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【摘要】核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為現階段高中階段人才培養(yǎng)的一個重要方向，隨著新課改的實施及深化，做好學生各個學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也越來越被教育工作者所重視。基于此，本文從核心素養(yǎng)內涵入手，對如何做好高中語文核心素養(yǎng)提升與培育工作路徑進行了探究，并提出了相應策略措施，旨在為提升高中階段學生語文核心素養(yǎng)提供相應的參考。

【關鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);提升;培育路徑

對于高中語文這一科目而言，做好其核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作不僅可以有效的滿足素質教育以及新課標改革對于高中人才培養(yǎng)的具體要求，還可以在較大程度上提升學生的綜合素養(yǎng)，對于促進學生的全面發(fā)展有著非常積極的意義。隨著教育體制改革工作的進一步深化，教育界對學生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高。高中語文教師應該明確核心素養(yǎng)的基本內涵與特點，結合具體教學內容探索核心素養(yǎng)的培育路徑。在幫助學生掌握豐富文化知識的同時，促進其全面發(fā)展。《普通高中語文課程標準》明確指出，高中語文核心素養(yǎng)主要包括語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思維素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)幾類。如何做好高中階段學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也越來越成為高中語文教師教學過程中的重點。

一、核心素養(yǎng)與高中語文核心素養(yǎng)

所謂的核心素養(yǎng)，指的就是可以適應個體自我發(fā)展以及社會發(fā)展具體需求的關鍵能力和必備品格。作為現代教育人才培養(yǎng)的一項重點，核心素養(yǎng)的特點為：發(fā)展連續(xù)性及發(fā)展階段敏感性。高中階段是學生整個教育階段較為重要的一個時期，做好這個階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于學生的健康成長具有著非常積極的意義。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，離不開先進的教育制度與教育理念，不僅能夠為學習生涯奠定堅實基礎，更是學生走向社會、適應社會的關鍵品質。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，應該以科學性、時代性和民族性作為基本原則。科學性指的是教育工作者應該從學生的自身成長特點出發(fā)，在以人為本理念指引下，結合理論與實踐開展教育工作。時代性則指的是應該在教育教學中貫穿時代精神，保障學生的與時俱進。而民族性則指的是在教育中滲透中華民族優(yōu)秀傳統文化，增強學生的社會責任意識與民族認同感。高中語文核心素養(yǎng)其本質上屬于學科核心素養(yǎng)范疇，它與核心素養(yǎng)之間存在真非常密切的聯系。也正是由于高中語文核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)之間的密切關系，很多教師在進行學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，也從核心素養(yǎng)內涵出發(fā)，開展相應的培育工作[1]。

二、高中語文核心素養(yǎng)提升與培育路徑分析

《普通高中語文課程標準》中對高中語文核心素養(yǎng)的具體內容進行了明確，即：語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思維素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)。也就是說，在開展高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，也應從這四個方面入手，來對培育及提升路徑進行分析和探討。

1.語言素養(yǎng)提升與培育路徑分析

語言素養(yǎng)是高中語文核心素養(yǎng)中最為基礎的一類素養(yǎng)，其在幫助學生自我文化認同信念形成、公民意識與社會責任強化方面發(fā)揮著非常積極的作用。在實際的教學過程中，教師應對學生語言素養(yǎng)提升與培育的重要性進行正確的認知，并在此基礎上采取科學的方法對學生的閱讀、寫作以及綜合實踐等相關課程內容進行教學，以此來不斷提升學生的理解能力及評價能力。此外，在寫作教學過程中，應從多個方面入手對于學生的語言構建及運用能力進行培養(yǎng)，并通過讓學生進行多體裁文章寫作，比如抒情文、記敘文、議論文和說明文等等，來最終實現對于學生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。學生的語境意識會得到明顯提升，認識到漢語的魅力所在，語言建構與運用能力會得到明顯提升。語言與思維的聯系最為緊密，在促進學生思維發(fā)展、增強其語文綜合素養(yǎng)的過程中，首先應該重視其語言素養(yǎng)的提升，能夠增強學生的文化認同信念，增強其社會責任感。

2.文化素養(yǎng)提升與培育路徑分析

文化素養(yǎng)是高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中最為核心的一項素養(yǎng)培養(yǎng)，在實際的教學過程中，教師應在傳承文化的基礎上引導學生理解文化，然后在此基礎上實現文化理解，在理解的基礎上發(fā)展文化，最終實現對于學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。簡單來說，在高中階段，教師對于學生的文化素養(yǎng)應從文化傳承與教育入手，立足于全局，將優(yōu)秀的傳統文化及價值觀與現代人的思維及去向相結合，并以文化傳承為基礎，密切對傳統文化與現代文化的有機統一進行研究和探討，只有這樣，才能真正意義上幫助學生對文化進行正確的認知，然后實現學生文化素養(yǎng)的提升。尤其是在當前多元文化背景下，學生的思想受到強烈沖擊。教師應該找到傳統文化中的現代性，增強文化傳承的可接受度，同時幫助學生樹立正確的價值觀念。

3.思維素養(yǎng)提升與培育路徑分析

高中語文在學生思維培養(yǎng)方面發(fā)揮著非常積極的作用，也正是因為如此，思維素養(yǎng)也被定義為高中語文核心素養(yǎng)的一項重要內容，在對于學生思維素養(yǎng)進行培育時，應重點對思維方式的系統性與整體性進行強調，并以此來保證思維方式的多元化和立體型，只有這樣，才能在尊重學生思維發(fā)展的前提下實現學生思維培養(yǎng)方法的創(chuàng)新與發(fā)展。此外，在對學生思維素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，還應從思維系統性、靈活性以及獨創(chuàng)性入手，對學生的個體差異進行分析，同時有針對性的制定相應的培育計劃，實現學生思維的發(fā)展與提升[2]。形象思維與抽象思維，是學生語文核心素養(yǎng)培育的關鍵。在高中語文教學當中，教師應該鼓勵學生的獨立思考，并敢于提出自己的觀點，增強其創(chuàng)造性思維，這也是促進其思維發(fā)展的有效途徑。

4.審美素養(yǎng)提升與培育路徑分析

審美素養(yǎng)也同樣是高中語文核心素養(yǎng)的一項重要內容，在對高中學生審美素養(yǎng)提升與培育時，教師應以優(yōu)質且豐富的語文活動為依托，并鼓勵學生積極的參與到具體的審美實踐當中，并以此為基礎來對學生的審美鑒賞能力及創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。此外，在進行審美鑒賞與創(chuàng)造過程中，教師應用意象美、理性美、語言美、情感美等多個角度入手，實現對于學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，并以此來促進學生的全面健康發(fā)展。高中語文教材中包含豐富的教學素材，無論是古典詩詞還是現當代散文小說，教師都應該對其進行充分運用。在幫助學生理解詩詞或文章內容的基礎上，探索漢語在表達情感方面的獨特優(yōu)勢，從表達技巧、文字運用和情感深度等方面增強學生的審美素養(yǎng)。與此同時，還應該在課堂中開展小型文化活動，讓學生選擇自己感興趣的文章進行解讀，增強其自主探索能力的同時，能夠實現中華優(yōu)秀傳統文化的傳承。綜上，隨著現代教育的全面深化改革，現代教育對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度也越來越高。做好高中語文核心素養(yǎng)提升與培養(yǎng)工作不僅是現階段高中階段人才培養(yǎng)的一個重點，還是培養(yǎng)現代化人才較為重要的途徑之一。在實際的教育工作開展過程中，高中語文教師應將高中語文核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結合，并從語文高中素養(yǎng)的關鍵內容入手開展相應的培育工作，只有這樣，才能真正意義上完成高中階段學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標。

參考文獻：

[1]張吉文.高中語文核心素養(yǎng)的實質內涵及培育路徑探索[J].學周刊,2019(06):50-51.

[2]景燕燕.高中語文核心素養(yǎng)的提升與培育路徑[J].課程教育研究,2018(50):50-51.

作者:康義平 單位:甘肅岷縣第四中學