前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中英語課程標準語言技能思考，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

2016普通高中英語課程標準征求意見版本對高中英語的英語語言技能內(nèi)容目標做了新的改革和創(chuàng)新，特別新增設(shè)了一項語言技能“看”，本文結(jié)合高中英語教學主要關(guān)注如何在理解這一語言技能標準，促進高中英語課堂教學質(zhì)量更高，效果更好。

關(guān)鍵詞：

語言技能；聽說讀寫看；文圖；文表；文動畫

2016普通高中英語課程標準征求意見版本對高中英語的英語語言技能內(nèi)容目標做了新的改革和創(chuàng)新，其中指出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能。聽、讀、看是理解性技能，說和寫是表達性技能。理解性技能和表達性技能在語言學習過程中相輔相成、相互促進。特別是新增設(shè)了語言技能“看”，學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，發(fā)展語言技能，為真實語言交際打基礎(chǔ)。

一、語言技能“看”的教學概念思考

2016新版普通高中英語課程標準征求意見版本高中英語的英語語言技能內(nèi)容目標高中階段英語必修課程、選修I課程和選修n（提高類）課程的語言技能標準都做了新的規(guī)定，特別是新增設(shè)了“看”的語言技能內(nèi)容目標，其中的理念詮釋如下：語言技能中的“看”（viewing）是指理解多模態(tài)語篇的技能。多模態(tài)語篇指那些包括文字、圖形、表格、動畫、符號以及視頻的語篇。理解這類語篇除了需要使用傳統(tǒng)的文本閱讀技能之外，還需要觀察圖表中的信息、符號和動畫的意義等。鑒于這種技能在新媒體時代日趨重要，在語言技能中增加“看”的技能。發(fā)展學生英語語言技能，就是使學生能夠通過口語和書面語形式，理解意義、傳遞信息和觀點，表達個人觀點、情感、態(tài)度；利用所學語言知識、文化知識等，通過口頭和書面等形式創(chuàng)造新語篇的活動。這些活動是學生發(fā)展語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力的重要途徑。

二、語言技能“看”的教學意義思考

2016新版普通高中英語課程標準征求意見版本高中英語的英語語言技能內(nèi)容目標從以往的4大基本技能擴充為“4+”模式，突出體現(xiàn)了語言發(fā)展的需求，英語語言教學不斷改革完善的結(jié)果，有創(chuàng)新才有發(fā)展，課堂教學才會質(zhì)量和效能能高更優(yōu)，意義重大，本人認為有以下幾點。

1.彰顯多模態(tài)語篇形式的過程體驗

模態(tài)是指交流的渠道和媒介，包括語言、技術(shù)、圖像、顏色、音樂等符號系統(tǒng)。以往傳統(tǒng)的語篇分析多關(guān)注對語言文字本身，而忽略了其他符號如圖像、聲音或表格的教學深入。20世紀90年代以來，韓禮德系統(tǒng)功能語言學普遍被語言學家們研究使用，將語篇教學的研究寬度延伸到包括文字以外的其它領(lǐng)域，即把單模式的語篇教學法擴展到多模式來進行教學多模態(tài)中。單一模態(tài)的語篇在日常交際中不是很普遍，多模態(tài)語篇才是人們?nèi)粘＝浑H時所使用的語篇交際模式。如：人們交際語言時常伴隨手勢或表情等；我們也可以在同一頁面或網(wǎng)頁上既能看到文字也能看到圖片，而且還能聽到背景音樂或視頻文件也能看到。2016新版普通高中英語課程標準征求意見版本高中英語語言技能內(nèi)容目標所設(shè)置的語言技能中的“看”（viewing）的內(nèi)容目標，是在原有聽說讀寫四項基本技能的基礎(chǔ)上的外延；也是趕超和跨越。在高中英語語言教學中彰顯了多模態(tài)語篇形式的過程，從包括語言、技術(shù)、圖像、顏色、音樂等多重語言數(shù)據(jù)渠道構(gòu)架新型的課堂師生交互模式，使得課堂教學形式不再單一，更能夠開發(fā)學生的大腦的潛能和興趣，課堂教學效果及質(zhì)量更會顯著。

2.是課堂深度教學的過程體驗

深度師生關(guān)系倡導師生之間的真正“對話”與“相遇”。要求教師要有更高的自身修養(yǎng)和淵博的知識內(nèi)力伴隨正確的教育觀、學生觀和職業(yè)觀，具有淵博的知識儲備，更要有靈慧的教學機智，這樣才能把自己新的教學思想和理念轉(zhuǎn)化成具體行動實施的能力。引領(lǐng)學生步入以學生終身發(fā)展為核心的智慧之旅伴隨在課堂上舞蹈的思維，使得這一“看”的語言技能落實到課堂教學中，教學效果更好，質(zhì)量更高，是每一個教師所面臨的挑戰(zhàn)。

3.是表達性技能的保障

2016新版普通高中英語課程標準征求意見版本高中英語的英語語言技能內(nèi)容目標高中階段英語必修課程、選修I課程和選修n（提高類）課程的語言技能標準都做了新的規(guī)定，特別其高中英語必修表達性技能目標內(nèi)容。如果說理解性技能是指語言輸入能力的一個體現(xiàn)，那么表達性技能是圍繞說和寫的技能教學，歸屬輸入語言輸出環(huán)節(jié)。語言技能“看”的添加，使得學生把這一對知識的沉淀和累積推向了新的高度和升華，使得理解性技能的教學環(huán)節(jié)更見實效，更上一層樓，同時也為學生參加高考寫作水平測試拿高分保駕護航，更為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，語言技能中的“看”（viewing）是指理解多模態(tài)語篇的技能，是指那些包括文字、圖形、表格、動畫、符號以及視頻的語篇的理解能力。在語言技能中增加“看”的技能。發(fā)展學生英語語言技能，就是使學生能夠通過口語和書面語形式，理解意義、傳遞信息和觀點，表達個人觀點、情感、態(tài)度；是學生發(fā)展語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力的重要途徑。因此，目前高中英語教學必會伴隨新理論高中課程標準浪潮的來臨，教師舞動其中新的理念，超越傳統(tǒng)的對詞法、句法等語言形式的機械性教學，對核心素養(yǎng)下的新課程標準理念更新，更進一步的理解并與課堂教學相結(jié)合。貫徹實施，伴隨更深層次、更智慧的思維進行課堂教學活動設(shè)計，特別是關(guān)注并思考語言技能“看”內(nèi)容目標的智慧教學活動設(shè)計，并在教學實踐中落實和完善，使得核心素養(yǎng)下學生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力得到顯著的提高。

作者：任麗燕 單位：長春教育學院外語系

參考文獻:

[1]普通高中英語課程標準（征求意見稿）[M].教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會普通高中課程標準修訂組，2016（9）：4-6.

[2]溫忠義.“英語語言表達能力”概念界定及評價指標研究[J].重慶大學學報，2015.

[3]黃遠振，陳維振.中國外語教育：理解與對話[M].福州：福建教育出版社，2010.