前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治問題引領式教學應用策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【內容摘要】高中政治課程教學過程就是一個發現問題、研究問題、解決問題并提出新問題的過程，在這一過程中，發展學生的學科思維，提高學生的核心和能力素養。基于問題引領式教學在高中政治課堂教學過程中的重要意義，本文將通過對問題引領式教學的相關概念和應用意義進行簡述，分析高中政治教學的現狀，對高中政治教學的發展過程展開研究，給出具體的應用策略，以供參考。

【關鍵詞】問題引領式教學;高中政治;教學現狀;應用策略

前言

隨著中國特色社會主義進入新時代，國家教學改革制度的不斷推進，我國教學水平得到不斷的提高，在這樣的發展背景下，學科教學與考試都得到較大的重視。政治教學是其中的重要內容，它理論性較強，知識抽象，是學生學習過程中的難點科目。在高中政治教學課程過程中，問題引領式教學模式的有效應用，能進一步提高課堂效率，提高學生學習的積極性，促進學生學科思維的充分發展和核心素養的提高。

一、問題引領式教學

1．相關概念

問題引領式教學方法，就是教師在開展教學活動的過程中，針對課本內容和教學內容對問題進行設置，從而有效引導學生的思維方向，并促進學生自主學習探究的過程。這一教學方法的應用，要求教師全面掌握學生的基本情況，并促進學生對問題的積極探討，重點提高學生的學習積極性，能夠在學生積極的狀態下展開相關教學工作，從而保證學生學習成績的提升。

2．應用意義

在高中政治教學過程中，將問題引領式教學方法進行應用，促進教師對學生的學習情況的了解，根據教學的內容，提出具有針對性的問題，促進學生積極的參與到教學活動中，激發學生學習興趣，并能夠改善傳統教學方法，活躍課堂教學氛圍，調動學生的學習興趣。促進學生在學習的過程中進行自主探討，從而實現自主學習，做學習的主人，保證對知識的有效吸收，有利于提高學生學習成績。更加切合《新課程標準》要求。

二、高中政治教學中的發展現狀

1．教學方法單一

從高中政治教學活動的現狀來看，問題引領式教學方法的實施還存在一定的問題。教學方法單一、教學模式陳舊就是其中較為重要的一點，普遍存在“教師講，學生背”的模式，教師采用傳統教學方法，照本宣讀的將知識點傳授給學生。這種教學模式枯燥乏味。就高中政治學科的知識來說，它具有較強的理論性基礎，理解起來相對困難，需要對各種具體的案例進行深入分析。對高中的學生來說，他們生活在網絡時代，從小受到各種新鮮事物的吸引，長久以往使得他們養成了對一成不變事物的厭煩情緒。他們不喜歡“死記硬背”，喜歡推理、實際的案例等。對老師來說，要“迎合”學生的要求，把學生的需求與教學內容有機的結合，主要的教學效果才能進一步的提高。如果教師依然采用較為陳舊的教學方法，極易導致學生失去學習興趣的，不愿意積極的參與到教學活動中，甚至會對政治課產生厭煩情緒，從而影響了高中政治課程的教學效率。

2．教學觀念落后

教學觀念是影響教學效率的重要內容。在當前的高中教學過程中，大部分教師還難以有效認識到高中教學活動開展的根本目的，大多還是以應試為根本目的，一味的督促學生對知識點進行“背”，從而忽略了對學生學習興趣的培養。教師的教學觀念沒有得到提高，使得他們往往將工作方向不明確，甚至可能將工作重點放錯，抑制了學生學習的積極性。沒有從學生的實際出發，《新課標》精神在高中政治教學過程中的沒有得到體現。

三、問題引領式教學在高中政治教學中的應用措施

1．對問題情境進行創設

問題引領式教學過程中的應用，教師需要從實際的工作情況進行入手，結合具體的教學內容和教學計劃，從學生的本身進行出發，對教學問題進行設計。這樣的問題設置要具有一定的情境，并能夠對課本內容進行體現，要對學生的思維發展方向進行正確的引導，從而保證問題設置的有效性。例如:教師在講解《價值規律的作用和表達形式》這一內容時，教師可以為學生創設一定的賣菜場景，讓學生先進行市場調查，對市場蔬菜價格的變動的情況進行了解和掌握，并針對其發展規律，思考其變動意義。從而保證對學生的思考范圍進行限定，促進課堂教學有效推動。

2．小組討論

小組討論是實施問題引領式教學方法的必要內容，它主要是針對問題的提出，讓學生的思維進行匯集，展開積極的討論，從而保證學生思維的有效擴展，能夠更加深入的了解到問題的內在含義，同時有效實現學生的自主學習過程。在具體的實施過程中，教師要能夠對學生進行合理的分組，針對學生的學習情況，保證分配具有互補性，并在展開討論的過程中，為每一個學生設置任務，保證學生的積極參與，從而提高學生的學習效率。

3．問題總結

在小組討論完成后，教師需要將整堂課程的知識點進行總結。這首先需要各個小組將自己的討論結果進行分享，如果不同小組之間存在不同觀念和看法，則可以以辯論賽等形式進一步推進。如果一個小組的討論結果不夠全面，其他小組也需要對其進行補充，從而實現討論互補性、有效性。最后，教師要對知識點進行總結，將學生的思路進行梳理，從而保證課堂教學的有效性。

四、結語

問題引領式教學方法在高中政治教學中進行應用的過程，教師應明確引領式教學方法應用的必要性，并根據高中政治教學發展現狀中存在的不足，有效提高自身水平，對教學問題進行有效設計，并展開有針對性的小組討論，最后進行總結，提高教學效率，推動教學發展。

【參考文獻】

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［2］茍志軍．合作探究教學模式在高中政治教學中的應用［J］．才智，2016(7):69．

［3］劉．問題教學與思想政治理論課教學實效性［J］．首都師范大學學報(社會科學版)，2012(5):152－156.

作者:許麗文 單位:福建省詔安第一中學