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摘要：語文作為人們日常交流重要媒介，同時也承載著我國優秀傳統文化。語文這一學科在傳統文化當中衍生，傳統文化的傳承對于學生語文學習而言有著諸多裨益，并且語文學科對于傳承我國優秀傳統文化也有著極大幫助。基于此，本文將主要針對如何在高中語文教學當中有效傳承我國傳統文化展開探討。

關鍵詞：高中語文；傳統文化；教學策略

引言

伴隨我國經濟不斷發展，教育事業也迎來全新發展契機。但是近些年來，我國高中語文教學卻與傳統文化傳承相背離，并且大部分教師對于學生成績過于注重，對語文真正含義有所忽略。身為語文教師，應在課堂當中弘揚傳統文化，將中華民族優秀精神扎根于學生內心當中，令其接受傳統文化精髓的洗禮。

一、傳統文化在高中語文教學中的重要性

作為中華民族發展基石，傳統文化也是高中語文教學的智慧源泉。因此，教師需在開展教學活動過程中弘揚優秀傳統文化，促使學生明確我國傳統文化底蘊與內涵。另外，高中生作為我國未來發展棟梁，在語文課程當中傳承傳統文化對于弘揚我國民族精神、形成對傳統文化更深層次理解等方面也有著諸多裨益，同時可引導學生樹立正確世界觀人生觀和價值觀。因此，教師應明確認知到語文并不是簡單的語言學習，其更是一種文化傳承[1]。

二、傳統文化傳承意義

傳統文化的形成可以增強學生自身民族認同感。作為一個國家的軟實力，文化是現階段世界各國之間的競爭當中的主要軟實力競爭。但是，當前我國的精神文明正在呈現出衰退的趨勢，站在長遠角度上來看，不僅會對社會良好發展造成負面影響，并且也會令我國綜合發展受到較強制約。隨著改革開放的不斷深入，各國不同類型文化正在涌現，各種節日逐漸興起。許多年輕人越來越喜歡西方的節日，并且不注重傳統節日。如果在高中教學中不予以傳統文化傳承更大重視力度，我國家很可能會面臨“文化危機”。如何傳播我國傳統文化已成為目前教育界亟待解決問題。高中生是我國新一代，并將在將來成為國家的支柱，通過傳統文化和學習教育可以增強民族認同感，并為我國未來做出貢獻[2]。

三、傳統文化重要作用

（一）社會發展所需。現階段，00后是我國高中生主要群體，其成長在現代化與互聯網時代，但是卻因不同類型外來文化沖擊令其價值觀與世界觀受到一定影響。由于高中階段是學生身心發展重要階段，具有較強可塑性，而傳統文化能夠引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，并且對于學生心理積極健康發展有著極大幫助，在有效提升學生語文學科成績的同時，令其語文核心素養得到大幅度提升。

（二）弘揚傳承傳統文化。一個國家與民族若想長遠發展必須將文化作為依托，反之，若不具備傳統文化根基，國家與民族便會停滯不前。因此，高中語文教師在開展教學活動過程當中，需培養滲透我國優秀傳統文化與精神，令其能夠主動肩負傳承弘揚傳統文化的旗幟，并在對傳統文化內涵形成更深層次理解的同時，對傳統文化發自內心的熱愛。目前，我國諸多傳統文化正在瀕臨失傳，因此，高中語文教師更需在日常教學當中深入挖掘我國傳統文化內涵。

四、高中語文傳承傳統文化教學現狀

現階段，在高中語文傳統文化傳承教學當中，尚存有諸多不良意識形態。例如，對西方文化的狂熱追捧，認為我國傳統文化落后、晦澀難懂、不具備實用性等，具體內容如下。

（一）文言文與古詩詞理解能力偏弱。作為高中語文重要教學內容，大部分學生對于文言文與古詩詞并不具備較強理解能力，并且對于文言文學習伴有抵制情緒，認為這一教學內容不具備任何使用意義，長此以往，便導致其自身文言文與古詩詞理解能力極度缺乏。

（二）教師對傳統文化熏陶有所忽視。由于受到升學考試影響，高中生將學習主要目標定為高考，因此教師在日常教學當中也將考試作為主要教學任務，雖然在教學傳統文化過程中部分教師也會通過主題班會講解，但是卻對傳統文化對學生的情感滲透與熏陶有所忽略。

（三）傳統文化意識與民族文化思想缺乏。現階段，伴隨科學技術發展與網絡運用，學生各方面學習皆具備較強便利性，并且可以通過使用互聯網對自身所需資料進行收集與開拓自身視野。但是，部分學生在過于沉迷網絡后喪失了基本道德思想，甚至不清楚為人處世道理，在實際當中隨心所欲，做出部分自身認為理所當然的事情，并且不具備較強社會責任感。

五、高中語文教學傳承傳統文化有效策略

（一）立足教材，挖掘內涵。在高中語文教材當中，通常會收錄諸多經典文章，每一篇都能夠令學生揣摩很久。此類文章是傳承傳統文化的有效媒介。教師在開展文言文、古詩詞等教學過程中，應引導學生將傳統文化滲透到其日常學習活動當中。以《蘇武牧羊》這一課為例，教師應正確地向學生引向愛國方向。蘇武不懼威脅，不受利益驅使，即使在艱難的條件下也仍然保持自身氣節。教師可通過提出“愛國主義是一種奇妙的精神文化，已經存在于我國數千年，同學們對此有什么見解？”這一問題，學生會自然而然地想到了戚繼光等愛國英雄。這一方式，能夠令學生在語文課堂當中喜歡傳統文化的同時，促進學生對愛國主義形成更深層次的理解。另外，教師也可通過開展不同類型課外實踐活動。例如，舉辦以“傳承中華優秀文化”為主題的演講與作文競賽，讓學生在比賽中感受中國傳統文化魅力，從而自覺傳承優秀傳統文化。例如，在元宵節期間，要求學生準備自己的詩歌，在開學后進行評估和競賽，并向優秀學生給予適當獎勵，以使其在比賽中形成對傳統文化的獨特見解，另外，在開始比賽之前，學生通過獨立收集資料，能夠有效拓展自身知識層面。這一方式不僅能夠令學生獨立解決問題能力得到大幅度提升，同時也能夠在發展其語文素養的同時有效傳承我國傳統文化。

（二）在課堂中穿插傳統文化知識。在高中語文教材當中，大部分內容所涉及傳統文化領域各不相同。因此，教師在開展課堂教學活動過程中，不僅要講解教材內容，同時還需在教學中傳授與所選知識相關傳統文化知識，令學生傳統文化興趣得到充分激發，從而令其能夠在多角度對我國傳統文化形成認知。以《氓》這一首詩歌為例，教師可在教學基礎知識過程中穿插與之相匹配的傳統文化知識，令學生了解到這一詩歌出自《詩經》，令其明確《詩經》是我國詩歌發展歷史的根源。在這一過程中，教師可通過視頻對我國詩歌起源與發展歷史生動講解。由于視頻教學自身具有較強生動性與趣味性，能夠促使學生對視頻認真觀看，從而拓展其在我國詩歌傳統文化方面的知識。除此之外，教師也可在講解這一詩歌時向學生介紹我國詩歌主要信息，令學生對詩歌傳統文化擁有更深層次了解。這一教學方式不僅能夠促使學生知識層面得到大幅度拓展，同時對于我國傳統文化形成更為廣泛的了解有著諸多裨益。

（三）利用語文教育活動傳承傳統文化。若教師單純依賴課堂基礎知識教學則無法令我國傳統文化得到有效傳承，因此，教師在實際教學當中還需開展一系列語文教育活動，令學生在活動當中更好地接受傳統文化熏陶與洗禮，促使其能夠更深層次思考與感受傳統文化魅力。以《荊軻刺秦王》這一課為例，教師可通過組織學生開展角色扮演活動，令其感受這一課程當中所蘊含傳統文化，令其對古代記敘散文問題有所了解。首先，教師可將班級學生劃分為若干學習小組，以小組為單位開展角色扮演活動，在學生完成活動后，教師需引導學生交流感受，使這一文章內涵與含有傳統文化得到更為明確的理解。除此之外，傳統文化的傳承是一項富有系統性的持久化工程，教師在開展實踐活動之外，還可向校方申請校外傳統文化體驗，在獲得校方批準后，帶領學生游覽名勝古跡，令學生能夠近距離體驗傳統文化。

六、結束語

綜合上文所述，傳統文化傳承對于高中學生語文文化素養而言有著重要積極作用，其能夠令學生對傳統文化魅力更為清晰直觀地形成感受，從而激發其語文學習興趣。因此，教師在開展課堂教學活動過程中需使用適當方法調動學生積極性，令其感受傳統文化的同時，能夠自主了解與學習傳統文化，從而令其文化素養得到有效提升的同時，令我國傳統文化在新生代高中生當中得以傳承。

參考文獻

[1]梁煥娟.“互聯網+”時代高中語文教學傳承傳統文化的策略[J].教育觀察，2019，8（5）：90-91.

[2]王健.淺談在高中語文教學中滲透傳統文化的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版）， 2018（6）：128.

作者:丁建華 單位:畢節市實驗高級中學