前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文智慧課堂構建策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】隨著時代的發展和科學的進步，教育教學的改革也在跟進，新的課程標準中，具體明確的提出高中語文的課程學習主要以學生為主導，培養學生的自主學習能力，自主能力的培養主要從學生的智慧培養下手，作為語文老師不可忽視學生語文智慧課堂的重要性。語文課程作為打開學生視野重要科目，語文老師在面對這樣艱巨而又光榮的使命時，活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性就顯得極為重要，讓學生在不知不覺中自覺參與到課程的學習中，教師教學也在一定程度上減輕了教學重任，以更加飽滿的熱情投入到教育教學工作中，創建智慧課堂。
語文智慧課堂開展培養學生的想象力和創新能力的培養，也有利于高中生成長中性情的培養，激發高中生改造世界的動力。加大語文智慧課堂教學活動在語文課上的比重，讓學生對語文智慧課堂有更深的學習，語文智慧課堂的趣味性也是同學們非常喜歡的課程，還可以培養學生的學習興趣，語文不再是枯燥的學習寫字和學習背誦，語文智慧課堂還可以讓學生在學習的快樂當中學會一些做人做事的道理，而且和容易抓住學生的注意力，讓學生養成良好的學習習慣，完善學生人格，提高學生的審美能力。
一、創建語文智慧課堂的意義
在以往的教育教學當中，教師主要作為學生課堂的主導者，而學生則單純的接受學習，這樣便與我們所倡導的在教育學里面的教學理念背道而馳了，其實學生的學習不只是為了完成學生自己的學習責任，更是為了更好地適應現代科學技術的發展和社會的進步，要讓學生更好的適應社會，語文智慧課堂開展就讓學生在學會彈性思維，思考問題舉一反三，培養學生具有發展的眼光看問題，注重學生的實踐能力的提高和理論基礎知識的學習，讓學生樹立終身學習的學習理念。所以，我們不能讓教育理論知識只是理念，而是要去實踐理論，讓我們的教育“活”起來，學生作為課堂的主人，創建語文智慧課堂。
二、語文智慧課堂的打造策略
（一）教師由“模式化”向“特色化”轉變
老師面臨很多學生升學率的壓力，往往因為重視學生的成績提升，隨著大流開展教學，漸漸的忽視自身的優點和教學特色，教師為人師表。老師是學生最好的榜樣，教師在教育教學當中就要注重自己的言談舉止，做好學生的表率，說話語言表達親切流暢，不重復啰嗦，當學生在表達自己的觀點時要看著他的眼睛表示尊重，如果有不妥的地方也不要急著打斷他的話，尊重別人既是道德修養的體現也是學生學習的必備素質。轉變教學模式，打造自己的教學特色。當然要實現教師模式化的轉變不僅僅是教師單方面的努力，學校的領導也需要長遠的眼光來培養和鼓勵老師，打造教師特色教學也是打造學校特色，鼓勵教師大膽實踐自己的教學目標和計劃，打造智慧課堂，打破格式化教學方式。
（二）學生轉“客體化”為“主體化”
老師在課堂教育教學中要充分發揮輔助作用，配合學生演好學習的主角，在上課的時候給學生更多的學習思考時間和動手參與時間，幫助學生擺脫以往教學中帶來的依賴思想，提高學生的自主學習能力，保持長久的學習狀態。高中生學習的知識量大，所以知識點總是會有一些零碎，要讓學生將每一節課的知識串聯起來，讓學生養成課后學會自主復習的習慣，或者把課堂最后的十多分鐘讓學生們自主組隊討論復習，讓學生與學生之間摩擦出思維的火花，形成學習的力量。在課堂的學習中學生跟著老師思維導圖的進行而學習的同時鼓勵他們根據自己的喜好對自己課前預習的思維導圖做進一步的完善和改進。使學生由“客體化”向“主體化”轉變，多參與課堂當中。思維導圖簡單易懂，容易操作，學生很容易就可以發現知識之間的聯系和奧秘，幫助學生形成完備的知識體系。因為思維導圖的制作過程主要是學生自己完成的，可以培養學生自主的學習習慣，提高學生發現問題的能力。
（三）教學由“知識化”向“智慧化”轉變
智慧語文課堂的打造還需要更多的耐心和信心，智慧這個詞語表面上高不可攀，其實只要學生和老師愿意共同努力，善于動腦，勤于思考，敢于挑戰困難，每天進步一點點便能成為智慧的人才。第一，老師調整好心態。相信自己，自信滿滿的迎接挑戰，克服轉換模式的畏懼心理，打造智慧課堂，教師上課語言生動有趣。教師上課要富有飽滿的熱情，問題的設計要有層次感，更好的帶領學生的思維轉換進入課堂學習。第二，勤于思考。如果我們不用心、用大腦去領受學習，提高能力，以不變應萬變，那么我們學習就只是“書呆子”。學習看書的時候要一邊學習，一邊動腦思考，產生疑問并學會舉一反三的看待問題，才是真正的智慧，才能在此基礎上創新，比如愛迪生發明的電燈泡和牛頓發現的萬有引力定律，他們不善于思考和發現，就不可能有創新，書呆子只會把砸到他頭的蘋果吃到肚子里，或者生它的氣當場把砸到他的蘋果砸得稀巴爛，是智慧讓社會在進步和發展。第三，善于分析。積極引導學生探索問題，晦澀難懂的地方，老師要及時的抓住課程當中主要問題，而是引導他們去分析問題，樹立學生的自信心，參與到課堂當中，加深學習的記憶和學習的深度、廣度。總而言之，每個老師都盡心盡力為打造智慧課堂貢獻自己的才智，耐心加以引導教育，授之于魚不如授之以漁，課程當中，教師要發揮學生主導課堂的作用，給學生參與課堂的機會和自主思考的空間，培養學生語文學習興趣，提高教學的科學性和學生的語文學習智慧。本著責任、愛和關心，老師和家長共同努力，為學生創造良好的學習環境和氛圍，打造語文智慧課堂。在新課改的大環境下，語文教師更要有一份歷史的責任感，努力提升自己的教學水平，打造優質的教師隊伍，為社會主義和諧社會的發展添磚加瓦，培養優秀的智慧人才隊伍，推動社會進步和發展。
參考文獻：
[1]祝耀安.如何構建高中語文智慧課堂[J].西部素質教育,2015(1):84-86.
[2]葉寶金.語文智慧課堂的思考和實踐[J].語文教學與研究,2015(1):54-55.
作者:羅有林 單位:甘肅省臨洮縣第二中學