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一、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

預(yù)習(xí)可以克服學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性，有效的提高聽(tīng)課的效率，可以可以培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。對(duì)于學(xué)生要先讓他們明確預(yù)習(xí)的要求，并且激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，只有以興趣做支撐，學(xué)生才會(huì)堅(jiān)持下去形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。然后是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，來(lái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。首先是對(duì)全文通讀，并且在通讀全文的過(guò)程中用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語(yǔ)，然后是圈出重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清段落層次，并對(duì)重點(diǎn)的章句細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)、反復(fù)思考。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中必需做好預(yù)習(xí)筆記使預(yù)習(xí)習(xí)慣常規(guī)化，要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。預(yù)習(xí)筆記可以從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）課題分析，課題分析的主要內(nèi)容可以是文體特點(diǎn)，也可以是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等等；（2）文體知識(shí)、文學(xué)常識(shí)，這些知識(shí)散見(jiàn)單元提示、注解以及課后練習(xí)中，在預(yù)習(xí)中，可以單元為單位，將有關(guān)常識(shí)系統(tǒng)整理；（3）字詞注音及注釋，以注解以及教師提供字詞為重點(diǎn)；（4）詞語(yǔ)、句子摘抄，這樣做可以有效的積累詞語(yǔ)，并能夠?qū)渥拥恼Z(yǔ)法、修辭、思想意義等內(nèi)容進(jìn)行分析；（5）層次分析，在分析時(shí)要充分考慮到文體特色，如議論文，可以按“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路去考慮；（6）疑難問(wèn)題解答，預(yù)習(xí)課文時(shí)，提出的問(wèn)題越多，則意味著對(duì)課文理解得越深，但是必須注意提出的問(wèn)題必須具有針對(duì)性，不能夠太隨意不符合文章的主題。預(yù)習(xí)筆記的內(nèi)容并不是一層不變的，可以依據(jù)文體特色、學(xué)生層次特點(diǎn)做些調(diào)整，并隨時(shí)肯定學(xué)生在實(shí)踐中冒出的智慧火花。

二、培養(yǎng)學(xué)生多思、善問(wèn)、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

很多知識(shí)來(lái)源于課堂，學(xué)生上課集中注意力聽(tīng)講的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比學(xué)生部聽(tīng)講自學(xué)要強(qiáng)上很多。也正因此要要求學(xué)生專心致志，聚精會(huì)神，并做到耳聽(tīng)、目視、心思三者結(jié)合。特別是要培養(yǎng)學(xué)生多思、善問(wèn)、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)起于思、思源于疑。”心理學(xué)研究表明，懷疑最容易引起“定向——探索”反射，當(dāng)這種反射產(chǎn)生后，思維也會(huì)隨之?dāng)U散。而且很多的科學(xué)創(chuàng)造都是從質(zhì)疑開(kāi)始，從解惑入手。在教學(xué)過(guò)程中，如果不能啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)問(wèn)為什么，不會(huì)解疑，即使教學(xué)手段再先進(jìn)，形式再新穎，也難免走入灌輸式的老路。“學(xué)而不思則惘”因此要啟發(fā)學(xué)生多思善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究創(chuàng)造的過(guò)程。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考的習(xí)慣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，達(dá)到“教”與“思”的統(tǒng)一，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的有吸引力的課堂氛圍，巧設(shè)思考、入情入境，獲取知識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。例如在教《荷塘月色》時(shí)，首先用多媒體讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)欣賞幾幅美麗的荷塘及荷花的畫面，然后播放配樂(lè)朗讀的錄音，學(xué)生被這動(dòng)人的情景所陶醉，從而為本文教學(xué)創(chuàng)造了一種良好的課堂氣氛。同時(shí)提出思考問(wèn)題：在課文中的第4至6節(jié)中運(yùn)用的最多的是比喻修辭，談?wù)勊鼈冊(cè)谖闹杏泻蚊钐帲磕銓?duì)通感是如何理解的？說(shuō)月光和青霧分別用“瀉”和“浮”字，是否可用"照"和"升"代替？這樣讓學(xué)生在思考和討論中，全速的運(yùn)轉(zhuǎn)他們的思維，有效的調(diào)動(dòng)了他們思維的積極性，并且還能夠讓學(xué)生集中注意力，讓他們?cè)谡n堂中一直處于一種積極的思維狀態(tài)。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，還能夠培養(yǎng)他們良好的聽(tīng)講的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣

在職業(yè)高中階段，教學(xué)方式與初中的教學(xué)方式存在很大的不通過(guò)，同時(shí)與普通高中相比也存在著十分明顯的區(qū)別。因此要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、自覺(jué)的自學(xué)習(xí)慣。在教學(xué)的過(guò)程中教師的主要作用是引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生翻閱工具書、查找資料、課堂質(zhì)疑、小組討論、師生交流等方式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在課堂上可以通過(guò)“閱讀——探討——交流——總結(jié)”活動(dòng)過(guò)程教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)查閱資料，可以拓展視野，豐富知識(shí)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著十分重要的作用。但是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要持之以恒才能夠取得良好的效果。所以教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行觀察，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就必須進(jìn)行引導(dǎo)、糾正。同時(shí)還必須讓學(xué)生明白“習(xí)慣決定成敗”，只有這樣才能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。