前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中語文教學(xué)困惑與措施探討，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、現(xiàn)階段高中語文教師在語文教育教學(xué)中的困惑

我們經(jīng)過對(duì)大量的一線的高中語文教師的調(diào)研和訪談后總結(jié)出現(xiàn)階段高中語文教師對(duì)于語文教育教學(xué)存在的困惑的，主要包括這幾點(diǎn)：語文教育教學(xué)的主要內(nèi)容是什么，語文教育教學(xué)的主要方向在哪里，目前的語文教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意義在哪里，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣如何提高，對(duì)于語文學(xué)科的考核方式應(yīng)該如何改革等方面。

（一）語文學(xué)科到底應(yīng)該教什么

語文教學(xué)到底應(yīng)該教什么，新課程改革這么多年，對(duì)于語文學(xué)科的改革要求不斷變化，課程標(biāo)準(zhǔn)也不斷的變化，今天的語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言到底什么才是必須的，什么才是非常重要的，這些都是語文教師的問題。語文學(xué)科的教育教學(xué)主要應(yīng)該從哪些方面開展和推進(jìn)，對(duì)于語文語法和漢字的學(xué)習(xí)到底要進(jìn)行到什么程度，這些都是教育教學(xué)的困惑，不少的一線高中語文教師拿捏不準(zhǔn)，只好完全依據(jù)高考的考試大綱來選擇教學(xué)內(nèi)容。

（二）語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是什么

語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是什么，語文教學(xué)改革一直是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，到底是為什么要給學(xué)生講授語文，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)在哪里，從傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)語文是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和基本的漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握基本的語言文字的書寫和溝通交流能力等，到今天學(xué)習(xí)語文不僅僅是對(duì)基本的漢字的學(xué)習(xí)，更多的是對(duì)學(xué)生的審美能力的訓(xùn)練，對(duì)于中國(guó)文化的深層次理解和中國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，對(duì)于基本的語言文字的而應(yīng)用能力也不僅僅局限于現(xiàn)階段的語文教育教學(xué)，更加看重對(duì)于學(xué)生的能力訓(xùn)練過程。但是教師難以對(duì)這些問題有清楚的認(rèn)識(shí)和把握。

（三）學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣如何提高

我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少教師認(rèn)為高中語文對(duì)于學(xué)生而言花費(fèi)時(shí)間最少的一科，學(xué)生的學(xué)習(xí)到底應(yīng)該從哪個(gè)角度出發(fā)，為什么學(xué)生在上語文課時(shí)的積極性都比較低，學(xué)生對(duì)于基本的語文學(xué)習(xí)的興趣到底為什么缺失，這是傳統(tǒng)的原因還是現(xiàn)階段的高中語文教育教學(xué)的原因。

（四）語文學(xué)科的考核方式應(yīng)該是怎樣的

語文學(xué)科的考核方式一直是考試和日常的作業(yè)，但是從現(xiàn)階段制定的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)僅僅依靠考試和作業(yè)是完全不能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際能力測(cè)試出來的，對(duì)于學(xué)生的能力訓(xùn)練和教育的作用也是有限的，因此語文學(xué)科的教育教學(xué)的考核方式到底應(yīng)該是怎樣的，這需要我們進(jìn)一步思考。

二、高中語文教師存在這些困惑的原因

從我們對(duì)于高中語文教師存在的困惑的調(diào)研和分析，我們認(rèn)為現(xiàn)階段而言高中語文教師存在上述幾種困惑的主要原因在于兩點(diǎn)：教師自身沒有緊跟課程改革的步伐，教師自身的主觀能動(dòng)性較低。從上述教師的困惑我們不難看出，主要的問題在于教師對(duì)于目前如火如荼的新課程改革的基本理念依然存在較大的困惑，快速變化的教育教學(xué)理念對(duì)于教育教學(xué)的要求的急劇變化，讓部分語文教師難以趕上時(shí)代變化的步伐，尤其是對(duì)于高中階段，高考指揮棒依然存在，對(duì)于高中語文教師而言一直是一個(gè)兩難的問題。第二就是語文教師的主觀能動(dòng)性較差，這主要是因?yàn)槟壳暗囊痪€教師依然沒有得到足夠的尊重，對(duì)于教育決策的話語權(quán)依然十分少，這當(dāng)然是不利于教師依據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況開展相應(yīng)的教育教學(xué)改革，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、解決現(xiàn)階段高中語文教師困惑的對(duì)策建議

從上述對(duì)于現(xiàn)階段高中語文教師在語文教學(xué)中存在的困惑的分析以及存在這些困惑的主要原因的分析，我們認(rèn)為解決這些困惑最重要的因素包括教師自身和教育決策機(jī)制的改革，教育話語權(quán)的轉(zhuǎn)移，教育改革的持續(xù)性和自下而上的改革變化。

（一）從教育決策角度看，增加一線教師的話語權(quán)

從教育決策的角度上來看，目前的語文教育教學(xué)決策的主要的方向在于上級(jí)教育行政部門，這些是我們的教育教學(xué)中存在的一個(gè)比較明顯的問題，因?yàn)闆Q策者對(duì)于教學(xué)一線的情況的了解始終不如一線教師，而一線教師對(duì)于教育決策的話語權(quán)非常少，這種不對(duì)稱性導(dǎo)致教育決策的不適用，教師難以真正貫徹落實(shí)。

（二）從教育改革角度看，增強(qiáng)改革的自下而上特點(diǎn)

我們認(rèn)為教育改革是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是改革的主體應(yīng)該是在下方，由一線的教師和學(xué)生、家長(zhǎng)作為推動(dòng)教育改革的主要力量，政府擔(dān)負(fù)著組織者和執(zhí)行者的角色，幫助推進(jìn)相應(yīng)的教育教學(xué)改革。

（三）從教師自身來看，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是根本

我們從上述存在的問題可以看出，高中語文教師自身的學(xué)習(xí)不夠是造成上述困惑的重要原因，因此我們針對(duì)性的提出教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是在現(xiàn)階段自身的話語權(quán)不足的情況下，更需要時(shí)刻關(guān)注課程改革的最新動(dòng)態(tài)，關(guān)注語文教育教學(xué)改革的新變化，從而促進(jìn)自身能力的提升和教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

作者：雷敏 單位：包鋼第一中學(xué)