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摘要：新時期下，隨著我國教育體制的不斷深化改革以及素質教育的全面實行，在高中英語教學中，不僅要重視提高學生的英語基礎能力，同時還要在教學中融入以及滲透文化意識，進而提高學生的跨文化交流能力。本文主要針對高中英語教學中文化意識薄弱問題進行分析和闡述，希望給予我國教育行業以參考和借鑒。
關鍵詞：高中階段；英語教學；文化意識薄弱；分析；對策
語言是一個民族以及社會文化的重要載體，隨著世界經濟逐漸呈現一體化，英語作為世界通用語言，其重要性不言而喻。而高中英語其作為一門工具性學科，在新時代下，不僅要強化學生英語基礎能力，同時還要對學生文化意識進行有效培養，其主要包括交際能力、交際意識、文化理解以及文化知識等幾個方面，在幫助學生掌握英語文化知識的同時，提高學生的跨文化交際能力，為學生未來的學習與發展奠定基礎。當前，我國高中在開展英語教學的過程中，沒有滲透相關文化知識，導致學生文化意識薄弱，對英語學習缺乏興趣，因此，我們要充分重視文化意識對英語教學的重要性，并且針對當前存在的問題提出相關解決對策。
1導致高中生英語文化意識薄弱的主要原因
1．1應試教育的負面影響：受到我國應試教育的負面影響，教師、家長以及學生都更加重視學習成績，而學校則重視升學率，導致在英語教學中，語言教學與文化教學難以形成有效互動。同時，為了提高學生應試能力，教師更加重視基礎能力教學，對文化意識沒有給予充分重視。雖然一些教師嘗試著在教學中滲透文化教育，但是受到教育大環境的影響，難以持續以及有效的開展。1．2傳統教學理念的影響：當前在英語課堂教學中，教師依然采用傳統的教學方式，學生只是被動的接受英語知識，在這種灌輸式教學模式下，學生難以有效的獲取英語文化知識。同時，由于教學觀念落后陳舊，教師難以把握文化教育的尺度，導致文化意識滲透效果較差，難以取得預期的教學效果。1．3教學方式枯燥單一：語言學習本身就具有一定的枯燥性，大量的語法以及單詞讓學生感到頭疼，同時，由于教學方式枯燥單一，教師缺乏創新與改變，導致學生對英語學習缺乏興趣。在課堂教學中，教師更加重視基礎知識傳授，對于英語文化知識基本是一帶而過。
2加強英語教學文化意識滲透的相關對策
2．1正確把握和理解英語文化：在高中階段，英語教學的目標是強化學生英語基礎能力，在教學中，教師要將文化意識與基礎教學充分結合，對學生文化意識進行有效培養，提高學生跨文化、跨語言交際能力，奠定交流基礎。首先，教師要正確把握以及理解文化概念，避免由于中西文化差異而為學生增加理解難度，并且對教學效果帶來影響；其次，教師要明確把控文化與語言的關系，在開展教學過程中，要融入文化教育，結合知識內容明確教學目的，對教學進行精心設計和細化，為學生創設良好的文化環境和氛圍，進而提高學生文化意識。2．2創新英語教學方法：新時期下，教師要根據素質教育的要求，更新教學觀念，突破應試教育的束縛，立足于社會對人才的英語要求，以素質教育為基礎，實現自身教學理念的創新。同時，教師要給予文化意識滲透以充分的重視，在課堂教學中，為學生分析中西文化所體現的差異性，幫助學生全面掌握以及理解英語背后所體現了社會文化，為學生綜合素質的提高奠定基礎。教師還要積極創新教學方法，通過情景教學方式滲透文化教育，以相應的情景開展文化意識教學，進而激發學生對英語文化的興趣和熱情，例如在學習“BodyLanguage”這一章節的時候，教師可以通過視頻、圖片以及音頻等方式，為學生創設教學情景，并且結合教材內容，向學生僵住中西方文化差異，進而在教學中講解以及滲透英語文化。2．3提高教師綜合素質：教師是教學的組織者、引導者以及參與者，教師自身的文化意識對文化教學具有直接影響。因此，為了保證英語教學與文化意識的充分融合，教師要提高自身的文化意識。首先，教師要充分認識文化意識與英語教學之間的關系，英語教學是強化學生英語能力的前提，而文化意識則是提高學生跨文化以及跨語言交際能力的基礎；其次，教師要豐富自身文化知識儲備，主動以及積極的了解英語國家的風俗習慣以及文化知識，例如，了解美國人的行為習慣、語言習慣以及生活習慣等，只有掌握相關知識，才能在教學中有效進行文化意識的滲透；最后，教師要從學生的興趣為出發點滲透文化意識教育，例如，在網絡時代下，美劇在高中學生群體中深受歡迎，而每個學生都有喜歡的外國明星，因此，教師要結合學生興趣滲透文化意識教育。2．4深入挖掘英語教材內容：教材英語教學的重要素材，因此，教師要以教材為依托，深入挖掘英語教材內容，利用教材中的文化內容開展教學。教師要為學生構建與教材影響的文化情景，通過角色扮演、情景編排等活動，為學生創設具有濃郁英語文化氣氛的交際環境。同時，教師還要通過文化對比、文學作品、文化旁白以及文化傳授等方式開展教學，通過中西文化的對比，強化學生民族意識，加深對英語國家文化的認知。例如，教師可以以中西傳統節日為切入點開展教學，讓學生收集有關西方節日和我國傳統節日的知識，在課堂中開展討論和分析，在弘揚我國傳統文化的同時，幫助學生加深對英語國家節日的理解。
3結語
總而言之，語言是文化的關鍵載體，是人與人之間實現溝通與交流的重要工具，因此，語言文化與語言學習具有密切的關系，高中階段是奠定學生英語基礎的重要時期，教師要根據新課改的要求，主動創新教學方法和教學手段，在教學中融入以及滲透文化意識教育，提高學生的英語綜合素養，進而為學生未來的學習與發展奠定基礎。
參考文獻
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作者:郭旋 單位:吉林省四平市職業技術教育中心
第二篇:高中英語教學學習興趣培養
摘要：興趣是最好的老師”。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，從而提高學習質量。無論做什么事，興趣是至關重要的，英語的學習也不例外。
關鍵詞：高中英語課堂；學習興趣；培養
興趣是一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質。要推動人去探求新的知識，發展新的能力，獲得持久的興趣是促其主體性發展的基礎條件。因此，對于教師來說，培養學生學習英語的興趣是提高教學質量的關鍵。
1注重與學生的溝通與交流，建立融洽的師生關系
良好的師生關系是學生產生學習興趣的基礎。教師要用個人的人格魅力成為學生的良師益友，成為學生眼中的好老師，那么學生成績的提升就會指日可待。教師要樹立以學生為本的新觀念，尊重學生，幫助學生，平等地對待每一個學生，在課堂教學中教師要把自己置身于學生之中，成為學生中一員，指導鼓勵學生積極思考，勇于創新，給學生創造一種寬松，無拘無束的學習氛圍，使他們在愉悅中學會知識，教師要多表揚學生的優點，切忌一味地批評，實踐證明一句中肯的表揚遠比一百句的訓斥對學生的觸動更大，尤其是對學困生，要發現他們的閃光點，他們的一點點進步都要及時肯定，更多地給學生以信任和鼓勵，這樣他們才會有成就感，而成就感是每一個學生興趣的源泉和前進的動力。作為教師絕對不要吝惜你的表揚，多去發現學生的長處，多去肯定他們的進步，你就會發現，其實每個學生都很可愛。
2發揮學生的主體作用，讓學生體會學習英語的興趣
我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。在教學中立足于課本內容設計一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率為出發點來進行教學，會收到良好的效果。趣味活動的學習已經成為學生們愿學、愛學、樂學、善學的形式，這種趣味活動性的學習形式，對于活躍課堂氣氛、提高學習效率確實起到了舉足輕重的作用。它既調動了學生的主體性和創造性，又幫助他們跳出了被動式的灌輸性教學困境，使得學生真正成為學習的主人。在課堂教學時，不妨進行一番換位思考，把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考，很積極地進行語言輸出，讓學生自己體會學習英語、利用英語的興趣。留給學生獨立思考、自主學習的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，培養學生自主學習的品質。新時期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學生一小塊空間，讓學生真正參與到自主學習、探究中去。在課前、課中、課后給學生自主學習、合作探究的時間和機會，應用新學知識。課前主動預習新課，通過部分理解、消化、記憶，同時發現問題，有利于上課專心聽講，解決問題，也使課堂上有時間進行各種練習活動，如知識點專項訓練、聽讀練習、對話表演練習，使語言知識迅速地轉化為言語技能。在上課前二、三分鐘，老師在班內巡視一圈，檢查預習情況，表揚預習好的同學，督促不按要求做的同學，堅持下去，同學們就會形成習慣。把好選材關和閱讀材料的難易度。對高中生來說，英語閱讀興趣的培養，很大程度上取決于閱讀材料的種類及其內容，因此選擇適合學生特點的閱讀材料是首要大事。在把課文作為閱讀材料的基礎上，選擇學生感興趣的、融知識性和趣味性為一體的、可讀性強的課外閱讀材料讓學生閱讀，要讓學生感到閱讀是一種享受，不是呆板地“讀”文章，而是“欣賞”文章。另外，在材料閱讀難易度上要根據學生實際的閱讀能力逐漸增強，要由易到難的循序漸進；但是也不能夠完全使學生能夠輕易完成材料閱讀，要適當設置難點材料閱讀，讓學生去動腦筋地閱讀，這樣就可以提高學生的閱讀能力和興趣?？傊?，教師在培養學生的閱讀能力過程中應當選擇一些饒有興趣的英文讀物，由淺入深，由易到難，逐漸地讓學生在閱讀過程中體驗到快樂，真正地讓他們認識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是一種既可增加知識，又能令人愉快的活動。閱讀指導，適時地點撥學生。我們在訓練學生閱讀時，適時、適當地指導學生進行閱讀，就會增強學生閱讀自信心。這種指導可以是背景知識的介紹，也可以是閱讀方法的指導。在學生閱讀之前，介紹與材料相關的背景知識，激發學生閱讀興趣。這種背景知識的介紹，可以根據材料的不同而異。
3引入“競爭機制”，通過比賽激發興趣
運用各種比賽的方式可以靈活運用到很多方面，只要恰到好處，通常都會收到很好的效果。充分利用教具。現在的課堂，老師僅憑一本書、一支粉筆、一張嘴是不夠的，雖然高中不大可能有充分的時間來通過觀看電影等來激發學生的興趣，但是在教學中我們仍然要盡量使用多種教具，像錄音機、實物、掛圖等都是我們的好幫手。另外，隨著多媒體教學的發展，我們還以利用多媒體進行互動教學，構建課堂氣氛，因為多媒體能提供各種場景，可使無聲的書面語言和有聲的口頭語言與形象畫面結合起來。讓高中生在成就感中體會學習的快樂。“人類最渴望得到的就是外界的認可和尊重”，適度的贊美和鼓勵，將會像優美的音樂一樣，在人們的心中縈繞不去。教師應從學生的基礎出發，記錄好每個學生的學習細節，善于發現每一個學生的閃光點，善于發現他們哪怕是最微小的進步，及時的加以表揚和鼓勵。發現和肯定學生的每一點進步和成功，使學生發現自己，看到自己的力量，樹立自信心。用多把尺子評價學生，讓每一個學生都在學習過程中得到心理情感的滿足，從而滿懷信心地去面對學習，使自己的潛能得到最大發揮。因此，教師在教學中應力求通過客觀公正的而又積極的鼓勵性評價，讓學生去體會成功的喜悅，增強學生的自信心和內驅力，準確地認識自己的潛能和不足，樹立起良好的自我意識，激起積極進取的動力。讓他們的每一點付出都能得到肯定，讓他們有成就感，從而對英語充滿興趣，在成就感中快樂地學習。教學高中英語應以興趣為先。學生語言能力的高低，在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。在教學中采用有效的、靈活多變的教學方法，使每個學生的思維活躍，保持旺盛的求知欲，從而激發起他們對英語學習產生濃厚的興趣。
作者:段榮金 單位:山東省郯城縣第二中學
第三篇:微課與高中英語教學結合路徑
摘要：微課與學校教育相結合主要的應用是基于微課的翻轉課堂教學模式。目前，國內外教育領域都在積極探索與實踐這一新型教學模式，并取得一定的成功經驗。本文結合自身教學實踐以及對國內外微課教學理論成果，對微課與高中英語教學結合路徑進行了總結，為廣大一線高中英語教師應用基于微課的翻轉課堂教學模式提供有益的指導。
關鍵詞：高中英語；微課；教學實踐
引言
微課在高中英語教學中的應用并不鮮見，但由于教師對微課教學理念認識不全面，對微課教學手段掌握不到位，實際的教學效果不盡人意。因此，有必要加強對微課與高中英語教學結合路徑的探索，形成一個比較成熟的操作模式，將基于微課高中英語翻轉課堂教學模式的優勢與作用充分發揮出來。
1基于“微課”的翻轉課堂模式內涵
目前，國內微課與學校教育相結合的應用主要是借鑒國外的翻轉課堂的教學模式。學生課下預先借助微課資源學習第二天的學習內容，上課時主要是討論解決先前學習過程中存在的問題，深入思考與遷移（課前的深入學習和課堂的將互動引向更深入的層次），課堂上更多的是溝通、交流和自主嘗試解決問題。也就是說，翻轉課堂將“先教后學”轉向“先學后教”，從而突出“以學定教”這一典型特點。具體來講，基于“微課”的翻轉課堂模式要實現三個“翻轉”，即教育目標、教育理念、教學方式的翻轉。從教育目標的角度講，基于“微課”的翻轉課堂模式更加注重對學生學習態度、能力以及習慣的培養，而不是局限于知識的傳授。從教育理念的角度講，基于“微課”的翻轉課堂模式要突出學生的主體地位，教師則“退居幕后”，負責教學主題的策劃、教學內容的制定、教學活動的組織，同時對學生進行全面的觀察和指導，保證學生的學習活動沿著既定的教學目標進行。從教學方式的角度講，基于“微課”的翻轉課堂模式主要分為兩種：一種是自主學習式，另一種是協作探究式。前者重視問題導向，要求學習者依據預習任務，掌握結構化的思維方式，逐步培養自主解決問題的能力。后者經過小組協作觀察、記錄等多種方式實現知識意義建構，在這個過程中培養學生問題解決的能力，又鍛煉了學生解決問題的毅力。
2微課與高中英語教學結合路徑與實踐
2．1充分發揮微課的特點，以其優勢帶動英語課堂發展：微課教學模式有三個突出的優勢及特點：教學內容圖文并茂，充滿趣味性，不但能夠大大減輕學生的理解難度，還有利于激發學生的學習興趣；教學內容精簡，教學時間短，一般控制在10分鐘左右，有利于保持學生課堂注意力；教學過程中突出學生的主體地位，有助于培養和提高學生的自主學習能力。在基于微課的高中英語翻轉課堂教學模式中，教師要根據微課自身特點以及學生的學習興趣點和需求點設計教學內容、教學方式，真正體現學生的主體地位，引導學生自主學習。教師則要扮演好輔助者的角色，為學生提供豐富、完善的學習資料，并且在學生遇到問題時，為其答疑解惑，幫助學生鞏固和提高學習效果。2．2在教學的各階段充分利用微課，以實現微課的教學價值：微課在高中英語教學中的應用包含三個階段：微教案設計、微視頻制作、微課在翻轉課堂中的應用。只有把這三個階段都把握好、控制好，才能發揮最佳整體效果。首先，在微教案設計階段，要對教學步驟、問題導向、教學活動等進行精心細致的設計，構建整個課堂教學框架，使課堂教學有目的、有步驟、有計劃地進行。其次，在微視頻制作階段，需要教師、攝像人員和剪輯人員通力合作，發揮團隊的力量，保證微視頻盡善盡美，不僅契合教學目標，還要激發并保持學生的學習興趣。在翻轉課堂應用階段，教師要根據微課教學的環節設計進行，同時注意采用一定的教學策略和技巧，提高課堂教學效率。2．3把握微課教學的每一個環節，提高英語教學效率：微課在高中英語教學課堂中的應用主要分為三個環節，分別是課堂導入、課堂教學和課后復習。在課堂導入環節，教師可以設計與教學內容相關的，充滿趣味性的微視頻，吸引學生課堂注意力，活躍課堂氛圍，然后再切入知識點教學。比如，在講解一般過去時、過去進行時、現在完成時這一知識點時，教師可以以學生普遍關注的歌手張杰為例，通過精美的視頻向學生展示張杰的成長歷程：張杰很小的時候夢想成為一名歌星；為了自己的夢想，他一直不斷努力；現在他已經成為一名知名度很高的歌手。這不僅有助于充分調動學生學習的積極性，還能讓學生結合張杰的成長歷程，對這三個時態有一個大致的了解，從而為知識點的切入打好基礎。在課堂教學環節，有很多教學方式，包括討論式、練習式、演講式等，教師可以根據教學內容選擇最合適的教學方式，然后把課堂的主動權交給學生，教師要做的就是觀察和引導。在課后復習環節，教師可以利用微視頻為學生講解英語背景文化知識或結合學生生活實際設計微練習題。無論采用哪種復習教學方式，都要根據學生的口味和需求進行設計，這樣才能充分激發學生的課后復習興趣。
3結論與思考
在教育改革的大背景下，基于“微課”的翻轉課堂模式為高中英語教學改革提供了一個新的方向。利用微課可以給傳統的高中英語教學注入新的活力，不僅能有效引導學生進行交流、探究、感悟，促進學生對知識的理解與運用，還能夠促進教師的專業化發展?？傮w而言，在高中英語教學中應用微課具有很大的必要性與可行性。但是，微課與高中英語教學的結合并不是一蹴而就的。首先，教師必須明確微課是什么，引用微課之后能給課堂帶來何種變化，這樣才能使廣大學生接受它，使教師主動應用它。其次，教師要結合教學目標、課本內容以及學生學習需求合理制作微課，最大限度發揮微課的作用，提高教學成效。最后，微課并不能完全取代傳統的教學方式和教學資源表現形式，在具體教學實踐中要適度使用，結合傳統教學手段和方法，把整體教學效果發揮到最佳。
參考文獻
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作者:葛迎霞 單位:勃利縣第七中學
第四篇:高中英語教學探究
摘要：新課標下的高中英語教學追求以生為本的高效課堂，具體的教學方法與策略有很多。本文作者從個人的教學實踐出發，在四個方面做了深入思考和探究。
關鍵詞：新課改；高中英語；興趣；合作；自學；思維
新課改理念下的高中英語教學追求以生為本的高效課堂，采用什么教學模式與方法是因人而異的。身為高中英語一線教師，我結合自己的教學實踐，從四個方面做一些思考和探究。
1激發學生興趣———精心設計導入
英語作為國際性語言在當今社會的作用越來越重要，但很多學生對英語學習的興趣不高，有的甚至只是為了高考。這種為學習而學習的思想萬萬要不得，我們必須激發學生內在的學習興趣。激發學生興趣的方法很多，在這里我僅談談通過導入環節的激趣方法。1．1合理使用多媒體課件導入。傳統的黑板、粉筆外加一張嘴的教學不符合高中生的心理特點和學習認知規律，而多媒體集圖文聲像于一體，能夠創設一種動靜結合、圖文并茂、聲像俱全的教學情景，通過多種渠道刺激學生的感官，從而增強教學的形象性和趣味性。1．2從學生實際生活談話導入。結合學生的生活實際，以談話的形式徐徐引入新課，能夠讓學生在輕松愉悅中水到渠成地開始新知的學習。談話的形式靈活、內容豐富，學用結合，因而能夠降低教學的難度、激發學生的學習興趣。1．3設置問題情境導入。高中生好奇心強，我們不妨設計富有啟發性和探索性的問題來吊吊學生的胃口，使他們進入“口欲言而弗能，心求通而未得”的憤悱狀態，從而積極主動地投入到學習中來。
2尊重個體差異———實施分層教學
新課改倡導教學要面向全體、以生為本。每位學生在性格特點、語言基礎、認知結構、學習能力、思維水平等方面都不一樣，要想促進學生整體學習能力的提升，就必須立足學生實際，尊重他們的個體差異，實行分層教學與個性化輔導。2．1對學生進行分層。根據學生英語學習的基礎水平和能力因素，可將學生分為三個層次：第一層次英語基礎水平較高、學習能力較強，第二層次英語基礎水平一般、學習能力一般，第三層次英語基礎水平較差、學習能力也較差。當然，在進行個性化輔導時，還可根據學生的性格進行再分類。2．2對教學目標分層。在研究學情、考綱和教學大綱的基礎上，結合學生的分層情況，教學目標可分為基礎性、提高性的和拓展性的等三個檔次。2．3對教學內容分層。在具體的課堂教學中，為滿足全體學生不同層次的需要，在課前預習、課中學習、課后作業等環節都應考慮分層的策略，尤其是在課堂教學中小組研討交流時，讓不同層次的學生回答不同的問題、不同層次的學生進行不同的情景對話等，這樣有利于全班學生的整體提高和個性化發展。
3提高自學能力———分組合作探究
英語的實踐性很強，通過小組合作探究式的學習，形成師生互動、生生互動，從而活躍課堂氣氛，促進語言的習得，提高學生的自學能力。3．1合理分組。組織學生進行合作探究的前提是：小組成員在興趣愛好、知識水平、特長缺點等方面形成優勢互補，小組間整體實力相當，有利于營造良好的合作氛圍和競爭氛圍。3．2科學引導。在合作探究前期教師要發揮學生的主觀能動性，引導學生設計好研討的主題、內容和形式，并放手讓學生自主合作學習，教師做好必要的巡查看和指導。在小組合作學習中，教師要指導和培養學生學會傾聽、積極表達、善于歸納等意識和能力，為提升合作學習的效果奠定基礎。3．3成果展示。成果展示階段在注重總結成績的同時關注研討中存在的問題，以便今后更好地合作共贏。提高學生的自學能力，還應指導學生通過網絡搜索英語課外閱讀資料、作文范文、高考專題分類等，利用英語學習軟件，比如背單詞的軟件等幫助自己記憶積累和檢測；利用現代多媒體手段（MP5）給自己錄音，然后下載純正的英語錄音，進行對比、糾正等。
4培養英語思維———創新學習方式
中國人學英文普遍存在中式思維，而且先在腦子里過一遍中文再翻譯成英文。比如：“我昨天去了書店”，這樣一個簡單的句子，學生要先考慮過去時用“went”，再想“書店”的單詞，然后才可以翻譯出：“Iwenttothebookstore”．如何避免這種情況呢？我認為最重要的是教學生學會英語思維，創新學習方式，給學生更多練習的機會。4．1為學生征訂英語類報紙。最基本的如《英語周報》，它貼近課堂教學，貼近學校的生活。很多英語報紙包括新聞時事、科技、生活等多個版塊，與英語高考的閱讀有關，鼓勵學生多閱讀，在增加詞匯量的同時，還可以提高學生的英語寫作水平。4．2為學生創造說英語的語言環境。國內沒有純粹的英語環境，而英語語境對提高英語表達能力是很重要的。因此，我們可以為學生創造英語語境。比如開設“英語角”或“英語日”，在“英語角”或“英語日”老師學生都不許說中文，大家可以讀新聞、講故事，讀英文報紙、讀英文名著等，逐漸培養英語閱讀和思維習慣，鍛煉了口語，也提高了聽力。4．3組織學生看英語電影。有一些難度較低的英語電影，如：TheLionKing（獅子王）、ForrestGump（阿甘正傳）、Find－ingNemo（海底總動員）等，既能激發學生的學習興趣，還可規范學生的發音，避免了中式的英語思維。4．4引導學生讀英文原著。讀原著可以先從中英對照版的開始，這樣，學生遇到陌生的單詞，就能根據上下文的意思猜單詞，而猜詞能力也是高考閱讀的一項重要要求。在學生積累了一定量的單詞后，再讓他們讀英文原著。開始時，可選擇難度不大的童話類、故事類的，之后再加大難度。新課改理念下的高中英語教學，對老師和學生都提出了更高的要求。我們必須勤于探索，不斷創新，唯有此，英語教學才能充滿生機與活力，也才能使英語學習真正成為學生的內在需求，并努力學會學好。
參考文獻
1.徐德良《淺談高中英語對話課教學》（《陜西教育（高教版）》2008年06期）
作者:宋海霞 單位:山西省長治縣一中
第五篇:高中英語有效教學策略
摘要：英語教學在高中教育中占有重要地位，實施高中英語有效教學，有助于增強學生學習英語的積極性，培養學生的應用英語進行交流的能力，有助于學生英語素養的全面提高。
關鍵詞：高中英語；高效課堂
1合理設計教學活動
優秀的教學活動設計是課堂教學順利展開的前提，因此教師必須提起對教學活動設計的重視。目前高中英語新課程改革的不斷深入發展，教師應認真解讀新型教學理念，深入理解和貫徹落實新課改教學觀念。同時，教師要結合高中生的認知規律和英語水平，科學設計教學內容。首先，教師要充分重視教學目標，教學目標在教學中的作用顯而易見，對整個教學活動具有指導功能，教學活動的每個環節都必須圍繞教學目標。教學目標要符合新課標中的“三維目標”，同時還要概括教學內容的重點。例如，在“Friendship”這一模塊的教學中，教師可以將教學目標設計為：掌握有關友誼的重要詞匯和表達法；知道如何交朋友和保持友誼；明白友誼的珍貴。其次，活潑生動的課程導入環節能使學生自覺地融入到教學活動中，高效的課程導入是課堂教學活動順利展開的關鍵和基礎。還是以“Friendship”這一模塊為例，教師可以按照以下方法導入課程。教師播放電影《魂斷藍橋》的主題曲《友誼天長地久》，這首歌是一首英文歌曲，歌頌的是友誼，與本單元的教學主題十分相符。歌曲播放完畢，教師提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？（《友誼天長地久》）這首歌歌頌的是什么的呢？（友誼）那你們知道一個好朋友應該具備什么樣的品質嗎？（學生踴躍發言）這樣設計教學活動不僅成功將學生的關注點吸引到課堂上，而且自然地導入了課程。
2改進教學方法
教學方法在高中英語教學中具有十分重要的作用，它反映了教師教學的形式和教師的教學風格與特色。高效的教學方法應該既符合新課程標準和高中生的認知規律，又適合具體的學生學情。行之有效的教學方法，能培養學生學習高中英語的興趣，幫助學生積累更多的詞匯、句型等基礎知識，提高學生的口語交際能力。很多英語教師的教學方法基本是以教師為主體的方式，教師在課堂上侃侃而談，學生只能聽講，參與性很差，容易走神，教學效率低。這些教師在講課時基本沒有導入環節，教師一上課就講解新單詞的用法，然后就是講解文章和文章中一些句型的結構和用法，每堂英語課都是這樣枯燥、千篇一律的教學方式，使學生失去了學習英語的興趣，教學效果不理想。教學實踐證明，創設教學情境能有效提高英語的課堂教學效率。創設教學情境具有兩個重要作用，其一是激發學生學習英語的興趣；其二是幫助學生理解和鞏固英語知識。在高中英語教學中，常見的創設情境的方法有：利用多媒體技術創設直觀的教學情境，或者是通過角色扮演的方式創設對話情境等。例如，在學習“Europe”這部分內容時，教師可以在課前搜集一些歐洲國家的歷史文化、名人故事、雄偉建筑和風景名勝等。然后通過大屏幕進行放映這些圖片，讓學生對歐洲有一個初步的認識和印象。這樣的呈現方式比起口頭講述，更加具有趣味性。學生還可以根據自己課前搜集到的資料，結合教師放映的圖片，提出自己的見解和疑問，然后師生共同討論。再如，在學習“For－eignFood”時，教師可以通知同桌間互相討論自己吃過的外國美食，還可以討論自己的家鄉有哪些特色美食。學生討論完畢，教師可以請兩位同學上臺進行會話表演，表演時可以嘗試使用本課學習的新句型。兩位同學分別扮演不同國家的人，分別想對方介紹自己國家的美食，表演完畢，掌聲鼓勵。教師再邀請兩位同學上臺，一位同學扮演外地游客，一位同學扮演當地的導游并向游客介紹當地的美食。這樣的教學方法不僅能使學生積極主動地參與教學活動，而且能幫助學生鞏固英語知識。
3組織豐富多彩的英語活動
由于課堂教學時間很短暫，在英語課堂上不可能讓每位同學都進行發言，這樣就導致學生的英語口語能力不能得到很好的訓練與提高。因此，教師可以組織形式多樣的英語學習活動，鼓勵學生在活動中多聽多說，提高學生應用英語進行交際的能力。例如，學生可以在每天上午上課前到英語角朗讀和背誦單詞，還可以和同學用英語進行會話交流，交流的內容不限，可以是天氣，也可以是新聞等。再如，教師可以定期舉辦演講活動，活動可以是自由演講的形式也可以是比賽的形式。學生準備比賽和參賽的過程都是學習英語和提升口語的好機會，能有效提高學生的英語表達能力。另外，教師還可以組建一個英語興趣小組，使喜歡英語的學生有一個交流的平臺的機會。交流的內容可以是外國的文化、風土人情等，也可以說說自己閱讀英文著作的讀后感。通過交流不僅有助于提高學生的英語水平，還有助于學生了解更多的知識。總之，要想實現高中英語有效教學，教師就不能放松教學活動的任何一個環節，教師只有在課前認知備課，課上科學組織教學活動，才能提高高中英語的課堂教學效率。
參考文獻
［1］劉存鑄．新課改形勢下如何構建高中英語高效課堂［J］．中國校外教育．2013．
［2］李愛瑩．淺談如何構建高中英語高效課堂［J］．學周刊．2013．
［3］鐘晰．淺談高中英語高效課堂的構建策略［J］．學周刊．2016．
作者:張寶峰 單位:山東省德州市陵城一中
