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20世紀20年代，選修課的概念第一次出現在中國的教育界。然而，一直到20世紀90年代，我國才正式且全方位地開始選修課的教學活動。在最初的幾年，受考試制度的影響，選修課一度被學校忽視。2003年，我國教育部頒布了《普通高中英語課程標準》(實驗)(以下簡稱《新課標》)，強調選修課的必要性，旨在推行素質教育，并且為英語教學創造更多的實踐機會。而且，有利于激發學生學習英語的興趣，為他們的個性發展提供更多的機會。在這樣的大背景下，英語選修課變得越來越重要。選修課程對培養學生“具有初步的科學知識與人文素養，環境意識、創新精神與實踐能力，適應終身學習基礎知識、基本技能與方法”的目標達成，起著重要作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中提到，高中階段是學生發展的重要階段，對培養創新人才和提高國民整體素質具有特殊意義。《新課標》的頒布是中國歷史上一次深刻的教育改革，它需要徹底改變現存的教育教學觀念以及方法，并且給教師和學生帶來了巨大的影響和挑戰。新的教學理念，新的教學內容，新的評價方式，新的教學方法以及新的師生關系無一不與傳統而陳舊的教學模式產生巨大的沖突和碰撞。《新課標》的頒布顯示了新課程改革的發展趨勢。課程改革包括對教學目標、教學內容、教學實施、教學評價以及教學管理的全面調整。新課程標準改革對教學做了一個全新的定位，并且指出高中英語的教學目標是為大眾提供基本的教育以及為他們未來的實際操作能力以及創新能力提供重要支撐。高中開設英語選修課的重要價值包含以下三個方面:(1)給學生提供較多的語言訓練機會;(2)能夠進一步激發學生學習英語的興趣;(3)有利于提高學生的整體素質，使學生更好地適應社會，為他們高中畢業后的升學或就業打好基礎。
二、高中英語選修課的開發現狀
高中英語選修課在我國正逐步地發展完善，越來越多的學校開始關注選修課的設置。《新課標》明確表示，要采取有力的措施，將必修課和選修課完美地結合。然而，《新課標》只是一個指導性的文件，很多學校由于客觀條件的限制，不能確保選修課程完全符合新的要求。作為一門外語，英語在中國的發展不像在印度、新加坡以及巴基斯坦等國家那樣將英語作為第二語言，它有其自身的優勢以及劣勢。首先，英語被看作一門學科，學生學習英語與學習其他學科，如數學、語文、物理等一樣，并不知道為什么要學習，需要學到什么以及應該如何學習這門學科。他們只是在為高考能得到高分而努力，因此學習英語在他們看來只是為了分數。其次，教學方法過于單一，由于教學目標是為了得到高分，所以英語課程的唯一目的就是教授英語語言知識，例如，單詞、語法、閱讀以及寫作等。而且，高中教師經常面對一個超過50人的大班，在一段時期內，很難做到讓每個學生都有機會練習英語。最后，英語教學的過程是孤立的。中國學生缺乏英語學習的語境，然而，每種語言都是生動的，它反映不同國家的不同思想理念、生活方式、國民個性。所以單純用學習語法的方式學習語言是不科學的。從另一方面來說，中國學生也很難有足夠的學習時間來創設合適的英語學習環境。中學英語教學改革的核心在于用全方位的方法推動優質教育，讓學生不僅能獲得基本的知識和技能，而且有能力用英語和別人交流。教師應該為學生提供更多說英語的機會。然而，就目前的英語教學狀況而言，在必修課上完成所有的任務是不可能的，而選修課則扮演著補充拓展的重要角色。選修課的設置是高中英語教育改革的一項重要內容。高中英語課程設置采用必修課與選修課綜合的單元形式，顯示了教育改革的方向。英語選修課對于拓展學生的知識以及滿足他們興趣和個人發展的需要具有重要的作用。與此同時，必修課也有利于培養學生提出問題、思考問題以及解決問題的能力。從某種程度上來說，這些課程也有利于跨學科學習，并為學生提供了更多實踐的機會和更加精彩的生活。英語教師應該充分認識到盡管選修課服務于必修課，但是這兩種課程是相輔相成的。
三、高中英語選修課開發的建議
1.對學校的建議
首先，對學生選修課設置實施標準化流程。在開始選修課之前，學校就應該針對所有學生制定相應的課程導讀，其中包含可供選擇的選修課課程類型，對選修課的介紹，教師所教授的選修課文本、教學目標等。導讀中的所有內容都可以公布在學校網站上，以供學生需要時查詢使用。學生也要制定自己的選修課學習計劃，再根據自身的個性條件以及各自的發展興趣來選擇不同類型的課程以及適合的老師。學校領導對新課程的支持力度決定教師對新課程的貫徹程度，從教育現狀來看，將教育的天秤向益于學生發展的方向傾斜，學校領導需要莫大的勇氣，需要付出一定的代價。其次，設置更多的選修課程。在一些研究中我們了解到學生對許多英語選修課程感興趣，并且希望學校能夠設置更多的選修課程。選修課設立的目的是為了滿足學生個性發展的需要。因此，應該設置更多的選修課程，比如，“英語寫作”“英語演講與辯論”，這些課程在學生中非常流行，而且也比較容易設置。再次，給學生提供更多的選擇。高中學生非常渴望擁有更多自主選擇的機會，學校不僅應該讓學生有機會選擇各種類型的必修課，而且還應該讓他們有權利選擇授課教師，這樣學生的興趣才能得到極大的激發。最后，為選修課設置有效的指導體系。學校、教師有責任指導學生選擇英語選修課程。指導教師應該與學生確立相對長久的教學關系，為學生的專業學習計劃提供指導和幫助。
2.對教師的建議
首先，教師要對《新課標》中英語選修課的內容、內涵以及課程標準與選修課的實際設置進行一系列的研究，不斷改進自身觀念，對選修課程投入大量的關注。只有教師充分意識到英語選修課的重要性時，才能教好選修課。其次，教師應該采用靈活多樣的教學方法，以利于增加教師、學生與實際教學內容的接觸時間。只有增加更多走出教室和校園的機會，才能鍛煉學生自主學習的能力。而且，教師也應該時時聽取學生的建議，不斷改進完善教學方法。第三，教師應該不斷提升自身的專業技能，調整自身的知識結構以及拓寬視野。并且教師之間開放的工作環境有助于他們教學能力的提高，能讓他們有更多學習交流的機會。第四，教師要合理安排選修課的內容。在充分利用教材的基礎上，聯系實際選擇適合學生個性發展的內容，確保選修課內容的多樣化，充分體現選修課的跨學科性。最后，教師應根據選修課的課程標準和特點采用多樣、靈活的評價方法。例如，指定主題演講、辯論、表演、論文等。這些形成性評價方法不僅有利于培養學生的興趣，也能夠對他們產生適當的壓力。
作者：徐正雅 單位：西華師范大學外國語學院