中引入的情境要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，體現(xiàn)理論知識的生活氣息。例如，在講解人教版經(jīng)濟(jì)生活必修一第一課《神奇的貨幣》這一課時，教師首先展示出從一角到一百元的不同的貨幣面值，向?qū)W生提問：“誰能告訴我每個貨幣都可以買什么東西？”這時學(xué)生會答出每個面值能買到的東西，之后教師針對學(xué)生的回答再次進(jìn)行提問：“為什么這些貨幣可以買這些東西呢？”學(xué)生給出了不同答案。教師進(jìn)行講解：“這節(jié)課我將帶領(lǐng)大家走入神奇的貨幣這一課，為大家揭開貨幣的神秘面紗。”

5.采用多遠(yuǎn)化的評價方式

為了使政治教學(xué)的生活化等到有利的貫徹。教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的重視考試的單一的評價方式，建立多遠(yuǎn)化的評價方式，有利的促進(jìn)教學(xué)理論的生活化。高中政治對于培養(yǎng)社會主義新型人才十分重要，但是傳統(tǒng)的政治教學(xué)并不能使學(xué)生對于理論知識有著深刻的理解。教師在教學(xué)過程要始終堅持理論聯(lián)系實(shí)際的思想，實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的生活化。

作者：劉江華 單位：福建省泉州市泉港區(qū)第五中學(xué)

第二篇：高中政治教學(xué)方法探究

一、結(jié)合生活情境，完成形象導(dǎo)入

導(dǎo)入是不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果我們能抓住課前幾分鐘以學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入，就能有效奠基自主學(xué)習(xí)和探索的氛圍。介于政治課理論比較多，我們可以整合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活情境，以能吸引學(xué)生好奇心的角度進(jìn)行導(dǎo)入。比如，在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)生活”模塊時，我們就可以通過生活中大家都熟悉的例子來啟發(fā)和導(dǎo)入：大家都買過菜，有沒有發(fā)現(xiàn)雞蛋和肉有時候便宜，有時候貴呢？比如最近雞蛋和肉的價格就上升不少，這是為什么呢？是誰在操縱嗎？這樣設(shè)置一方面契合學(xué)生的生活情境，另一方面抓住了學(xué)生的好奇心，正中他們心中的疑竇。于是這一節(jié)課他們就會努力地聽和總結(jié)，企圖解開這個謎團(tuán)。這就是成功的導(dǎo)入，可以借鑒。

二、組織合作學(xué)習(xí)，師生互動討論

真理越辯越明。文史類問題許多時候沒有明確的答案，需要我們通過思考和討論，找到相對比較適合的方案；或者許多時候?qū)W生的認(rèn)知和理解出現(xiàn)偏差，如果給出死答案讓他去靠，顯然沒有說服力，不能讓他認(rèn)識到正確的學(xué)習(xí)方法。鑒于這些情況，我們在政治教學(xué)中不要太武斷和獨(dú)裁，還原學(xué)生主體地位，給出學(xué)生充分的思考和討論空間，經(jīng)過觀點(diǎn)碰撞，最終會認(rèn)識到正確的思考方法。這里拿《源遠(yuǎn)流長的中國文化》教學(xué)為例。中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，如果我們照本宣科地講，學(xué)生就成了被灌輸?shù)膶ο?，肯定沒有興趣聽，也未必記得住。所以我們可以給出問題，讓同學(xué)們經(jīng)過多邊互動討論，去掌握基本的認(rèn)知和思考方法：了解古代中國文化發(fā)展的軌跡和歷程？你會用什么樣的詞來描繪我們中華文化的特點(diǎn)？整理出漢字和史學(xué)典籍的發(fā)展歷程？這些內(nèi)容都比較簡單，學(xué)生可以在小組討論過程中完成，而對于小組內(nèi)的后進(jìn)生，教師看鼓勵組長讓他們回答相對較為簡單的問題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。而對于“除了漢字和史學(xué)典籍對中華文化的存?zhèn)靼l(fā)揮了重要作用，中華文化源遠(yuǎn)流長還得益于什么因素？”這類的問題，學(xué)生的解決可能會存在偏差，因此教師要讓學(xué)生先討論，然后由教師進(jìn)行總結(jié)。最后，師生共同梳理出這節(jié)課的知識點(diǎn)。

三、設(shè)置實(shí)踐活動，體驗(yàn)知識生成

實(shí)踐出真知。單純地理論說教不容易留下深刻印象，所以教學(xué)過程中我們還要在理論學(xué)習(xí)之余留出時間設(shè)置實(shí)踐活動。讓同學(xué)們在活潑、真實(shí)的情景中，通過切身體驗(yàn)，認(rèn)知知識生成和發(fā)展的過程，從而完成知識到能力的內(nèi)化和遷移?，F(xiàn)行的人教版高中政治課本上也設(shè)置了一些綜合實(shí)踐活動，就是要我們組織同學(xué)們通過體驗(yàn)，完善知識生成。設(shè)置實(shí)踐活動的方式有很多，我們可以讓學(xué)習(xí)小組通過完成課題調(diào)查報告的方式帶著任務(wù)去實(shí)際調(diào)研，這樣通過切身體驗(yàn)和努力而掌握的學(xué)習(xí)和思考方法才能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

四、借助媒體展現(xiàn)，形象展現(xiàn)知識

當(dāng)今社會是信息的社會，學(xué)生能得到的信息來源也比較廣，多媒體也已經(jīng)走進(jìn)校園，成為重要的教學(xué)手段?？陀^地說，多媒體能有集聲、影于一體，能在短時間內(nèi)釋放更多的形象信息給學(xué)生，便于我們轉(zhuǎn)化抽象知識，完成形象認(rèn)知。下面我們從兩個方面來說一下借助多媒體完善政治教學(xué)：

1.知識形象呈現(xiàn)。高中政治涉及的知識面比較廣，許多知識只通過理論說教和模擬體驗(yàn)學(xué)生無法完成形象認(rèn)知，或者由于時間限制，我們不可能在短時間內(nèi)完成。這就需要我們借助多媒體，將抽象的、不容易見到的知識和現(xiàn)象以直觀的方式展現(xiàn)出來，變抽象為形象，引導(dǎo)同學(xué)們積極主動投入到討論之中。

2.擴(kuò)充知識途徑。網(wǎng)絡(luò)是信息來源的重要方式，我們可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然媒體運(yùn)用只是輔助課堂教學(xué)，它使教師講授的內(nèi)容更豐富、更生動、交流更為主動和諧，我們不能喧賓奪主讓媒體教學(xué)隨意充斥。

五、小結(jié)

本文是筆者根據(jù)新課改以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合高中生學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律篩選的幾種實(shí)用的高效教學(xué)方法。客觀地說，教學(xué)方法浩如煙海，但是我們在課堂教學(xué)中千萬不要順手照搬別人的理論成果。我們要能根據(jù)自己班級的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)情進(jìn)行有針對性地整合教學(xué)內(nèi)容，爭取讓學(xué)生積極參與到知識互動與生成中來。只有經(jīng)過這些洗禮，學(xué)生才能真正掌握科學(xué)的政治學(xué)習(xí)和思考方法，才能完成知識到能力的遷移。

作者：肖能鉅 單位：廣東省龍川縣第一中學(xué)

第三篇：高中政治教學(xué)時事政治融入分析

一、高中政治教學(xué)融入時事政治的重要性

1.有利于提高教學(xué)效率

我國高中政治教學(xué)長期受應(yīng)試教育的影響，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中，教師以“填鴨式”的教學(xué)方法一味地向?qū)W生灌輸政治理論，忽視學(xué)生的課堂參與程度以及主動思考的過程。在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛沉悶，對于相對深奧的政治理論，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中越來越感到枯燥乏味，導(dǎo)致政治學(xué)習(xí)質(zhì)量低下?，F(xiàn)階段，教師在課堂教學(xué)中有效地融入時事政治，運(yùn)用新鮮的政治內(nèi)容和鮮活的情境，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與程度。

2.有利于擴(kuò)展教材內(nèi)容

現(xiàn)階段我國的高中政治教材每年都在進(jìn)行重編和改動，然而其中的內(nèi)容變化事實(shí)上是非常小的，這就導(dǎo)致我國的政治教材嚴(yán)重落后于社會和時代的進(jìn)步，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來，我國不斷實(shí)施教育改革，高考政治試卷當(dāng)中對于時事政治的考查內(nèi)容也越來越多，并且都是當(dāng)年所發(fā)生的重大事件。例如，高考政治試卷中出現(xiàn)的光伏產(chǎn)業(yè)實(shí)施內(nèi)容，是教材中不曾涉及的內(nèi)容，這就要求教師在日常教學(xué)過程中不可以只按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，這是無法滿足高考需求的。在這種情況下，高中政治教師應(yīng)當(dāng)不斷補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，加深對時事政治的了解程度。在教學(xué)過程中，要能夠提高學(xué)生對新鮮詞匯的理解范圍，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去大膽品評國內(nèi)外政治事件，在學(xué)習(xí)中逐漸建立起政治思維。

二、時事政治在高中政治教學(xué)中的融入

1.有效結(jié)合教材內(nèi)容與時事政治

高中的政治內(nèi)容具有深奧難懂的特點(diǎn)，它同高中生的生活相距很遠(yuǎn)，高中生理解起來會感到非常吃力。在這種情況下，教師應(yīng)積極結(jié)合近期的時事政治對理論知識進(jìn)行講解，提高學(xué)生對教材的理解程度。例如，教師在講解國家利益的內(nèi)容時，可以引入利比亞在2011年爆發(fā)的危機(jī)一事，這樣就將具體的政治實(shí)事內(nèi)容有效地引入了課堂中，并引導(dǎo)學(xué)生對該事件進(jìn)行思考，學(xué)生可以通過自己的努力查找事情的來龍去脈以及相關(guān)背景，從而為本堂課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。有效應(yīng)用時事政治，能夠提高學(xué)生對高中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，有助于提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用時事政治導(dǎo)入課堂

由于政治教學(xué)具有理論深奧的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的政治教學(xué)以教師為課堂主體，不斷地向?qū)W生介紹各種理論和原理，這種做法嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶。在新課程改革不斷深入的背景下，現(xiàn)階段高中政治教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。在這種情況下，教師可以充分運(yùn)用時事政治的內(nèi)容來導(dǎo)入新的知識內(nèi)容。課程開始之前，教師可以列舉一些近期發(fā)生的國內(nèi)外重大事件，并巧妙地運(yùn)用品評語言來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識的探索，融入學(xué)習(xí)生活中來。例如，教師在進(jìn)行多變的價格一課的講解過程中，可以在正式講解課程內(nèi)容之前將近期的羊肉價格變化情況運(yùn)用多媒體以圖表的形式展示給學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生積極思考，價格的變化將會給人們的生活造成什么樣的影響。這一過程中，學(xué)生能夠感受到與自身生活息息相關(guān)的時事內(nèi)容，從而更能夠深刻地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、總結(jié)

高中生對于政治知識的有效學(xué)習(xí)，有助于建立起正確的人生觀和價值觀?，F(xiàn)階段，積極在高中政治教學(xué)課堂中引入時事政治的內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的政治理解和思維能力。根據(jù)高中政治深奧難懂的特點(diǎn)，高中教師應(yīng)努力加強(qiáng)課堂設(shè)計，促進(jìn)時事政治與課堂教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，在課前應(yīng)用時事政治來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠自主地深入到學(xué)習(xí)中來，同時結(jié)合時事政治，還能夠幫助學(xué)生更好地理解政治理論知識，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

作者：王艷艷 單位：甘肅省天水市秦州區(qū)汪川中學(xué)

第四篇：高中政治教學(xué)微課應(yīng)用

一、微課在高中政治課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

課外自主學(xué)習(xí)能力是高中生最重要的學(xué)習(xí)方式之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，微課作為一種新型的課程教學(xué)資源對于高中政治課外學(xué)習(xí)有著重要幫助。通過微課學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可以提前了解所學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)及重難點(diǎn)，明確自己在學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)，便于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有針對性的解決；通過微課也可以解決學(xué)生在課堂上尚未弄明白的地方，起到釋疑解惑的作用。此外，通過微課也可以為學(xué)有余力的同學(xué)拓展發(fā)展空間，滿足學(xué)生的個別需求。如在學(xué)習(xí)高中政治必修1第三課“多彩的消費(fèi)”一課時，學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以通過微課形式全面了解消費(fèi)及其類型，認(rèn)識影響消費(fèi)水平的因素主要有哪些，結(jié)合生活實(shí)際明確我們應(yīng)怎樣進(jìn)行理智的消費(fèi)，從而全面把握本課所學(xué)的內(nèi)容及其重點(diǎn)難點(diǎn)。對于部分內(nèi)容，個別學(xué)生由于種種原因沒有聽明白，這時可以把微課充分利用起來，有效地回顧本節(jié)課的重要內(nèi)容，從而及時解決問題。高中政治教學(xué)的重要特點(diǎn)就是應(yīng)用性和針對性極強(qiáng)，通過利用微課可以使學(xué)有余力的同學(xué)把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到日常消費(fèi)中，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過對自己的消費(fèi)進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)不足并及時改正，從而提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

二、微課在高中政治教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

微課作為一種特點(diǎn)鮮明、效果明顯的課程資源，在高中政治教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。高中政治教師要善于利用微課組織課堂教學(xué)過程，既可以進(jìn)行知識的傳授，也可以有效拓展教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)過程，從而不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，成為高中政治課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

1.利用微課提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解

高中政治教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的概括性和抽象性，這給學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容制造了困難，提高學(xué)生對政治教學(xué)內(nèi)容的理解歷來是政治教學(xué)中面臨的難題之一。在高中政治教學(xué)中，教師可以利用微課把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，降低所學(xué)內(nèi)容的難度，在豐富教學(xué)的同時，有效增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)必修2第六課“我國的政黨制度”一課時，由于生活經(jīng)歷的限制，很多學(xué)生對我國的政黨組成缺乏必要的理解。為了讓學(xué)生了解我國的政黨制度以及為什么我國要實(shí)施共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，教師可以在授課時為學(xué)生播放制作的微課“歷史的選擇”，通過觀看微課，學(xué)生了解了我國并不是只有中國共產(chǎn)黨這一個政黨，也對我國為什么選擇當(dāng)前這樣的政黨制度有了正確的認(rèn)識。通過微課既增長了學(xué)生的知識，又提高了學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)識和崇敬之情。

2.利用微課有效地突破所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)

高中思想政治教學(xué)和其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣，也有著重點(diǎn)難點(diǎn)，這就需要我們在具體的教學(xué)過程中，在重視基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的突破，降低所學(xué)內(nèi)容的難度。由于微課具有內(nèi)容簡短、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師可以利用微課對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專門講解，成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，從而提高課堂教學(xué)的效率。如在學(xué)習(xí)必修1第七課“個人收入的分配”一課時，實(shí)行“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的分配制度是本課的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度，教師可以讓學(xué)生觀看微課“我國的分配制度”，并進(jìn)行針對性的講解，通過這種形式，學(xué)生對我國當(dāng)前的分配制度有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，同時理解了我國當(dāng)前為什么實(shí)行這樣的分配制度，有效地突破了所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，大大降低了所學(xué)內(nèi)容的難度。

三、微課在高中政治綜合探究活動中的應(yīng)用

綜合探究活動是高中思想政治教學(xué)的重要內(nèi)容，每一個單元后面都有一節(jié)綜合探究活動課，這些綜合探究活動課對于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀都有著積極的意義。在教學(xué)過程中，教師可以利用微課，把這些探究活動的具體要求、活動形式等讓學(xué)生了解，對于參與活動的重要意義予以說明，從而提高學(xué)生參與探究活動的主動性和積極性。同時對于探究活動過程中的亮點(diǎn)，也可以通過微課進(jìn)行展示，提高探究活動的實(shí)效性和針對性。如在必修1第一單元“正確對待金錢”這一綜合探究活動中，教師首先把學(xué)生分成若干個小組，分別搜集外國名人、我國古人、當(dāng)代人、周圍人對金錢看法的典型事例，并進(jìn)行整理分析，為課堂交流提供素材，然后在教學(xué)過程中，讓學(xué)生針對金錢是什么、金錢有哪些作用、怎樣正確獲取金錢、如何合理使用金錢這幾個主題展開討論，最后讓學(xué)生對照自己在生活中對待金錢的不正確行為進(jìn)行反省，提高思想認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生探究活動的亮點(diǎn)制作成微課，不定時地在課前、班會、活動課時進(jìn)行展示，深化活動的影響，時刻提醒學(xué)生要正確對待金錢，從而讓學(xué)生樹立正確的金錢觀和消費(fèi)觀。

四、微課在高中政治教研活動中的應(yīng)用

教研活動是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的有效方式，但是傳統(tǒng)的教研活動大都是通過公開課、集體備課等形式進(jìn)行，這些活動形式雖然有效，但是費(fèi)時費(fèi)力。在新課改形勢下，教師可以利用制作好的微課開展教研活動，通過微課教師把個人的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程進(jìn)行展示，過程簡短但內(nèi)容豐富，大大節(jié)約了教研活動的時間。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)媒體迅速發(fā)展的今天，教師也可以把微課內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示，既提高了教研活動的便捷性，也豐富了教研活動的形式，提高了教研活動的效率。如在對必修2第二課“我國公民的政治參與”一課進(jìn)行教研活動時，教師可以把自己對本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等利用微課形式通過現(xiàn)場或網(wǎng)絡(luò)展示給同學(xué)科的其他教師，讓其他教師發(fā)表自己的看法和建議，在采納其他教師合理化建議的基礎(chǔ)上，完善自己的教學(xué)過程。這種形式的教研活動，大大節(jié)省了集體教研的時間，豐富了教研活動的形式，提高了教研活動的效果。

五、總結(jié)

總之，微課作為一種有效的教學(xué)手段，適應(yīng)了新課改發(fā)展的客觀需要，豐富了高中政治課堂的教學(xué)形式，大大提高了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，是突破政治教學(xué)中重難點(diǎn)的有效手段。在高中政治課堂教學(xué)中，通過微課能夠降低政治所學(xué)內(nèi)容的難度，使政治綜合探究活動具有針對性和實(shí)效性，不斷豐富集體教研活動的形式，使集體教研活動更有效率。在素質(zhì)教育大行其道的今天，我們要順應(yīng)時展的潮流，在高中政治教學(xué)中積極采用微課教學(xué)模式，使政治課堂煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

作者：俞惠亭 單位：江蘇省常熟市王淦昌中學(xué)

第五篇：高中政治生活化教學(xué)法有效實(shí)施

一、導(dǎo)入與學(xué)生生活相關(guān)的課程

內(nèi)容導(dǎo)入作為課堂教學(xué)研究的基本環(huán)節(jié)之一，主要目的是為了能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠?qū)σ褜W(xué)知識的相關(guān)背景有一定的了解。例如學(xué)生學(xué)習(xí)《選舉方式》這節(jié)課程前，可運(yùn)用多媒體教學(xué)資料使學(xué)生了解一些有關(guān)于某市市長以及某村村主任選舉的新聞，在了解這些新聞時，雖然學(xué)生沒有參與到其中，但是學(xué)生父母都有參與到其中，學(xué)生對這些方面的知識也有著間接的了解，引入這些選舉方面的知識，學(xué)生會對這些知識有著濃厚的興趣。另外，教師可以根據(jù)問題情境對問題展開創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合自己生活來回憶選舉的過程，思考村民選舉的過程？這些選票的人有什么特征？在這樣的情況下，學(xué)生會明確了解到選舉的過程以及選舉規(guī)則。這些問題與學(xué)生所學(xué)到的政治課程有著一定的聯(lián)系，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們也會帶著問題展開學(xué)習(xí)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生對學(xué)習(xí)一件事情有著足夠的興趣，才能將這件事情做好。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)積極性，能夠帶著對學(xué)習(xí)興趣投入到政治學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中，如果引入生活方面的知識，能夠更好的激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性、主動性。例如：在學(xué)習(xí)到《事物之間的聯(lián)系》這一節(jié)時，教師可以展現(xiàn)出城市在沒有建設(shè)前與建設(shè)后的環(huán)境圖片，學(xué)生在看到這些圖片后，進(jìn)行深入的對比和研究，他們能夠了解到大自然與人類之間是相互聯(lián)系的、相互影響的，使他們能夠深深了解到人類或者事物都不是獨(dú)立存在的，彼此之間都是緊密相關(guān)的。

三、聯(lián)系生活展開學(xué)習(xí)

高中政治課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本都是學(xué)生在生活中常見的事情，這就要求教師需要在生活中搜索一些關(guān)于生活的學(xué)科知識，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時也需要與生活知識有關(guān)。比如在學(xué)習(xí)保險、債券、股票這方面知識時，學(xué)生對股票各方面知識有著基本的了解，并且根據(jù)相關(guān)資料做了案例分析，在討論過程中，學(xué)生對一些可以影響到股票價格的因素展開深入的分析和研究，同時對各種類型債券有著一個大致的了解，學(xué)生對企業(yè)債券、金融債券的風(fēng)險及收益有著基本的了解，同時對各種保險也有著一定的認(rèn)識。在這個學(xué)習(xí)的過程中，雖然學(xué)生會感覺這些知識學(xué)起來比較枯燥乏味，但是在深入研究之后學(xué)生便會對這些知識產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)檫@些知識都是與生活息息相關(guān)的，可能有的學(xué)生家長就從事這方面的工作，所以在深層學(xué)習(xí)之后，學(xué)生與家長之間可以進(jìn)行這方面知識的交流和溝通。

四、擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

通常來講，如果學(xué)習(xí)氛圍比較輕松、愉悅，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會較高，他們的思維也會很活躍，在這樣的教學(xué)環(huán)境下更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以積極鼓勵學(xué)生展開自主的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生在自主研究過程中，思維比較開闊，不受教師思維的限制，會在不同程度上提高自身的知識水平。另外，教師需要根據(jù)學(xué)生之間的差異性，展開針對性的教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常與生活中一些知識相連，這樣不但能夠帶動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且還會收到意想不到的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，可充分使用多媒體教學(xué)技術(shù)將一些生活現(xiàn)象直接展現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生在觀看這些生活現(xiàn)象之后，可展開激烈的討論和交流，在交流過后，對這些生活現(xiàn)象可能有著新的認(rèn)識和新的理解。例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)“矛盾的特殊性與普遍性”這節(jié)知識時，如果教師一味的講解知識點(diǎn)學(xué)生們肯定會感覺到比較枯燥，也不容易的掌握知識點(diǎn)。教師可以在課堂上播放各種類型的樂器演奏，這樣學(xué)生在欣賞樂曲的同時也會體會到其中所蘊(yùn)含的含義，進(jìn)而總結(jié)出矛盾的普遍性與特殊性之間的關(guān)系。

五、提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力

在新課程背景下，要求學(xué)生具備創(chuàng)造性的能力，首先要求學(xué)生具備主體人格、主體意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)思考過程中構(gòu)建起動態(tài)式思維方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中，應(yīng)該重視學(xué)生運(yùn)用高中政治知識來詮釋生活中的各種現(xiàn)象，同時也能運(yùn)用政治知識來解決生活中所遇到的問題。這就要求教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，在生活中體現(xiàn)出政治課程。比如：在學(xué)習(xí)《生活在人民當(dāng)家做主的國家》內(nèi)容時，所講述的內(nèi)容基本是在社會主義制度下，公民參與國家政治的基本準(zhǔn)則以及方式，學(xué)習(xí)這些知識不單單為了擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，也是為了學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前時事政治有著一定的了解。作為一名合格的高中生，應(yīng)該掌握一些國家時事政治，深入了解到在社會主義社會中公民參與政治的基本方法，在這個學(xué)習(xí)的過程中，將被動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)換成為學(xué)生的積極主動思考，學(xué)生可以自行搜索一些與公民參與政治有關(guān)資料，同時也需要了解到公民具備哪些政治自由，并且教師需要講解相關(guān)案例，使學(xué)生能夠了解更加透徹。

六、總結(jié)

總之，高中政治課程應(yīng)該與生活化教學(xué)緊密相關(guān)，想要真正做到一點(diǎn)，不單單需要高中政治教師的努力，同時也需要教育部門在編寫課程內(nèi)容時，所編寫的課程內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠提高自身對學(xué)習(xí)的積極性、主動性，同時也能提高高中政治教學(xué)的效果。

作者：范春紅 單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學(xué)

第六篇：高中政治教學(xué)提高學(xué)生思維能力

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)思維靈感

問題意識是思維的動力，是激發(fā)思維的起點(diǎn)。教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特征，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題情境，學(xué)生感到好奇，引起遐想，勇于發(fā)問。這就誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激起學(xué)生思維動機(jī)。我們在實(shí)踐中得出：教師設(shè)置問題必須具有四性：一是問題的可辨性，是指教師設(shè)置的問題情境能使學(xué)生有爭議的空間，使問題能達(dá)到此也是彼也是的效果。二是問題的趣味性。興趣是最好的老師，一個趣味性強(qiáng)的問題往往能極大激發(fā)學(xué)生的思維積極性。三是問題的直觀性，通過具體直觀的形象來啟迪學(xué)生的思維，往往能取得事半功倍的效果。四是問題的現(xiàn)實(shí)性，是指設(shè)置問題應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、聯(lián)系社會實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知水平，而不是設(shè)置一些抽象空泛的問題。

二、加強(qiáng)辨析訓(xùn)練，感受思維嚴(yán)密

我們采用的辨析題有三種類型：肯定否定式、否定肯定式、不確定式。這種類型對學(xué)生的思維能力要求較高，特別是辯證思維能力和邏輯思維能力。解答辨析題時，我們既要注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更要重視思維能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生研讀辨題，搞清題目旨意，特別注意審清辨析點(diǎn)的主次，防止抓住一點(diǎn)不及其他；其次搞清辨題的觀點(diǎn)既非絕對正確，又非絕對錯誤，而是正確與錯誤并存，提高全面、一分為二的觀點(diǎn)看問題的辯證思維能力；最后要求組織的答案邏輯嚴(yán)密、層次清晰。

三、利用概念、原理的對照、比較，培養(yǎng)學(xué)生分類比較能力

政治課中的概念原理很多，要把這些知識點(diǎn)弄清，必須運(yùn)用比較的方法。比較有宏觀上的對比、微觀上的對比、縱向橫向的對比、同類比、異類比，讓學(xué)生在比較中得出正確的結(jié)論。宏觀上的對比有社會主義市場經(jīng)濟(jì)與資本主義市場經(jīng)濟(jì)、計劃經(jīng)濟(jì)與市場經(jīng)濟(jì)、政治現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等；微觀上的對比有通貨膨脹與通貨緊縮、價格與價值、商品與貨幣、國家與民族等；縱向橫向比有對社會主義民主的自身發(fā)展和社會主義民主與資本主義民主的對比；同類比有稅收的作用與財政的作用對比、股票與債券對比；異類比有國家的宏觀調(diào)控手段與國家經(jīng)濟(jì)職能的對比、經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“價值”與人生觀上的“價值”對比。通過這些對比，學(xué)生認(rèn)清了這些知識之間的區(qū)別，也學(xué)會了比較的方法，提高了知識的分類比較能力。

四、總結(jié)

因此，政治學(xué)科作為一門思維含量很高、思辯因素很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

作者：張帆 單位：山西省河曲縣巡鎮(zhèn)中學(xué)

第七篇：高中政治探究式教學(xué)要素與實(shí)踐

一、高中政治探究式教學(xué)的必備要素

對比初中政治，高中政治更注重對學(xué)生理解能力的考量。探究式教學(xué)主張教師要作為課堂的參與者、引導(dǎo)者，而并非主導(dǎo)者，教師要運(yùn)用探究的方式來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，并在學(xué)生自主探究的過程中培養(yǎng)他們的理解能力。教師要為探究式教學(xué)進(jìn)行課前的相關(guān)準(zhǔn)備工作，也就是為探究式教學(xué)做好課前和課后的鋪墊。從本質(zhì)上說，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在著較大差別。首先，教師要為課堂教學(xué)精心設(shè)計探究過程。通常一節(jié)高中政治課的流程是：傳授書本中的基礎(chǔ)知識，篩選和解決重、難點(diǎn)問題，概括和總結(jié)知識要點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的時政內(nèi)容進(jìn)行知識的深化。這種教學(xué)流程比較符合高中學(xué)生接受知識的特點(diǎn)，也易于他們理解和掌握知識。那么，教師在教學(xué)中進(jìn)行探究活動時，就需要在部分環(huán)節(jié)提前做好課前的準(zhǔn)備活動，比如在概括和總結(jié)知識要點(diǎn)時，應(yīng)事先準(zhǔn)備一些問題供學(xué)生探究。其次，教師要為探究式教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境與氛圍。探究式教學(xué)的要點(diǎn)在于讓學(xué)生自主地對問題進(jìn)行探究活動，這就需要教師為學(xué)生提供探究的必備條件，比如為探究而進(jìn)行的分組活動，為探究而事先鋪設(shè)的課堂環(huán)境等，良好的可供探究的課堂情境與氛圍是必不可少的。最后，探究活動不能有太多的局限性，其深度和廣度都可做相應(yīng)的延展。如可對時政內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，開展與政治學(xué)科有關(guān)的課外主題活動等。總之，高中政治的課堂探究式活動需要有與其配套的環(huán)節(jié)和情境做鋪墊，才能準(zhǔn)確而有效地開展實(shí)施。

二、高中政治探究式教學(xué)的實(shí)踐案例

以人教版高中政治教材（必修1）中的“樹立正確的消費(fèi)觀”作為探究實(shí)踐案例。具體實(shí)踐展示如下：預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容：生產(chǎn)與消費(fèi)是作用與反作用的關(guān)系。從某種程度上說，生產(chǎn)決定了消費(fèi)，但當(dāng)生產(chǎn)和消費(fèi)無法維持平衡時，生產(chǎn)和消費(fèi)的常態(tài)關(guān)系就會被瓦解，取而代之的是不和諧的生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系。問題提出：如何維持生產(chǎn)和消費(fèi)間的良性關(guān)系，樹立正確的消費(fèi)觀。探究方式：事先調(diào)查，獲取資料———課堂分組討論；研究調(diào)查結(jié)果———得出結(jié)論。探究過程：

1.小組展示事先通過調(diào)查所得出的相關(guān)結(jié)論。

將班級內(nèi)部學(xué)生按照一定的比例分成幾組進(jìn)行探究活動，學(xué)生調(diào)查和總結(jié)的基本情況可能包含以下內(nèi)容：（1）家庭收入：差；一般；較好；富裕。（2）家庭消費(fèi)：省吃儉用，勉強(qiáng)維持；不缺錢花，能有節(jié)余；較為浪費(fèi)，會購買奢侈品。（3）關(guān)系概括：家庭收入和消費(fèi)的關(guān)系基本呈現(xiàn)出正比例。

2.小組討論：收入和消費(fèi)以及收入和消費(fèi)合理性的關(guān)系。

（1）哪種消費(fèi)是不合理的消費(fèi)？你能在前面調(diào)查與討論的內(nèi)容中找出一些嗎？（2）一旦出現(xiàn)不合理的消費(fèi)，可能會帶來哪些不良后果？（3）如何避免出現(xiàn)不合理的消費(fèi)，如何樹立正確的消費(fèi)觀？

3.小組探究得出問題的答案，教師給出總結(jié)。

（學(xué)生有可能得到的答案）（1）達(dá)到甚至超出家庭收入的消費(fèi)，是不合理的消費(fèi)。（2）超前消費(fèi)，過多購買沒有實(shí)際用途的奢侈品，是不合理的消費(fèi)。（3）應(yīng)盡量減少不必要的家庭開支，避免跟從性消費(fèi)和盲目性消費(fèi)。（4）拒絕一切浪費(fèi)，勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。教師的總結(jié)：樹立正確消費(fèi)觀的四項(xiàng)基本原則是量入為出，合理消費(fèi)；避免盲從，理性消費(fèi)；保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。

4.教師對上述探究活動給予總結(jié)性評價。

教師評價：大家的表現(xiàn)都很不錯，都能順利地完成探究任務(wù)。通過這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我希望大家都能樹立正確的消費(fèi)觀，杜絕錯誤的消費(fèi)觀。同時，在清楚生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系后，在尊重目前中國現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)情況的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)以保護(hù)環(huán)境為主要目的的綠色消費(fèi)觀，避免過多的浪費(fèi)和奢侈消費(fèi)等不文明現(xiàn)象的發(fā)生。從上文的實(shí)踐案例中不難看出，探究式教學(xué)可以較好地調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性和積極性，讓學(xué)生通過自主操作來完成對某些知識的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)對課內(nèi)知識的延展及有效擴(kuò)展也是極為有用的，教師只要圍繞教材知識為學(xué)生提供適宜的可供探究與討論的話題，就能最大程度地激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在課外知識的擴(kuò)展方面，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供與他們實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容來供他們討論，這樣比較符合高中生的心理特征、知識結(jié)構(gòu)和能力水平。

三、總結(jié)

目前，在高中政治教學(xué)中所運(yùn)用的探究式教學(xué)方法也并非完美無缺，從上文的案例中可以分析得出：探究式教學(xué)課堂在時間上是相對緊張的，課堂容量較大、知識內(nèi)容較雜、知識的系統(tǒng)性不強(qiáng)。所以，如何有效地控制時間，如何高效地讓學(xué)生掌握課內(nèi)外知識，這將是每位高中政治教師在運(yùn)用探究式教學(xué)時所要思考的問題。

作者：毛鑫 單位：江蘇省包場高級中學(xué)

第八篇：高中政治實(shí)施生活化教學(xué)策略探究

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定生活主題

高中思想政治教育，每堂課都有其教學(xué)重點(diǎn)和主題思想，而現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，因此，在教學(xué)過程中，確定生活主題，一定要能體現(xiàn)學(xué)生生活的要求，也不能夠偏離教學(xué)目標(biāo)。這是實(shí)施生活化教學(xué)的關(guān)鍵。生活主題要結(jié)合實(shí)際生活，圍繞生活熱點(diǎn)問題展開討論。同時，生活主題也要立足于學(xué)生的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)教材要點(diǎn)和生活現(xiàn)象相結(jié)合去組織教學(xué)。在教學(xué)之前，思想政治教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)選取生活素材，以避免在教學(xué)中主題迷失，生活化過于發(fā)散，要根據(jù)具體教學(xué)主題選擇授課內(nèi)容。高中政治實(shí)施“生活化”教學(xué)，還要在教學(xué)中模擬生活情境，通過情景教學(xué)讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題。模擬生活情境一定要注意創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生認(rèn)知水平、具有濃厚生活氣息的情境，這樣的生活情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)中學(xué)會解決生活問題。在傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)過程中，許多教師總是過多地關(guān)注科學(xué)性，所選擇的素材大部分是書本知識或者叫間接經(jīng)驗(yàn)，不注重將實(shí)際生活與思想政治教學(xué)相聯(lián)系，漠視了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

二、聯(lián)系所學(xué)解除生活疑惑，樹立政治課回歸于生活理念

高中思想政治教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生置身于生活情境中，這樣，學(xué)生會產(chǎn)生一個個生活疑問，此時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)解除生活疑惑，將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活情境之中，這是教學(xué)生活化的主要環(huán)節(jié)。聯(lián)系所學(xué)解除生活疑惑既可以引導(dǎo)學(xué)生探究生活，充分利用書本知識解決生活中遇到的一些問題，同時，充分利用書本知識分析各種生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生發(fā)掘出理論觀點(diǎn)，把握教材知識本質(zhì)內(nèi)涵，利用所學(xué)知識，探究性地解決問題。在這一探究的過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會了用批判性思維來分析生活，不斷選擇，學(xué)會判斷、辨別國家的大政方針，判斷分析哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)，進(jìn)而感受思想政治教育理論之“真”，生活之“真”。這也是教學(xué)生活化的核心理念，是教學(xué)生活化必然趨勢，也是思想政治課教學(xué)生活化本質(zhì)要求。理論是簡單枯燥的，但是，思想政治的理論來源于生活。我們學(xué)習(xí)它不是目的，學(xué)習(xí)思想政治是為了用它來解釋生活，指導(dǎo)生活，因此，思想政治教育又必將歸于生活。例如:在講授“法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”一課時，我讓學(xué)生收集日常生活中遇到的或者是聽到的消費(fèi)欺詐案例，例如買到假冒偽略產(chǎn)品，過期產(chǎn)品，劣質(zhì)商品等，同時，針對教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問，這樣的問題該怎樣解決。還有，在講授“價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”一課時，我又提出問題:一是“手機(jī)價格下降過快的原因”是什么?二是近幾年房價增長過快的原因”是什么?讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，找出身邊發(fā)生的這樣的案例，用理論來指導(dǎo)他們?nèi)蘸蟮馁徫镄袨?。政治課回歸于生活的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。

三、避免只顧“生活化”，機(jī)械地套用脫離教學(xué)目標(biāo)

思想政治生活化教學(xué)，主要是為了將教學(xué)與客觀生活相聯(lián)系，避免教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生對于思想政治學(xué)習(xí)的興趣。提高政治課教學(xué)實(shí)際效果。但是，在“生活化”過程中，我們也要注意不能夠過分強(qiáng)調(diào)生活實(shí)踐，弱化知識目標(biāo)。在生活化教學(xué)過程中，如果缺乏扎實(shí)的理論作基礎(chǔ)，學(xué)生的思維看似發(fā)展了，但是，這種不扎實(shí)的教學(xué)，跳躍性大，不僅與教學(xué)目的背道而馳，還容易誤導(dǎo)學(xué)生，徒然增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。思想政治生活化教學(xué)過程中，如果使用不當(dāng)，容易導(dǎo)致貌似生活化，其實(shí)形式化的教學(xué)現(xiàn)象。這種流于表面的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響生活化教學(xué)的效果。以合作學(xué)習(xí)為例，如果小組合作前，不能夠以群體智慧來解決問題，不能夠優(yōu)化整合小組中的不同思想，合作學(xué)習(xí)時就容易造成學(xué)生參與度不均衡的現(xiàn)象。另外，如果在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的合作時間不充裕，還會使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的學(xué)習(xí)心境。因此，在教學(xué)過程中，不能夠忽略對教材的整合處理，只是片面的強(qiáng)調(diào)“生活化”。思想政治生活化教學(xué)目的是提高教學(xué)效率，啟迪學(xué)生的思維，如果學(xué)生還未理解掌握課堂內(nèi)容，就片面的引入生活場景，就會使課堂變成交流課外資料的場所，很難實(shí)現(xiàn)知識之間的融會貫通，讓學(xué)生全面理解知識。忽略對教材的應(yīng)用，所學(xué)知識零散化、片面化，膚淺化，不能形成系統(tǒng)，機(jī)械地套用脫離教學(xué)目標(biāo)，就會影響到生活化教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，生活化教學(xué)模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定，我們不能夠?yàn)榱?ldquo;生活化”，機(jī)械的套用與教學(xué)內(nèi)容相脫離的內(nèi)容。同時，高中政治實(shí)施“生活化”教學(xué)，還要讓學(xué)生在基本掌握理論知識的前提下進(jìn)行，要理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才能夠得到良好的教學(xué)效果。

作者：梁國鎖 單位：隆德縣高級中學(xué)

第九篇：高中政治教學(xué)時政資源合理化運(yùn)用研究

一、高中政治教學(xué)中引入時政資源的重要意義

（一）延伸高中政治教材充分備戰(zhàn)高考

在如今的信息社會，每天都會出現(xiàn)新的問題，老師教學(xué)生時不能僅僅局限于政治教材，應(yīng)該注重?zé)狳c(diǎn)時事政治和政治教材的結(jié)合，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。這樣可以增強(qiáng)課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問題的能力。

（二）利于活躍課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在很多的政治教學(xué)課堂還比較陳舊落后，老師一味的去灌輸知識，忽略學(xué)生的吸收知識能力和對課堂的感受，導(dǎo)致課堂枯燥無味，師生缺少互動，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，無法充分教學(xué)。如果將時事政治和思想政治課結(jié)合，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂活躍度，學(xué)生在活躍的課堂上也會積極主動的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。師生在互動交流中可以增進(jìn)感情，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）促進(jìn)政治教師能力提升提高教學(xué)水平

時事政治和思想政治的結(jié)合這就要求老師也要加強(qiáng)對時事政治的理解和把握，在引入時事政治的過程中找到所涉及的時事政治與所講授的內(nèi)容之間的聯(lián)系，思考如何教會學(xué)生客觀準(zhǔn)確的看待某時事政治問題。老師經(jīng)常完成牽引的任務(wù)，有利于提高自身的教學(xué)能力與水平。

二、高中政治教學(xué)中引入時政資源的合理化運(yùn)用

（一）利用時政新聞創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂導(dǎo)入作為整個課堂教學(xué)的開始，對整個課堂教學(xué)的發(fā)揮有著重要的作用，其中，最直接的作用是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。比如人教版《經(jīng)濟(jì)生活》中“揭開貨幣的神秘面紗”這一課，教師可以利用一則新聞創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景。“近期中央的接頭采訪詢問公眾‘你最關(guān)心的改革’，遭到群眾的吐槽：空氣污染嚴(yán)重，就業(yè)困難，房價高，醫(yī)療費(fèi)貴，工人工資差距大……其中一個人感慨：人民幣對不起中國人！這一回答引起了廣大群眾的熱議”。通過引入這則新聞能夠引起學(xué)生對那句感慨的興趣，教師繼而可以通過這一情景，啟發(fā)學(xué)生思考辨析這句話的對錯，從而為新課教學(xué)做好鋪墊。

（二）利用時政新聞創(chuàng)建教學(xué)情境，加深學(xué)生對理論的理解

人教版高中政治理論《哲學(xué)與生活》中的理論和思想對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面都比較難，因此，就需要教師結(jié)合實(shí)際生現(xiàn)象利用時政新聞創(chuàng)建教學(xué)情境，以此來加深學(xué)生對理論的理解。比如，在人教版《哲學(xué)與生活》中“正確發(fā)揮主觀能動性”這一課的教學(xué)中，可以引入這則時政新聞：“中國首輛月球車‘玉兔’在2014年進(jìn)入第二次月夜休眠時出現(xiàn)異常，沒有醒來，負(fù)責(zé)玉兔的科學(xué)人員加緊排查，研究尋找方案，終于在一個月后喚醒‘玉兔’”。借助這條新聞可以吸引學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生關(guān)于“玉兔”為什么能夠上月球，為什么能夠醒過來等問題的思考，教師再將其結(jié)合“如何正確發(fā)揮主觀能動性”的知識進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生充分了解哲學(xué)知識，把握主觀能動學(xué)的概念及意義。

（三）利用時政新聞創(chuàng)設(shè)問答情景，評估學(xué)生對知識的掌握

高中政治教學(xué)教師不能僅僅注重對于知識的傳授，還要注重了解學(xué)生是否真正把握了知識。因此，教師可以通過利用時政新聞創(chuàng)設(shè)問答情景，從而了解學(xué)生知識的掌握情況。比如，在學(xué)習(xí)完人教版《文化生活》中“我們的中華文化”一課時，教師可以引入孔子學(xué)院在全國各地舉辦的新聞讓學(xué)生進(jìn)一步了解中華文化的同時，以互相提問的形式考查學(xué)生對課堂知識的掌握。

（四）利用時政新聞創(chuàng)建綜合探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

新課改指出要注重對學(xué)生綜合探究實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，教師要在政治教學(xué)中通過時政新聞創(chuàng)建綜合探究培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在學(xué)完人教版《政治生活》中“當(dāng)代國際社會”一課時，教師可以引入敘利亞問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，利用政治生活板塊的內(nèi)容對敘利亞的爆發(fā)原因、敘利亞難民狀況、我國政府在敘利亞問題的態(tài)度以及其他國家對敘利亞問題的態(tài)度等問題進(jìn)行正確的分析，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力以及合作能力。

三、總結(jié)

時事政治的教學(xué)是高中政治教學(xué)的重要內(nèi)容。老師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用教材觀點(diǎn)觀察、分析社會熱點(diǎn)問題的能力，無形中會幫助學(xué)生樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀。培養(yǎng)出擁有良好思想道德品質(zhì)的高中生，是每一名高中政治教師的使命。

作者：宮國琴 單位：山東省臨沂第四中學(xué)

第十篇：高中政治有效教學(xué)策略研究

一、注重教學(xué)內(nèi)容的及時更新

對于高中政治課程的教學(xué)過程而言，教師很有必要多關(guān)注社會時事以及國內(nèi)外的新聞報道，這些內(nèi)容都會和課本知識有緊密的關(guān)聯(lián)，并且很大程度上會是課堂教學(xué)的依據(jù)所在。高中政治課程中經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題，就是教學(xué)內(nèi)容的更新往往滯后于社會動態(tài)，學(xué)生們學(xué)到的都是以前國內(nèi)外的一些政策或者是動向，但當(dāng)下的社會情狀卻已經(jīng)發(fā)生了變化。正是因?yàn)槿绱耍處煵艖?yīng)當(dāng)注重對于教學(xué)內(nèi)容的及時更新。課本中如果存在已經(jīng)相對滯后的一些信息，教師要及時將其指正，并且更正學(xué)生的觀念。這不僅是讓學(xué)生掌握更為準(zhǔn)確教學(xué)內(nèi)容的模式，也是提升知識教學(xué)效率的一個重要方式。例如，在講述國家政策和發(fā)展的內(nèi)容，隨著新政策和新方法的不斷出臺，社會發(fā)展情況也在日益發(fā)生變化?？墒怯捎诮滩膬?nèi)容的編寫時間以及教材容量的限制，社會發(fā)展情況的內(nèi)容體現(xiàn)得并不完整，也不全面。課本中的一些典型例子可能到學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，已經(jīng)失去了典型性和時代性，教師在教學(xué)這些內(nèi)容時，對于學(xué)生來說也就失去了吸引力。而且教材內(nèi)容的這種滯后性還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，跟不上時代的內(nèi)容會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，使整個教學(xué)效果大大降低。因此，教師要有意識的對教學(xué)內(nèi)容及時做出更新，對于那些已經(jīng)明顯滯后的教學(xué)內(nèi)容要靈活處理，并且給學(xué)生補(bǔ)充上一些最新的信息與知識。這樣才能夠讓學(xué)生及時接觸到準(zhǔn)確的內(nèi)容，并且讓政治課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率都得到明顯提升。

二、生活化教學(xué)模式的采用

提升高中政治課堂教學(xué)效率的另一個有效途徑便是生活化教學(xué)模式的采用，這種方法往往也很容易被學(xué)生接受。政治課程很容易帶給學(xué)生說教的感覺，很多教學(xué)內(nèi)容也過于理論化，學(xué)生對于這種內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性會比較低。因此教師要有意識的轉(zhuǎn)變這種狀況，要將理論乃至刻板的知識講活、講通，要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到知識的內(nèi)涵，并且深化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會。將課本知識融入生活實(shí)例中便是一個很好的突破口，能夠讓課堂教學(xué)變得豐富多樣，并且可以極大的深化學(xué)生對于課本知識的理解與領(lǐng)會。如價值規(guī)律、價值、價格這幾個概念，學(xué)生理解起來非常不容易，詞匯相近，內(nèi)容不容易區(qū)別。學(xué)生對這些應(yīng)用頻率高的概念有一定的模糊性。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我在課前做了調(diào)查，掌握了學(xué)生的認(rèn)知水平，然后聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)狀布置實(shí)踐調(diào)查作業(yè)，要求學(xué)生親自去生活實(shí)際中學(xué)習(xí)。從家長那里、從超市購物過程中，理解價格、價值等概念，并將自己的社會調(diào)查結(jié)果在課堂上以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行匯報。這種教學(xué)模式收獲了很好的效果，學(xué)生從生活實(shí)踐中很好的區(qū)分了這幾個概念，不僅如此，還能夠較為熟練地應(yīng)用這幾個概念。這才是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的教學(xué)成效。

三、深化學(xué)生對于知識的認(rèn)知

提升課堂教學(xué)成效的另一個突破口在于要深化學(xué)生對于知識的理解與認(rèn)知，這也是拓寬學(xué)生知識范疇的一種方式。課本中的很多知識都較為寬泛，講述的很多內(nèi)容也十分抽象。對于初次接觸這些知識要點(diǎn)的學(xué)生而言，不僅理解上容易產(chǎn)生障礙，還很容易對于教學(xué)內(nèi)容的理解浮于表面。因此，教師要在教學(xué)方法上下功夫，要將這些理論和抽象的知識講活，要化抽象為具體，深化學(xué)生對于知識的理解與認(rèn)識。高中政治教材呈現(xiàn)給我們的是豐富多彩的知識世界，大到國際之間的關(guān)系，小到我們生活中的人際關(guān)系等，都用很強(qiáng)的理論去進(jìn)行解釋和說明。在學(xué)習(xí)時，原本很具體的問題就變得十分抽象，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這也是很多學(xué)生停留在知識表面，不能深入學(xué)習(xí)的原因。這就要求在政治教學(xué)中，教師要用自己的能力來幫助學(xué)生將抽象的理論知識更加形象地展現(xiàn)出來。教師可以將理論知識融于生活中來加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)會，也可以將抽象的內(nèi)容具體化，可以列舉一些學(xué)生易于理解的范例來增進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)會。只有讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容形成更為深入而透徹的認(rèn)知，學(xué)生對于學(xué)到的知識才會有更好的掌握。

四、總結(jié)

總之，想要讓高中政治課程的教學(xué)效率更高，這需要教師在教學(xué)方法上不斷做出創(chuàng)新。教師要有意識的更新課本知識，要讓學(xué)生接觸到更多最及時的社會動態(tài)與時事信息。同時，教師也要有意識的深化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，可以將理論知識融于生活中來加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)會，也可以將抽象的內(nèi)容具體化，這樣才能夠讓學(xué)生對于學(xué)到的知識有更好的掌握，這也是提升課堂教學(xué)效率的核心所在。

作者：顧中華 單位：江蘇省射陽中學(xué)