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情感教育是語文教學(xué)的重要組成部分，是教師通過科學(xué)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)、激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感調(diào)控能力，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平的整體提高的一種教學(xué)方式。在高中語文教學(xué)中，只要把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，就能很好地理解和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文學(xué)語言的理解和把握，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，這對(duì)促進(jìn)高中語文教學(xué)水平的提高有著非常重要的作用。
二、高中語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施狀況
情感教育強(qiáng)調(diào)以情感為教育核心，注重以情動(dòng)人，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中陶冶思想情操，升華情感，提高語文素養(yǎng)。語文以語言教學(xué)為主，語言文字又是人們表達(dá)情感的一種手段，且情感是語文教學(xué)的核心，語文教學(xué)過程中處處都有情感的流露，因此情感教育很適合語文學(xué)科。以前的高中語文教學(xué)并沒有對(duì)情感教育做出明確的要求，隨著新課程改革的逐步深入，情感教育在高中語文教學(xué)中越來越受到廣大教師的關(guān)注，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要提高學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)，由此不難發(fā)現(xiàn)，高中語文教學(xué)越來越重視情感教育。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感教育提出了明確要求，也得到了廣大教師的認(rèn)同，但在實(shí)際教學(xué)過程中，情感教育在高中語文教學(xué)中并沒有引起足夠的重視。這主要緣于三方面原因：一是受應(yīng)試教育的影響，為了取得好成績，無論教師還是學(xué)生都不愿、也沒有更多的時(shí)間和精力開展情感教育；二是教師缺乏情感教育的理論依據(jù)，在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)缺乏具體的操作指導(dǎo)；三是迫于高考?jí)毫Γ瑹o論是學(xué)校還是教師、無論是家長還是學(xué)生，都特別注重考試成績，認(rèn)為優(yōu)異的成績才是教育的終極目標(biāo)，如果開展情感教育定會(huì)受到學(xué)校和家長的反對(duì)，因此教師沒有進(jìn)行情感教育的有力支持。在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，教師往往會(huì)把課文化整為零，將完整的文章分解成若干個(gè)段落，使本來充滿情感的文章變成了枯燥乏味的主題思想分析，把優(yōu)美的語言變成了生硬的文字組合，因而學(xué)生對(duì)語言文字無法產(chǎn)生情感共鳴。
三、情感教育融入高中語文教學(xué)的策略
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方式也要不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新，作為一種新的教學(xué)方法，情感教育逐漸在高中語文教學(xué)中得以實(shí)施。由于語文課程有著濃厚的感情色彩，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)詞語的搭配、語言的運(yùn)用和文章的結(jié)構(gòu)分析，更要用心、用情感去理解文章的寓意以及作者的思想，這樣才能與作者產(chǎn)生共鳴，所以情感教育對(duì)提高高中語文教學(xué)水平有著十分重要的作用。
1.結(jié)合課文內(nèi)容科學(xué)地選擇情感教育方式。
高中語文教學(xué)內(nèi)容十分豐富，不同的文章其側(cè)重點(diǎn)也不同，在教學(xué)中如果教師不區(qū)分教學(xué)內(nèi)容而采用千篇一律的教學(xué)方式，則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此教師一定要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情感教育方式，以提高教學(xué)效果。如在教學(xué)的詩詞《沁園春•雪》時(shí)，教師要帶著感情進(jìn)行朗誦，以激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生更好地理解詩詞的主題思想，更好地感受作者當(dāng)時(shí)的情感。又如，在學(xué)生朗讀優(yōu)美的散文時(shí)可配上合適的音樂，把學(xué)生帶入到優(yōu)美的意境中，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感，通過學(xué)生有感情的朗讀，讓他們體會(huì)優(yōu)美的語言和作者的感情，加深他們對(duì)文章的理解和記憶。
2.以豐富的語言培養(yǎng)學(xué)生的情感。
教師運(yùn)用豐富的語言對(duì)文章進(jìn)行描述和渲染，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感染學(xué)生的內(nèi)心情感。在語文教學(xué)中，教師要帶著感情朗讀課文，要讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，使學(xué)生真正融入到課文情境中。教師要結(jié)合課文情景和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的語言，對(duì)敘述性內(nèi)容不能講得過于單調(diào)直白；對(duì)情感豐富的文章要用高昂的語調(diào)；而情感低沉或比較莊重的文章則情緒不宜過于高亢，語調(diào)要低沉，以烘托課文氣氛；教學(xué)話劇類課文，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，不同的人物特點(diǎn)要用不同的語言描述，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得情感共鳴。
3.用形象的肢體語言激發(fā)學(xué)生的情感。
在教學(xué)中，教師善意的表情能夠拉近師生間的距離，有利于開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以用豐富的肢體語言如面部表情、眼神、手勢(shì)等來表達(dá)情感，所運(yùn)用的肢體語言要與文章所表達(dá)的意境相一致，以便更好地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到視覺和感覺上的美感。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言能夠表達(dá)作者的思想，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到文章所傳達(dá)的精神，從而提高教學(xué)效果。
4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生共鳴。
創(chuàng)設(shè)合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于教學(xué)效果的提高。如在語文教學(xué)中，借助多媒體聲、色、圖集于一體的特點(diǎn)，可為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)文章的感染力，使學(xué)生身臨其境，便于發(fā)揮豐富的想象力，產(chǎn)生情感共鳴。
四、結(jié)語
總之，要把情感教育融入到高中語文教學(xué)中，教師需用豐富的情感語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，這對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的提高有非常重要的意義。
作者：李會(huì)冉 單位：河北省石家莊市第四十九中學(xué)
