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摘要：

高中英語課外閱讀不僅能夠幫助學生在英語課堂外擴展自己的英語知識，還能夠幫助學生開闊眼界，更加全面深入地理解與運用英語知識。基于此，該文對高中英語課外閱讀的意義簡要剖析，探討了目前高中英語課外閱讀的教學現狀與問題，對優化高中英語課外閱讀給出了相關策略，以期促進高中英語教育的發展。

關鍵詞：

高中英語；課外閱讀；實施策略

高中英語作為高中生必學的“三大主科”之一，其重要性不言而喻，如何幫助高中學生靈活掌握和使用英語知識是每個英語教師關注的重點問題。目前，高中英語課外閱讀已經成為高中英語教育中的重要組成部分，英語教師會充分利用課外閱讀來幫助學生完成對英語知識的掌握和鞏固，可以說課外閱讀模式在很大程度上促進了高中英語教學的發展。

1高中英語課外閱讀的重要意義

課外閱讀對高中生學習英語有著很大的幫助，學生可以在進行課外閱讀的時候拓展英語詞匯量，提高對文章的理解能力，鍛煉對英文的語感。完善英語課外閱讀體系的構建，能夠有效提升高中英語教師的教學質量和教學水平，改善高中生英語學習水平難以提高的困境。根據調查顯示，多數高中生進行的英語課外閱讀活動屬自發行為，并且其閱讀是隨意的，缺乏系統的課外閱讀計劃，因此在進行課外閱讀的時候存在一定的障礙。這樣容易導致學生失去課外閱讀的興趣和耐心，不利于學生養成長期課外閱讀的良好習慣。另外，《高中英語課程標準》對高中生掌握的詞匯量和固定語法搭配有著明確的要求，學生僅僅依靠英語課堂的學習和課下作業的完成是達不到掌握標準的，因此還需要擴大英語課外閱讀的數量和范圍。同時，高中生的英語閱讀技能也要通過大量的課外閱讀來提升。在高中英語考試中，閱讀理解占總成績的比重較大，增加英文課外閱讀量能夠提高學生對于英語文章的理解能力，使其了解更多地道的英語表達方式，從而有效地提升學生的閱讀能力。

2高中英語課外閱讀教學的現狀與問題

2.1課外閱讀目的較為功利

由于高中生面臨高考的壓力，除去課堂學習與課后完成作業的時間，幾乎沒有可以用于課外閱讀的時間。在有限的課余時間內，大多學生也會優先去做能夠提升自己考試成績的活動，進行小范圍的課外閱讀也僅僅是為了提高做閱讀理解題的效率。部分學生在進行課外閱讀后，英語成績得到了提升，他們會繼續制訂課外閱讀的計劃并且嚴格執行，其選擇的課外讀物也是能夠幫助提升英語考試技能的書籍，而不會選擇自己真正感興趣的英語讀物。在短時間內，大多學生并沒有體驗到課外閱讀帶給他們成績的提升，他們就會忽略自己英語水平的實際提升情況，以成績作為關注的重點，放棄英語的課外閱讀。這種功利心不僅不利于提升高中生的英語水平，也限制了學生英語水平的發展。因此，高中生在進行課外閱讀的時候要摒棄這種功利心，端正自己進行課外閱讀的態度，充分意識到課外閱讀對自身學習的幫助作用。

2.2缺乏正確的課外閱讀方法

由于面臨高考這一巨大任務，高中生進行課外閱讀的時間有限，對課外讀物的選擇也沒有明確的規劃，絕大部分學生的閱讀方式就是通讀，對閱讀材料的真正含義并不能深入研究，在遇到不認識的單詞和不理解的句子時直接跳過，這樣就失去了英語課外閱讀的意義。部分學生會對課外閱讀的材料仔細研讀，將每一個詞匯和不清楚的語句都查清楚，這樣雖然可以學到較多的知識，但是也極大地降低了課外閱讀的效率。筆者認為，高中英語課外閱讀應該和高中英語教學一樣系統化，學生沒有掌握正確的課外閱讀方法，也就體會不到課外閱讀的巨大作用，會逐漸失去對課外閱讀的興趣和耐心，進而放棄課外閱讀，這對高中英語學習是十分不利的。

2.3課外閱讀材料相對單一

高中生課外閱讀材料選擇的范圍十分狹窄，課外閱讀材料的來源也相對單一。高中的學業壓力很大，學生在課外閱讀時，首先會選擇課程的輔導材料和能提升自己考試技能的相關書籍，而對單純的英語讀物往往不會投入過多的精力。上文也提到學生在進行課外閱讀時有明顯的功利性，選擇的閱讀材料比較單一，大多圍繞著教材來進行選擇。在部分學校中，學生不會專門進行課外閱讀，文章的來源僅僅是英語輔導報刊和作業中的閱讀理解題，學生的閱讀量十分有限，單一的閱讀材料使學生對英語學習的理解能力有限，不利于英語教學的發展，同時也限制了學生英語水平的提升。

3優化與改進高中英語課外閱讀的策略

3.1樹立正確的課外閱讀觀念

高中生的課業負擔比較重，選擇課外閱讀材料會圍繞教材進行，投入在課外閱讀的精力十分有限，意識不到課外閱讀對英語學習的重要作用，對課外閱讀的重視程度明顯不夠。對此，要想從根本上發揮課外閱讀的重要作用，首先要引導學生樹立正確的課外閱讀觀念，端正對課外閱讀的學習態度。很多學生甚至是教師都會認為課外閱讀是浪費時間，認為課外閱讀的時間應該用來做更多的考題，以提高學生的英語水平。大量的作業和考題的確可以幫助學生掌握一定的考試技巧，但是大量的英語文章閱讀也能夠從根本上提高學生的語感，擴展詞匯量的同時增強學生對文章的理解能力。在日常的英語學習中，學生要做到認真對待英語課外閱讀，慢慢積累文章的閱讀量，從閱讀短篇文章逐漸過渡到閱讀長篇文章，堅持將文章中與課堂相關的知識點做好總結回顧，利用課余時間培養課外閱讀的好習慣。學生在樹立正確的課外閱讀觀念后，能夠自主積極地進行課外閱讀，這樣既減輕了教師的教學壓力，也能夠保證學生的課余時間沒有被浪費掉，從根本上解決高中英語課外閱讀的推進問題。

3.2課外閱讀材料的有效選擇

選擇良好的課外閱讀材料是學生進行課外閱讀的起點，高中生的學習時間十分寶貴，因此在課外閱讀材料的選擇上要格外注意，選擇的課外英語讀物需要能夠真正起到幫助提高學生英語水平的作用。首先，教師選擇的課外閱讀材料必須是積極健康、富有意義的，閱讀材料如果只是簡單的敘事，沒有任何的內涵，對學生的學習和水平的提升沒有任何的幫助，學生進行課外閱讀的時間也就白白浪費了。對此，筆者通常會選擇《呼嘯山莊》《簡•愛》等英文名著的片段作為學生的課外閱讀材料，在提高其詞匯量的同時，也提高了學生快速閱讀的能力。其次，課外閱讀材料需要和課堂的內容有相關性，如果脫離了課程的標準要求，學生難以理解課外閱讀的內容，而且對課堂上所學到的知識也沒有任何鞏固和復習的幫助。另外，教師可以根據不同年級的學生英語水平不一樣的情況，選擇不同難度的閱讀材料，以滿足學生日常的學習需求。教師在選擇與教材相關的課外閱讀材料時，也要注意閱讀材料的趣味性，保證學生能夠保持對課外閱讀的興趣。最后，課外閱讀材料的選擇要考慮內容的豐富性和多樣性。課外閱讀的內容不應該僅限于說明文，還應該涉及詩歌、散文、新聞等不同的體裁類型，最好是多個領域的內容，以滿足學生不同的閱讀需求和閱讀喜好，確保學生在課外閱讀中開闊眼界。

3.3培養學生正確的閱讀方法

學生在進行課外閱讀的時候，需要掌握正確的閱讀方法，只有運用正確的方法進行閱讀，才能夠掌握課外閱讀的技巧，真正提高自身的閱讀理解能力。大多情況下，學生進行課外閱讀是泛讀的形式，泛讀并不是簡單地將文章內容過一遍，而是在大致瀏覽文章內容的基礎上，了解文章的重點，能夠根據上下文推測出部分生詞的含義。這個技巧的培養要建立在大量的課外閱讀的基礎之上，需要學生在閱讀文章的時候跳過難懂的詞匯，通過快速閱讀來獲取文章的主題。很多高中英語教師為學生選擇的課外讀物是英文雜志，例如《英語學習》《英語世界》等，這些雜志中的內容覆蓋了學生學習生活的各個方面，既滿足了學生迎合考試的需求，又保證了學生閱讀的積極性。學生也可以從這些英文雜志中了解到關于文化、社會、科技等方面的內容，擴大自己的知識面。日積月累，學生掌握了課外閱讀的正確方法，就能夠掌握正確的閱讀技巧，培養出優秀的閱讀能力和自主學習的能力。

3.4發揮教師的積極作用

教師在學生進行課外閱讀的過程中，起到了非常重要的作用。首先，教師需要幫助學生選擇符合教學需求的課外閱讀材料，既要為學生的英語學習提供幫助，還要讓學生保持課外閱讀的積極性。另外，學生在進行課外閱讀的同時，教師要加強指導，培養學生正確的閱讀習慣和閱讀方法。很多學生意識不到課外閱讀的重要性，很大部分原因是教師沒有意識到課外閱讀的重要價值，并且沒有引導學生進行恰當的課外閱讀。事實上，教師需要指導學生如何進行課外閱讀，讓學生認真對待課外閱讀，并且養成課外閱讀的習慣。在學生進行課外閱讀之前，教師需要明確課外閱讀的目標，幫助學生制訂好課外閱讀的計劃。高中英語課程的時間很緊張，如何在有限的時間里將課外閱讀的價值最大化，是每一個教師都需要關注的重點問題。教師也可以通過選擇不同的課外閱讀方式來保證學生對課外閱讀的興趣，比如筆者會通過軟件、多媒體、電子書等不同傳播方式讓學生進行課外閱讀，這樣不僅僅能夠鍛煉學生獲取重點知識的能力，拓展學生的閱讀量，還能提高學生整體的英語素質。另外，教師不僅要引導學生養成正確的課外閱讀習慣，也要監督學生閱讀真正有意義的課外材料，還要充分發揮自身的積極作用，引導學生主動進行課外閱讀，推動高中英語課外閱讀工作的全面進行。

3.5注重閱讀效果反饋

學生進行課外閱讀，一部分是為了鞏固在課堂中學到的知識，同時也是為了擴展自己的知識面，從根本上提高自己的英語水平。教師在引導學生進行課外閱讀的同時，也要加強對學生課外閱讀的監督，注重對學生閱讀效果的反饋。高中生的學習時間有限，所以要充分利用課外閱讀的時間，將課外閱讀的作用發揮到極致。同時，教師需要建立課外閱讀的反饋機制，對學生課外閱讀的實際情況進行實時的了解，并且針對不同的學生給出相應的課外閱讀建議。另一方面，教師可以根據學生的課外閱讀反饋情況及時調整自己的教學方案，把學生遇到的問題融入課堂的教學過程中，加深學生對重點知識的記憶，幫助學生提高閱讀理解的能力。另外，教師可以針對學生不同的課外閱讀反饋來制訂不同的閱讀計劃和閱讀內容。比如，有些學生對英語詩歌很感興趣，對詩歌里面的單詞記憶深刻，教師可以針對這部分學生挑選英文詩歌的課外閱讀內容，這樣既能夠使學生保持課外閱讀的興趣，也滿足了教師的教學需求；有些學生的英文水平低于班級平均水平，在做課外閱讀題目時速度比其他同學慢，教師可以先找一些難度較低的讀物讓其練習，慢慢培養學生的閱讀速度，循序漸進，逐漸提高其閱讀能力。

4結語

高中英語課外閱讀在高中英語教學發展中起到了一定的促進作用。盡管目前高中英語課外閱讀沒有全面普及，課外閱讀在實施過程中也存在著一定的問題，但是高中英語課外閱讀取得的教學成果還是十分可觀的。相信高中英語課外閱讀的重要作用會被廣大英語教育工作者所認知，英語課外閱讀也會成為高中英語教育必不可少的組成部分。

參考文獻：

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[2]周艷梅.高中英語課外閱讀的現狀與實施課外閱讀的策略[J].中學生英語，2012,8:28.

[3]任素文.新課程下拓展高中英語課外閱讀的思考[J].校園英語，2016,10:200.

作者:謝靜 單位:安徽省合肥一中