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摘要：隨著時代的發展，社會趨近國際化，英語的重要性也逐漸被凸顯出來。高中英語教學是高中一門重要的學科，而閱讀教學則是高中英語教學中的重要組成部分。由于語言環境的不同，我國大多數學生在學習英語時，普遍會面臨一定的困難，尤其是在高中英語閱讀學習當中。因此，本文主要從高中英語閱讀教學現狀分析，探究高中英語閱讀教學中的拓展實踐策略，以供參考。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；拓展實踐

高中英語是一門重要的學科，對于學生綜合素質的提高意義重大。提高學生的英語閱讀能力是幫助學生觀察世界，認識世界的良好途徑，也是新課程改革中對高中英語教學的基本要求。但是，受傳統教學模式的影響，目前我國高中英語閱讀教學中普遍存在一定的問題，嚴重影響著學生英語閱讀能力的提高。因此，教師需要積極思考提高英語閱讀教學質量的方法，進一步提高學生英語閱讀能力。

一、高中英語閱讀教學現狀

1．教師教學方法單一，教學理念落后

長期受傳統應試教育的影響，部分教師在進行高中英語閱讀教學時，教學方法單一，甚至有的教師仍然停留在單詞和短語的講解上。學生學習的積極性和主動性普遍偏低，對于英語閱讀的學習興趣也不濃厚。同時，由于高考的壓力，不論是學生還是教師都過于注重卷面成績，而進一步忽略了閱讀能力的培養。課堂上，教師往往占據著主導地位，一味地將知識點嚼爛直接灌輸給學生，學生習慣了被動地接受，沒有自身的思考和探索，閱讀能力自然而然得不到提升，久而久之，對英語的學習興趣也漸漸降低。

2．閱讀材料單一，訓練方法簡單

目前，我國大部分學校進行英語閱讀教學時，教師利用的閱讀材料依舊大部分來源于教材、試卷、復習資料等方面。導致閱讀材料不僅形式單一，而且涉及的內容和知識點難免會產生一定的重復，學生對于英語閱讀的興趣也漸漸被磨滅，學生閱讀能力沒有得到很好的培訓。甚至，部分學校在進行英語閱讀教學時，教師會根據高考的要求，讓學生閱讀規定的教材，然后在設計好的題目中選取最佳答案。學生在閱讀教學中一直處于被動狀態，思維能力和閱讀能力鍛煉的機會不大。

3．忽視學生閱讀習慣的培養，閱讀方法不正確

由于面臨著巨大的高考壓力，教師在進行高中英語閱讀教學過程中，往往更加重視知識點的講解而不是學生閱讀能力和閱讀習慣的培養。這種情況下，有相當大一部分學生從一開始就沒有養成良好的閱讀習慣，沒有掌握正確的閱讀技巧。導致學生在進行英語閱讀訓練時，不但閱讀速度慢，而且準確率較低。同時，在閱讀過程中，往往還會出現回視讀、指讀、譯讀等不良的閱讀習慣，嚴重阻礙學生閱讀能力的提升。

二、高中英語閱讀教學中拓展實踐探討

1．變換教學方式，激發學生閱讀興趣

受傳統教學模式的影響，高中英語閱讀教學中，教師的教學方式往往比較單一，學生在教學活動中完全處于被動地位，學習興趣不高。為了進一步提高學生英語閱讀能力，教師首先需要轉變教學理念，變換教學方式，使高中英語閱讀教學更具趣味性，從而提高學生閱讀興趣。隨著新課程改革的施行，高中英語教材中涉及的知識面更加廣泛，閱讀題材也更加豐富多彩，教師可以充分利用這些，在教學活動中充分激發學生閱讀興趣，從而提高學生英語閱讀理解能力。例如：在涉及節日、旅游、文化、戲劇等方面的內容時，教師可以在進行閱讀教學之前，首先收集該國家的相關文化知識內容。在進行閱讀講解的過程中，充分融入當地的文化，不但能夠讓學生更好地把握閱讀內容，還能讓學生進一步了解不同國家之間文化的差異。

2．科學設計英語閱讀教學時的問題

在進行英語閱讀教學過程中，問題的設計是幫助學生更好地掌握文章主旨，理解文章內容的重要手段，也是對學生閱讀效果的檢驗。教師在進行問題設計的過程中，首先應該考慮到整篇閱讀材料的題材、含義、內容等，然后根據具體的教學目標，為學生設計出更有針對性的題目。通過題目，教師可以引導學生更好地對閱讀材料的結構進行分析，能夠準確地尋找文章切入點，從關鍵詞掌握整篇文章的主要內容以及作者的觀點態度等。久而久之，學生的英語閱讀能力自然會進一步提升。例如：在進行閱讀材料問題設置時，教師可以從文章的主旨、作者的意圖、細節表層、推理判斷等方面入手，由淺入深地設計相應閱讀題目，從而幫助學生提高閱讀能力。

3．有效進行課文閱讀，幫助學生掌握基礎的閱讀技能

高中生接觸英語的主要途徑還是來源于課本，因此，課文閱讀是高中英語閱讀教學的基礎。教師在進行閱讀教學過程中，首先應該幫助學生有效地進行課文閱讀，掌握基礎閱讀技能。在進行課文閱讀教學過程中，教師可以通過以下幾個方面重點訓練學生的閱讀基礎技能。第一，查讀。所謂查讀就是指學生能夠在閱讀材料中快速地找到自己所需要的文字信息。通過不斷的訓練，學生尋找關鍵詞和關鍵信息的能力也會進一步得到提升，閱讀效率自然而然跟著提升。第二，略讀。所謂略讀就是指學生通過快速閱讀課文，抓住文中的關鍵詞和細節，大略了解文章的主旨大意或者段落大意的一種閱讀方式。在進行閱讀訓練時，學生的略讀能力的培訓不容忽視。第三，聯系上下文，猜測生詞詞意。在進行課文閱讀過程中，學生難免會遇到陌生單詞，這時候，教師應該禁止學生查詞典或者使用其他工具去查詢陌生單詞的意思，而是引導學生根據上下文進行猜測，從而使學生能夠充分了解課文的內容，進一步提高學生閱讀能力。

三、結語

總之，在高中英語教學當中，閱讀教學屬于重要組成部分，學生閱讀理解能力也是高中英語教學當中的重要教學目標。想要提高學生閱讀理解能力，教師必須通過改變自身教學方式，運用全新教學理念和教學方式引導學生更加積極主動的進行閱讀鍛煉，激發學生閱讀興趣，進一步提升學生英語閱讀理解能力。

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作者:王美仙 單位:福建省莆田市仙游縣第二中學