前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中英語(yǔ)教學(xué)研究(10篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：高中英語(yǔ)教學(xué)多媒體技術(shù)有效應(yīng)用

一、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要。如果說(shuō)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么引進(jìn)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將靜態(tài)的教學(xué)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)，利用聲音、圖片、視頻等刺激學(xué)生。只有將學(xué)生的興趣帶動(dòng)起來(lái)，其參與課堂的積極性才會(huì)更高。例如:在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module4中的U-nit1Advertising這一單元時(shí)，教師巧用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入新課，成功將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。日常生活中，廣告可以說(shuō)無(wú)孔不入。因此，教師選取了代表性強(qiáng)、貼合學(xué)生興趣的廣告，從而誘發(fā)學(xué)生興趣。本次課，教師選取了肯德基與必勝客的廣告，利用多媒體技術(shù)的視頻功能，將廣告呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析哪一個(gè)廣告做得更好，并說(shuō)明理由。經(jīng)過(guò)動(dòng)態(tài)廣告的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚。緊接著，教師再設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論:Wherecanwefindtheseadvertisements?Whichadvertisementsdoyoulikebest?Why?頓時(shí)，英語(yǔ)課堂氛圍開(kāi)始活躍起來(lái)。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

二、巧用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)閱讀效果

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生閱讀能力的提高受到一系列因素的影響，關(guān)鍵是看教師的點(diǎn)撥與學(xué)生的實(shí)踐。教師可以巧用多媒體技術(shù)，將閱讀與聽(tīng)力訓(xùn)練融合在一起，以全面增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。例如:在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module5中的Unit2Theenvironment這一單元時(shí)，教師巧用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得很好的效果。首先，教師要求學(xué)生合上課本，然后利用多媒體播放閱讀聽(tīng)力原文，引導(dǎo)學(xué)生靜心聽(tīng)里邊的內(nèi)容，抓取關(guān)鍵信息，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。相比傳統(tǒng)磁帶放聽(tīng)力的模式，多媒體技術(shù)播放聽(tīng)力更具優(yōu)勢(shì)，聲音更清晰，學(xué)生可以一邊聽(tīng)，一邊讀，一邊思考問(wèn)題，閱讀教學(xué)效果不斷增強(qiáng)。

三、巧用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)并不只是PPT呈現(xiàn)，教師還可以以多媒體為載體，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效互動(dòng)，從而營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。例如:在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module9中的U-nit1Othercountries，othercultures這一單元時(shí)，教師巧用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。本單元的內(nèi)容主要是關(guān)于Canada，加拿大。在課堂教學(xué)中，教師首先利用多媒體大屏幕呈現(xiàn)加拿大地圖與部分加拿大自然風(fēng)光圖片，以刺激學(xué)生眼球。緊接著，教師出示問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng):WhenwetalkaboutCanada，whatcanyouthinkof?CanyounamesomefamouscitiesinCanada?等。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師先引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問(wèn)題互動(dòng)討論。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師再與全體學(xué)生互動(dòng)，然后再借助多媒體一一呈現(xiàn)加拿大的主要城市，學(xué)生所想到的加拿大著名景點(diǎn)，以及好玩的地方。如果教師沒(méi)有完全預(yù)設(shè)到學(xué)生的答案，教師可以請(qǐng)學(xué)生上電腦前搜索與加拿大相關(guān)的知識(shí)，創(chuàng)新課堂互動(dòng)形式，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有關(guān)加拿大的知識(shí)。

四、巧用多媒體技術(shù)，拓寬課堂知識(shí)

如在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module4中的Unit2Sportinge-vents這一單元時(shí)，教師巧用多媒體技術(shù)，拓寬課堂知識(shí)，取得很好的教學(xué)效果。本單元與奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容非常感興趣。因此，教師以此為課堂教學(xué)發(fā)散點(diǎn)，引進(jìn)歷屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦地點(diǎn)、各國(guó)金牌、銀牌等獲獎(jiǎng)情況、比賽項(xiàng)目、主題曲等等，拓寬學(xué)生的見(jiàn)聞。在引出這些知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)2008年中國(guó)北京舉辦的奧運(yùn)會(huì)興趣濃厚，愛(ài)國(guó)主義情感也被激發(fā)出來(lái)。圍繞此，教師引導(dǎo)學(xué)生利用英文討論“WhatdoyouknowabouttheOlympicgamesinBeijingin2008”。由此，課堂不只是教師展示課件，而是變成了互動(dòng)的英語(yǔ)課堂。

五、總結(jié)

總之，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到“白熱化”階段。教師要實(shí)現(xiàn)巧用多媒體技術(shù)，從而全面增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，引領(lǐng)課堂走向精彩與高效。

作者：孫愛(ài)紅 單位：清江中學(xué)

第二篇：高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

一、高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，對(duì)詞匯的拼寫(xiě)和含義的側(cè)重點(diǎn)更多，教師只是通過(guò)簡(jiǎn)單的示范讀和學(xué)生的跟讀完成詞匯教學(xué)，在課堂教學(xué)中所占用的時(shí)間是比較少的，詞匯的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生的機(jī)械記憶，同時(shí)，無(wú)論是教師的聽(tīng)寫(xiě)單詞還是學(xué)生之間的互相檢查，大多采用的是漢———英的方式，即聽(tīng)寫(xiě)著說(shuō)出漢語(yǔ)意思，被聽(tīng)寫(xiě)著要快速地寫(xiě)出所對(duì)應(yīng)的單詞。這樣的方式與學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的方式不相吻合，在英語(yǔ)閱讀中學(xué)生首先接觸到的是英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句子，然后進(jìn)行英———漢的理解，許多學(xué)生能夠明確掌握單詞的含義，但是卻無(wú)法根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行靈活地調(diào)整，也無(wú)法根據(jù)英語(yǔ)的整體閱讀建立語(yǔ)感。也就是說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)并沒(méi)有完成其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的支撐作用。同時(shí)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，其目的是促進(jìn)人們之間的溝通和交流，是與語(yǔ)音密切相關(guān)的。這種機(jī)械記憶的方式，使得學(xué)生在聽(tīng)到英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)并不能較快地建立條件反射，許多學(xué)生在聽(tīng)到英語(yǔ)單詞時(shí)，并不確定自己聽(tīng)到的是什么（即使是自己學(xué)習(xí)過(guò)的單詞），迅速地進(jìn)行母語(yǔ)的翻譯，這就造成學(xué)生的交流障礙，反應(yīng)在中國(guó)英語(yǔ)現(xiàn)狀中就是出現(xiàn)許多啞巴英語(yǔ)。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略

（一）借助語(yǔ)音和詞形開(kāi)展詞匯教學(xué)

詞匯的學(xué)習(xí)包括詞匯的認(rèn)識(shí)和鞏固階段，在詞匯的認(rèn)識(shí)中需要借助語(yǔ)音的輔助。在教學(xué)中教師需要通過(guò)師范讀引導(dǎo)學(xué)生明確單詞的正確讀音，但是不能僅限于此。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)ppt的展示使單詞的含義更加的清楚明確，為學(xué)生建立表象，促進(jìn)學(xué)生的記憶，同時(shí)要通過(guò)播放標(biāo)準(zhǔn)的錄音閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉詞匯的讀音，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的單詞，這就在很大程度上提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在聽(tīng)到英語(yǔ)單詞后，能夠快速地反應(yīng)英語(yǔ)單詞，也就縮短了學(xué)生借助母語(yǔ)理解英語(yǔ)的時(shí)間。例如，在《computer》的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)ppt展示電腦發(fā)展過(guò)程中的演變和電腦零部件的各種圖片，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片來(lái)認(rèn)識(shí)單詞增加學(xué)生的理解，在出示圖片的過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生借助音標(biāo)讀出所出示單詞的讀音，如果正確，由學(xué)生帶領(lǐng)示范讀，如果不正確教師糾正，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，加強(qiáng)詞匯的運(yùn)用和詞匯語(yǔ)音的鞏固，讓學(xué)生在逐漸運(yùn)用中記憶新的單詞。

（二）通過(guò)語(yǔ)境交流促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)語(yǔ)言在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)中并沒(méi)有機(jī)械地背誦詞匯和詞匯含義，而是通過(guò)造句來(lái)完成的，也就是說(shuō)詞匯是在逐漸使用的過(guò)程中習(xí)得和內(nèi)化的，同樣，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具，詞匯的學(xué)習(xí)也需要借助語(yǔ)境交流，通過(guò)語(yǔ)境的交流學(xué)生所習(xí)得的單詞才會(huì)真正的內(nèi)化為學(xué)生自己的詞匯量，而不是通過(guò)短時(shí)記憶和迅速忘記的低效率方式。例如，在《TheOlympicgames》的教學(xué)過(guò)程中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)起對(duì)話“HowmuchdoyouknowabouttheOlympicgames”，教師首先引導(dǎo)每組學(xué)生出示十個(gè)有關(guān)TheOlympicgames的問(wèn)題，然后各小組間交換問(wèn)題，以拿到的問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)交流情境和交流內(nèi)容，然后以小組為單位進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)十個(gè)問(wèn)題為學(xué)生的交流互動(dòng)設(shè)定相對(duì)的范圍，然后學(xué)生設(shè)計(jì)情境對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)運(yùn)用到本節(jié)課的相關(guān)單詞，并且將單詞的語(yǔ)音和含義結(jié)合在一起，以小組為單位的展示也借助小組的力量督促每一個(gè)學(xué)生去熟悉和聯(lián)系相關(guān)的詞匯，以保證對(duì)話中的準(zhǔn)確率和通順度。

（三）借助語(yǔ)篇分析來(lái)開(kāi)展詞匯教學(xué)

無(wú)論怎樣地記憶單詞都不可能在閱讀中不遇到陌生的單詞，因此結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)單詞也是詞匯學(xué)習(xí)的重要方法。在閱讀教學(xué)中，提倡根據(jù)上下文猜測(cè)詞匯的含義，以理解全文，但是在教學(xué)中這種方式卻沒(méi)有得到充分的利用，也沒(méi)有達(dá)到積累單詞的效果。在閱讀中，教師首先要在新單詞出現(xiàn)的地方提醒學(xué)生關(guān)注，通過(guò)語(yǔ)篇的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受單詞的靈活運(yùn)用；其次，要通過(guò)上下語(yǔ)境的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新的單詞。在閱讀中遇到新的單詞，學(xué)生常常是通過(guò)使用工具書(shū)認(rèn)識(shí)新的單詞，但是這種方法，在幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇后，便被很快的忘記，教師要通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下語(yǔ)境猜測(cè)單詞的好習(xí)慣，在語(yǔ)篇理解結(jié)束后鞏固單詞；再次，詞匯的學(xué)習(xí)不僅局限于課內(nèi)，而且集中與課外閱讀中，通過(guò)閱讀增加詞匯量也是一種很好的方法。

三、總結(jié)

綜上所述，詞匯教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的機(jī)械記憶方式，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的詞匯。詞匯是與語(yǔ)音密切相關(guān)的，在教學(xué)中需要加強(qiáng)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，借助交流和詞匯的多次運(yùn)用，來(lái)增加詞匯的內(nèi)化和記憶，在閱讀中不斷地認(rèn)識(shí)新的單詞，完成單詞的積累。

作者：劉愛(ài)琴 單位：內(nèi)蒙古通遼扎魯特一中

第三篇：高中英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

1.積極推進(jìn)自主探究性教學(xué)

自主探究性教學(xué)模式符合新課程改革的理念，因此，近年來(lái)，這種教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中。在自主探究學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，教師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主研讀英語(yǔ)課文，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并組織整理出問(wèn)題答案。教師在英語(yǔ)課堂上可以根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力合理分配學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)或小組間討論，最后經(jīng)過(guò)談?wù)摻涣鞯贸龃鸢?，教師可以針?duì)討論過(guò)程或結(jié)果進(jìn)行合理點(diǎn)評(píng)。此外，教師還可以根據(jù)教材單元內(nèi)容進(jìn)行情景教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以表演形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，以小組為單位自主設(shè)計(jì)表演內(nèi)容和角色特點(diǎn)，教師可以適時(shí)點(diǎn)評(píng)表演內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成就感。顯然，自主探究教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)課外語(yǔ)境建設(shè)，拓展學(xué)生的視野

首先，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，可以在教室內(nèi)布置一塊英語(yǔ)單詞板，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，將全班學(xué)生分成若干個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，每周安排一個(gè)小組根據(jù)所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容及時(shí)更新單詞板，將已學(xué)單詞或詞組呈現(xiàn)在單詞板上，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，同時(shí)提醒學(xué)生預(yù)習(xí)新課。此外，還可以將相關(guān)圖片和事物粘貼在單詞板上，提高單詞記憶的趣味性，幫助學(xué)生識(shí)記所學(xué)單詞。同時(shí)，還可以在校園報(bào)欄中張貼英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，可以在校園內(nèi)設(shè)置“英語(yǔ)角”，為學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練場(chǎng)地和平臺(tái)。英語(yǔ)角可以視為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“第二課堂”，是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的特色園地，可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和聽(tīng)力能力。在英語(yǔ)角不僅可以安排英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)，還可以鼓勵(lì)有藝術(shù)表演興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生，根據(jù)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)編寫(xiě)英語(yǔ)歌曲和話劇，并進(jìn)行表演和演唱。以此增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活力，激發(fā)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。最后，還可以開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生英語(yǔ)視野。例如，可以舉辦英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、英美文學(xué)欣賞等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。

3.改革考核評(píng)價(jià)體制

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師通常根據(jù)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，日?？己藙t主要采用單元測(cè)試、提問(wèn)聽(tīng)寫(xiě)等形式，考核內(nèi)容則偏重寫(xiě)作、語(yǔ)法、翻譯等內(nèi)容。顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式不符合素質(zhì)教育的需求，不利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，也無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求。因此，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)必須打破傳統(tǒng)英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式的框架，構(gòu)建新的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系。首先，應(yīng)使用綜合性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用形成性評(píng)價(jià)體系，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。要將學(xué)生、教師、學(xué)生均納入評(píng)價(jià)體系內(nèi)，采用多樣化考核評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展為口語(yǔ)測(cè)試、書(shū)面作業(yè)、課外競(jìng)賽、探究能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、集體意識(shí)等。其次，要在評(píng)價(jià)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、形式和內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到自己不僅是被評(píng)價(jià)者，同時(shí)也是評(píng)價(jià)者，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生自覺(jué)規(guī)范自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣。

作者：張健 單位：山東濟(jì)南章丘中學(xué)

第四篇：高中英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育探析

1.沖破阻力，更新觀念

教師必須從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中解脫出來(lái)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)能力的培養(yǎng)首先是交際能力的培養(yǎng)。其次，要努力提高學(xué)生的英語(yǔ)領(lǐng)悟能力，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，英語(yǔ)課文中通常會(huì)包含生物、經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)等很多科目，并且很多都來(lái)自于國(guó)外，英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也要注重其他學(xué)科知識(shí)輸入的講解。再有，突出英語(yǔ)的交際性必須一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，對(duì)教師的語(yǔ)言熟練程度、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都是一種全新的考驗(yàn)。

2.以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)課程

高中英語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生積極參與意識(shí)和主體意識(shí)。這實(shí)際上是要求教師充分利用課堂時(shí)間，保證每一節(jié)課的高質(zhì)高效，擅于利用多媒體等教學(xué)工具增進(jìn)教學(xué)效果，擅于設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，比如在口語(yǔ)交際課中除了讓學(xué)生互相交流外，還可以安排師生交流，這種做法既訓(xùn)練了能力，也增進(jìn)了師生關(guān)系。教學(xué)中，教師要因材施教、因需施教，分層次地，循序漸進(jìn)地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

3.挖掘教材中的人文資源，熏陶學(xué)生的素養(yǎng)

高中英語(yǔ)教材中，賦予人文思想的篇章比比皆是，這些都是豐富的精神養(yǎng)料，教師在挖掘出其內(nèi)在的文化精髓的基礎(chǔ)上，既可以通過(guò)講授課文內(nèi)容直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；也可以通過(guò)對(duì)作者的介紹進(jìn)行點(diǎn)撥；還可以通過(guò)語(yǔ)言品味，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我思考能力以及進(jìn)行全面的分析。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，也就是不斷吸收的過(guò)程，能夠在獲得知識(shí)的過(guò)程中也能夠提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

4.實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是改革教法

當(dāng)前，高中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)量特別的龐大，但是教學(xué)時(shí)間十分的緊張，如果想要按時(shí)完成任務(wù)單靠教師是不可能的，.必須訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。咨詢能力包括了獨(dú)立思考的習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法、積極的主觀能動(dòng)性，因此深度的教法改革迫在眉睫。教學(xué)中，堅(jiān)持溫故、授新、操練和鞏固的四步教學(xué)法，明確每一步驟中教師所充當(dāng)?shù)慕巧?，合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，在每一環(huán)節(jié)中強(qiáng)化整體感知，是深化教學(xué)改革的主題線索。主要的教學(xué)過(guò)程主要可以分為以下幾個(gè)步驟：首先，任何科目的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生應(yīng)該在本節(jié)課開(kāi)始講之前就要對(duì)下節(jié)課知識(shí)的大概情況進(jìn)行一個(gè)了解。作為教師也要幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)的工作，給學(xué)生提出下節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并且需要提出幾個(gè)重要的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考。其次，在課堂講解的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重課堂氛圍的培養(yǎng)，教師在講解英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中需要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地插入一些具有足夠吸引力的話題或者是東西，采用各種各樣的方法，講解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。課堂講解完之后，教師還需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。例如，出一些課后習(xí)題對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，或者是對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，整理出這堂課學(xué)習(xí)之后的重點(diǎn)知識(shí)等等。

5.道德素養(yǎng)與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的靈魂

教學(xué)大綱是在充分研究學(xué)習(xí)主體的發(fā)展規(guī)律上產(chǎn)生的主要的關(guān)鍵性的知識(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)主要知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的講解，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥試教育。把英語(yǔ)素材作為道德素質(zhì)教育培養(yǎng)的工具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，隨著高科技進(jìn)入現(xiàn)代課堂，現(xiàn)代英語(yǔ)素質(zhì)教育的重心應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力以及學(xué)生獨(dú)立思考能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不能停留在枯燥的教學(xué)方法上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一種語(yǔ)感的培養(yǎng)，想要更好的培養(yǎng)語(yǔ)感需要教師創(chuàng)造一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)情景。教師在教育學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)中，并且給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

6.總結(jié)

高中英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施，是基于外語(yǔ)教學(xué)法的研究，探索綜合化的教改之路。“工欲善其事，必先利其器”，語(yǔ)言的教授要求教師不僅要具備良好的語(yǔ)言理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還要掌握優(yōu)良的教學(xué)方法，探索出既有利于課堂操作，又行之有效的素質(zhì)教育手段。使素質(zhì)教育所包含的重要意義切實(shí)落實(shí)到人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。

作者：徐艷靜 單位：河北石家莊市第一中學(xué)

第五篇：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用研究

1.過(guò)程教學(xué)法的概念

過(guò)程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，它認(rèn)為寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)際上是一種群體間的交際活動(dòng)，而不是寫(xiě)作者的單獨(dú)行動(dòng)。它將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作能力上，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。從本質(zhì)上說(shuō)，過(guò)程教學(xué)法更加看重學(xué)生構(gòu)思、寫(xiě)作和修改的過(guò)程中，而不是只重視文章的結(jié)果。這與當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的理念相互沖突，其更加重視學(xué)生的主體性，更加重視對(duì)學(xué)生能力的提升。

2.如何在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用過(guò)程教學(xué)法

2.1合理的分組是基礎(chǔ)

根據(jù)過(guò)程教學(xué)法的概念可以得出，教師要利用過(guò)程教學(xué)法首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。如果沒(méi)有合理的分組，教師不可能以整個(gè)班級(jí)為過(guò)程教學(xué)的群體，教師無(wú)法確保教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，沒(méi)有合理的分組，群組中學(xué)生能力與基礎(chǔ)的差距會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量受到負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮學(xué)生的能力與基礎(chǔ)。只有保證群組中學(xué)生英語(yǔ)技能與能力的相似，教師才能組織學(xué)生開(kāi)展有效的交流，學(xué)生才能提出觀點(diǎn)并進(jìn)行激烈的討論。這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的觀察，要全方面地考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，為過(guò)程教學(xué)法提供強(qiáng)有力支撐。

2.2充分的準(zhǔn)備是前提

此外，教師需要在高中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程教學(xué)法開(kāi)展前要求學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，包括閱讀各種材料，收集能夠被用于寫(xiě)作中的各種資源等等。這就需要教師指明寫(xiě)作的主題，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。例如，教師可以以“Thenewlifeinthefuture”為主題開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，要求學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。學(xué)生就能夠先根據(jù)個(gè)人的見(jiàn)解進(jìn)行資料的收集與準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，小組中的學(xué)生根據(jù)這一主題進(jìn)行交流。部分學(xué)生從生活方式的角度進(jìn)行思考，提出寫(xiě)作可以重點(diǎn)圍繞未來(lái)人類的生活方式開(kāi)展寫(xiě)作，包括人類生活學(xué)習(xí)的方式等等。另一部分學(xué)生則認(rèn)為未來(lái)的人類社會(huì)將會(huì)充滿機(jī)器人，機(jī)器人將完成大部分的工作，因此寫(xiě)作的重點(diǎn)是機(jī)器人的發(fā)展。在準(zhǔn)備的階段內(nèi)，小組內(nèi)的學(xué)生提出個(gè)人的觀點(diǎn)，并引起其他學(xué)生的交流與討論。這就能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整理問(wèn)題，進(jìn)一步完善學(xué)生個(gè)人的構(gòu)思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以列出提綱，或者準(zhǔn)備腹稿，為正式地寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

2.3充分尊重學(xué)生的寫(xiě)作

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師喜歡在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)觀察學(xué)生的寫(xiě)作，并且提出合理的建議。這就容易導(dǎo)致學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)不斷地舍棄已經(jīng)形成的文稿，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作思路被打斷。因此，教師必須要尊重學(xué)生的寫(xiě)作，要讓學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作，讓學(xué)生將之前準(zhǔn)備的材料、構(gòu)思運(yùn)用出來(lái)完成文章。與此同時(shí)，教師并不應(yīng)該在寫(xiě)作階段讓學(xué)生重點(diǎn)考慮語(yǔ)法、句式和高級(jí)詞匯，要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解完成一篇完整的作文。

2.4互評(píng)與修改

教師需要組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作互評(píng)，要將寫(xiě)作上升為群組間的共同勞動(dòng)，而不再是學(xué)生個(gè)人的工作。在小組中間，教師要求兩人或者三人互相修改彼此的作文，不但要指出學(xué)生作文中存在的不足，同時(shí)也要吸收其他學(xué)生優(yōu)秀的寫(xiě)作構(gòu)思和思維方式。在互評(píng)之后，學(xué)生根據(jù)自己評(píng)閱的文章進(jìn)行討論，包括文章的節(jié)奏、構(gòu)思以及應(yīng)用的語(yǔ)法和句型等多個(gè)方面。通過(guò)有效的互評(píng)與討論，學(xué)生才能對(duì)自己的作文有明確的認(rèn)識(shí)，才能擁有更新的觀點(diǎn)進(jìn)行修改。

2.5有效的評(píng)價(jià)

教師需要對(duì)學(xué)生修改或重寫(xiě)后的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，要通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。因此，教師需要重視對(duì)學(xué)生的肯定，要盡量尊重學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的構(gòu)思、語(yǔ)法和詞匯選擇。過(guò)程教學(xué)法是一種新的教學(xué)理念，它有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師應(yīng)該在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中合理運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法，并不斷完善和反思，推動(dòng)其進(jìn)一步發(fā)展。

作者：張平 單位：山東省鄒平縣第一中學(xué)

第六篇：高中英語(yǔ)教學(xué)知情交融策略分析

1.知情交融策略應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的意義

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間除了經(jīng)常性的認(rèn)知傳遞之外，同時(shí)更要的是情感的交叉、感染和交融，正確處理師生情感問(wèn)題，促使師生達(dá)到心理共融狀態(tài)，充分發(fā)揮情感在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)很重要。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念與模式的影響，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遭遇挫折后往往出現(xiàn)消極低沉的情緒，這不僅對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)益，同時(shí)也影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，師生之間除了知識(shí)信息的傳遞，還應(yīng)注重情感信息的交融，要情感與知識(shí)并重。因此，這就需要教師善于運(yùn)用知情交融策略促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲入知情交融策略很重要。首先是可以使學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)情感，擺脫消沉低迷的情感狀態(tài)，全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，有利于加強(qiáng)師生之間的情感交流，使學(xué)生放下心中芥蒂，與教師輕松實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理。最后，在高中英語(yǔ)教學(xué)中善用知情交融策略，可有效推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知與情感的雙向和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，不斷提高課堂教學(xué)效率。

2.在高中英語(yǔ)教學(xué)中踐行知情交融策略的新路徑

2.1建立良好師生關(guān)系，以情促學(xué)

毋庸置疑，良好師生關(guān)系的建立對(duì)學(xué)生保持昂揚(yáng)向上的積極學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與動(dòng)機(jī)具有重要意義。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的英語(yǔ)教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生主體性地位的實(shí)現(xiàn)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、理解、鼓勵(lì)和包容學(xué)生，摒棄以往高高在上的課堂統(tǒng)治者姿態(tài)，在與學(xué)生不間斷的溝通與交流中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的零距離接觸，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要作為課堂教學(xué)的重中之重，不斷滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種需求，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種困難，在保護(hù)學(xué)生自尊性的情況下實(shí)現(xiàn)師生良好關(guān)系的建立。

2.2優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)手段，寓情于教

在建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，要想提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率，優(yōu)化和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)手段是必然要求。教師優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)手段，寓情于教，可以從以下幾方面踐行。一是運(yùn)用多媒體教學(xué)方式渲染課堂氛圍，感化學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的探究欲。例如，在外研版高中英語(yǔ)《Module1Basketball》的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以教師可以用多媒體圖片或視頻展示不同國(guó)家和地區(qū)basketballplayer的運(yùn)動(dòng)風(fēng)采，通過(guò)了解不同國(guó)家的籃球文化感染學(xué)生情感，促使學(xué)生興致飽滿地投入Reading的學(xué)習(xí)中。二是創(chuàng)設(shè)多樣化的英語(yǔ)教學(xué)情境，如生活化英語(yǔ)情境、英語(yǔ)問(wèn)題情境、合作探究情境等，通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)生更容易全身心投入知情兼?zhèn)涞挠⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)與情感的雙重發(fā)展。三是在英語(yǔ)教學(xué)中滲入多樣化的表演活動(dòng)，如自由演講（freetalk）、辯論賽（debates）、話劇表演（stagingshoutplay）等。這些活動(dòng)可以提供給學(xué)生展現(xiàn)自我情感的廣闊平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的“情感”動(dòng)力，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2.3善用英語(yǔ)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激勵(lì)進(jìn)取

在英語(yǔ)教學(xué)中踐行知情交融策略，離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)交流，因此，教師應(yīng)善用英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)欲，融情感與評(píng)價(jià)中。毋庸置疑，學(xué)生自信心、滿足感、潛能激發(fā)、精神蘇醒與教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有著必然聯(lián)系。客觀、公正且激勵(lì)性強(qiáng)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)更能實(shí)現(xiàn)師生的情感交流，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。課堂評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，多說(shuō)“贊美”之詞，用真心溫暖學(xué)生心靈，用贊美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在保護(hù)學(xué)生自信心的情況下給予學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)。因此，高中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)慎用，有技巧地使用，教師既要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，并樂(lè)意改正，同時(shí)也要盡可能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)窮潛能，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)與教師的情感溝通。

作者：宗凱 單位：山東省青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)致遠(yuǎn)中學(xué)

第七篇：課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)改革

一、引言

進(jìn)入高中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了大的提高。高中英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言起著關(guān)鍵性的作用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)通過(guò)語(yǔ)言的溝通。我國(guó)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”因此，合理的高中英語(yǔ)教學(xué)改革可以保證英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面提高，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、激發(fā)教師教學(xué)的積極性

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)作用，教師是新課程實(shí)施的關(guān)鍵因素。因此，首先要全面提高高中英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)。而其中首要的是提高教師教學(xué)的積極性。由于生活的壓力和對(duì)自身生存條件的不滿，很多教師缺少堅(jiān)定的信念和崇高的師德，不能做到以“教書(shū)育人”為己任。如果教師沒(méi)有好的品質(zhì)，就難以實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。教師在進(jìn)入工作崗位后由于生活和工作方面的雙重壓力容易對(duì)教學(xué)產(chǎn)生應(yīng)付的消極心理。為提高教師教學(xué)的積極性，一方面，學(xué)校方應(yīng)注重教師的再培訓(xùn)、再培養(yǎng)。另一方面，校方應(yīng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。目前教師培訓(xùn)很多都存在走過(guò)場(chǎng)，形式主義嚴(yán)重的問(wèn)題。教師往往把教師培訓(xùn)當(dāng)做負(fù)擔(dān)和外在的要求，從而被動(dòng)地參與。校方應(yīng)在教師培訓(xùn)模式、方法方面進(jìn)行創(chuàng)新，使教師主動(dòng)、積極地參與。教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)各種困難，校方應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使教師對(duì)教學(xué)充滿熱情，對(duì)課程教學(xué)和改革充滿信心，從而積極面對(duì)困難，主動(dòng)查找、分析問(wèn)題的原因，推進(jìn)課改的進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多方面功能，包括教育、引導(dǎo)、反饋和鼓勵(lì)。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)提供多元化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，而不是將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)采用多樣性評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)比例，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)效果，而不是局限于短期可量化的教學(xué)成果。評(píng)價(jià)方不局限于校方領(lǐng)導(dǎo)，將教師本人、同學(xué)科教師都納入教學(xué)評(píng)價(jià)者。

三、提高教師教學(xué)的創(chuàng)造性

目前進(jìn)入高中教師隊(duì)伍的大多具有大學(xué)本科或者碩士學(xué)位，在英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)方面應(yīng)不具有大的問(wèn)題。各項(xiàng)調(diào)查也都顯示，高中英語(yǔ)教師在課堂中大多以知識(shí)講授為主，說(shuō)明教師不缺乏本體知識(shí)。但是對(duì)知識(shí)的掌握和教學(xué)效果并不具有必然的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于核心地位。如何教育學(xué)生尋找自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身?xiàng)l件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)，提高教學(xué)的創(chuàng)造性。

1.教師的教育觀念和教學(xué)行為須發(fā)生轉(zhuǎn)變。

如今高中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力較強(qiáng)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，而不是在課堂中以知識(shí)講授為主。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已無(wú)法滿足教學(xué)改革中新的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言是文化的一部分，蘊(yùn)涵該語(yǔ)言使用國(guó)家發(fā)展過(guò)程中的文化積淀。這就要求教師不斷地吸納英語(yǔ)使用國(guó)家(如歐美國(guó)家)人文、社會(huì)、歷史等多方面的知識(shí)。在課堂上將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與歐美文化緊密結(jié)合起來(lái)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使他們更地道的使用英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心。學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心往往是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的催化劑和促進(jìn)劑。

2.教師的教學(xué)方法應(yīng)多樣化。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下(也就是教師教，學(xué)生聽(tīng))學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、綜合性寫(xiě)作能力都沒(méi)有合理的體現(xiàn)。教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力不能正確地評(píng)估。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于讀寫(xiě)能力。而前者是語(yǔ)言應(yīng)用于溝通最基本的前提。學(xué)習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)最有效的方式是在實(shí)踐中鍛煉，也就是在英語(yǔ)使用過(guò)程中學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中可為學(xué)生提供足夠的使用英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完善聽(tīng)力和口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生使用英語(yǔ)的過(guò)程中更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處，通過(guò)總結(jié)、反思，實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀喜憂參半。全面實(shí)現(xiàn)教改后高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)需要在合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制中提高高中英語(yǔ)教師素質(zhì)，激發(fā)其教學(xué)的積極性，提高其教學(xué)的創(chuàng)造性。教師有了自主發(fā)展意識(shí)，才會(huì)主動(dòng)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立英語(yǔ)教學(xué)信念，提高英語(yǔ)教學(xué)能力。

作者：鄒君 單位：廈門(mén)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第八篇：高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力研究

1.提高高中生英語(yǔ)跨文化交際能力的方法

1.1張口說(shuō)英語(yǔ)，開(kāi)展小組英語(yǔ)學(xué)習(xí)

牛津高中英語(yǔ)教材中的很多題材都體現(xiàn)了人物對(duì)話內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候要注重培養(yǎng)一種語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生除了需要基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還要擁有一定的異國(guó)文化基礎(chǔ)。當(dāng)前在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師十分注重語(yǔ)法知識(shí)的講解，而缺乏語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí)的講解。為了能夠有效地防止文化的差異化，使用的不規(guī)范性，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中要注重給學(xué)生講解國(guó)外的語(yǔ)言規(guī)律以及詞語(yǔ)的用法。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，減少因文化差異造成的使用錯(cuò)誤，教師可以開(kāi)展小組英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。以小組的形式讓學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)。反復(fù)地進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)。例如在講解《Themanymeaningsofcolour》的時(shí)候可以讓學(xué)生們相互交流，在課堂的講解過(guò)程中教師需要不斷地為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和交流。例如《Themanymeaningsofcolour》在講解的過(guò)程中，教師需要對(duì)中西方文化的不同進(jìn)行進(jìn)一步的介紹：在西方的歐美國(guó)家中顏色代表著不同的含義，西方認(rèn)為白色是純凈、高尚、喜慶的象征，而中國(guó)認(rèn)為紅色是喜慶的象征。西方傳統(tǒng)的新娘服裝是白色的婚紗，而中國(guó)則以紅色為主等等很多的不同之處。除此之外，還要注意中西方餐飲文化的不同。例如在講解的過(guò)程中，在以小組為單位的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們應(yīng)該進(jìn)一步交流中西方的飲食文化的差異。可以進(jìn)行小組的表演和解說(shuō)等等。中國(guó)人好客，可是西方國(guó)家的人并不能理解中國(guó)人這種做法。所以在小組表演的過(guò)程中可以進(jìn)行語(yǔ)言的直接表達(dá)。例如：“No,thanks.I’vehadenough.”這樣,在情景的演示中能夠從根本上灌輸文化的不同，讓學(xué)生在文化交際中更加合理。

1.2從英語(yǔ)教材進(jìn)行文化知識(shí)的延伸

牛津版高中英語(yǔ)教材中的文章類型涉獵十分廣泛，而且包含的文化也十分的豐富。有很多文章都講到了西方的文化、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等等。高中英語(yǔ)教師需要在講解的過(guò)程中挖掘出文化的深刻含義，開(kāi)闊學(xué)生的視野。比如在講解英國(guó)文化的時(shí)候，我提前準(zhǔn)備好了相關(guān)的視頻資料以及圖片資料，讓學(xué)生在課上欣賞。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的視野也不斷地?cái)U(kuò)展和延伸。而且在交流過(guò)程中，學(xué)生不但會(huì)提出問(wèn)題，而且還能夠運(yùn)用自身以往的知識(shí)進(jìn)行講解。在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候除了要交給學(xué)生當(dāng)?shù)氐奈幕?，還要對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行全面地把握。英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不同于我國(guó)的語(yǔ)言說(shuō)話方式。了解英國(guó)人的說(shuō)話方式，和他們思考問(wèn)題的套路有助于學(xué)生深入掌握英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)講解直抒胸臆，而我國(guó)的語(yǔ)言相對(duì)來(lái)說(shuō)比較委婉、含蓄。這就體現(xiàn)了中英文之間的區(qū)別。作為高中英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生了解這種思維方式，掌握英文語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維水平，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中因?yàn)槲幕町惗斐蓪?duì)知識(shí)的不理解。

2.高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)跨文化交際能力培養(yǎng)的基本要求

語(yǔ)言是人類用來(lái)溝通、交流的重要工具。它能夠幫助人類抒發(fā)情感、表達(dá)內(nèi)心想法以及傳承文化?；诖擞⒄Z(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與文化內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，為此高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)跨文化交流能力的基本要求為：首先，要營(yíng)造一種特定的情景，與實(shí)際相結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的時(shí)候不能與課本相脫離。特別是一些人文風(fēng)俗等方面的文化。為了更好地讓學(xué)生了解英國(guó)的文化習(xí)俗，教師可以在講課的過(guò)程中有意識(shí)地將當(dāng)?shù)氐奈幕愅M(jìn)行講解，營(yíng)造出特定的文化場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生在一個(gè)十分融洽的環(huán)境中感受當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)俗。特別是當(dāng)?shù)氐囊恍┯谜Z(yǔ)要求，交流方式等。然后，掌握教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行逐步的文化滲透。現(xiàn)在的牛津英語(yǔ)教學(xué)課本就是建立在學(xué)生的自身學(xué)習(xí)規(guī)律上。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容不同提煉出相應(yīng)的文化，從簡(jiǎn)單到系統(tǒng)進(jìn)行逐步的講解，逐步滲透當(dāng)?shù)氐奈幕R(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

3.總結(jié)

總而言之，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化進(jìn)行跨文化交際，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高自身的英語(yǔ)水平。學(xué)習(xí)文化知識(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生對(duì)國(guó)外知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

作者：許欣 單位：江蘇省海門(mén)市四甲中學(xué)

第九篇：高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生交際能力培養(yǎng)策略

1.輸入大量的語(yǔ)言資料、開(kāi)展寫(xiě)作課及口語(yǔ)課

學(xué)習(xí)語(yǔ)言不外乎就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，聽(tīng)和讀屬于輸入部分，高中生可以通過(guò)聽(tīng)和讀的過(guò)程來(lái)獲得英語(yǔ)知識(shí)。而說(shuō)和寫(xiě)屬于輸出過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以將學(xué)生所獲得的英語(yǔ)知識(shí)得到實(shí)踐。因此，只有在學(xué)生大量的聽(tīng)和讀之后，才會(huì)具備說(shuō)和寫(xiě)的能力。為了提高高中生的交際能力，第一步就是要讓高中生掌握聽(tīng)和讀的技巧。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)高中生利用其課后時(shí)間多聽(tīng)多讀，多去搜集一些與上課內(nèi)容有關(guān)的資料。教師應(yīng)當(dāng)從整體上展開(kāi)課本的講解以便讓高中生能更好把握文章大意。這樣可以避免學(xué)生陷入咬文嚼字中，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而能更有效地培養(yǎng)高中生的交際能力。在學(xué)生掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)后，說(shuō)和寫(xiě)的能力也會(huì)得到提高。倘若學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才是學(xué)生真正掌握的知識(shí)，不然學(xué)生會(huì)很快忘記所學(xué)內(nèi)容。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。例如，閱讀英文報(bào)紙、聽(tīng)英文廣播和歌曲、寫(xiě)英文日記等等。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)用英語(yǔ)來(lái)組織課堂，引導(dǎo)高中生多英語(yǔ)來(lái)說(shuō)出自己的問(wèn)題。采用這種方式可以建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成良好英語(yǔ)習(xí)慣。

2.在上課過(guò)程結(jié)合講解英語(yǔ)國(guó)家文化

高中英語(yǔ)教師在上課過(guò)程中介紹西方文化不僅可以拓展學(xué)生的視野，還可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)歷史背景，了解西方文化可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)境。文化包括了文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)風(fēng)俗等等。介紹英語(yǔ)國(guó)家文化的過(guò)程中可能使得高中生清晰的明白其背景，從而幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。西方文化和中國(guó)文化是不相同的，因此西方文化可以引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)產(chǎn)生各種錯(cuò)誤，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去積極地面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以先從簡(jiǎn)單的入手，把中國(guó)和西方國(guó)家文化在稱呼、感謝、請(qǐng)求幫助等交際用語(yǔ)的差異進(jìn)行對(duì)比，以便于學(xué)生對(duì)交際用語(yǔ)的印象更加深刻。英語(yǔ)教師在上課前應(yīng)當(dāng)搜集各種資料，運(yùn)用各種方式將西方的文化展現(xiàn)給學(xué)生。例如，展示一些英語(yǔ)國(guó)家的物品和圖片給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化背景，利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生更加真實(shí)地感受英語(yǔ)的魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技巧

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言主要是學(xué)習(xí)它的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等等。言語(yǔ)的技能就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。語(yǔ)言和言語(yǔ)是有一定聯(lián)系的，它們之間相輔相成。然后人們學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)，很容易忽略言語(yǔ)的技能，從將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)投入到了語(yǔ)言內(nèi)容當(dāng)中，這樣是達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果的。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)言語(yǔ)技巧的教育，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，通過(guò)不斷的記憶和消化，從而真正地提高英語(yǔ)教學(xué)能力。教師在上課過(guò)程中國(guó)可以設(shè)置英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中把英語(yǔ)的文化形式和語(yǔ)言的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

4.總結(jié)

英語(yǔ)是全球性語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)特別是擁有較高的交際能力對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是很有幫助的。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極地采用一些對(duì)策，為高中生建立出一個(gè)良好的交際能力實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力以及綜合能力。高中英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生能在任何情境下熟練地使用英語(yǔ)交流。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在依據(jù)教學(xué)大綱、課本進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)交際能力，從而逐步提高我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平。

作者：張麗 單位：江蘇省泰興中學(xué)

第十篇：高中英語(yǔ)教學(xué)中雙向反饋應(yīng)用探討

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中雙向反饋教學(xué)模式的策略

1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和教師的角色

近幾年，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中不斷地吸收現(xiàn)代化的教學(xué)觀念。而所謂的現(xiàn)代化的教育指的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中一個(gè)不可缺少的組成部分。所以，如果想要提高高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率，那么只有也只能是實(shí)施創(chuàng)新的教育的理念，也就必須要將傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成比較先進(jìn)的教學(xué)觀念與思想。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)用，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了它的很多弊端，已經(jīng)不適合現(xiàn)代化的教育。因此，對(duì)于傳統(tǒng)的教育的觀念，不能太歸于感性，要用全新的教育理念來(lái)代替它，并將其中好的東西保存下來(lái)。在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要始終以學(xué)生為主，充分地發(fā)揮出指導(dǎo)性的作用，而不是站在講臺(tái)上像個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者一般，讓學(xué)生無(wú)法接近。教師必須要以身作則，先行利用自己的語(yǔ)言和舉止來(lái)使得學(xué)生們感覺(jué)到教師的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考。教師在課堂上必須要以學(xué)生為中心，雙方互相協(xié)作，做到“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一性，教師不能再以教育者的身份高高在上的教育學(xué)生，而是走下講臺(tái)投入的學(xué)生們的氛圍中來(lái)，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師的任務(wù)不只是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生們自己獨(dú)立思考，如此才能將雙向反饋的教學(xué)模式的作用充分的發(fā)揮出來(lái)。

1.2創(chuàng)設(shè)情境模式，為高中生們營(yíng)造出和諧的課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)方式其實(shí)也并不是一無(wú)是處的，在其教學(xué)的課堂中也有互動(dòng)教學(xué)的模式，比如教師的課堂提問(wèn)，叫學(xué)生到黑板上板書(shū)做題等等，這些都是很好的雙方反饋教學(xué)模式的例子。然而，這就必須是要有解決問(wèn)題的的情況下才會(huì)進(jìn)行的互動(dòng)，假如課堂的教學(xué)中沒(méi)有問(wèn)題就很難為教師與學(xué)生之間創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。所以，在高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了雙方的合作學(xué)習(xí)的效率能夠真正地得到保障，能夠更好地符合雙向反饋的教學(xué)目標(biāo)，那么教師就必須要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師可以通過(guò)分小組的方式，運(yùn)用高中英語(yǔ)的課本內(nèi)容或者其他渠道得到的內(nèi)容與高中生的們的生活與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧的課堂教學(xué)氣氛。從而使得小組合作的教學(xué)能夠充分的發(fā)揮出作用，并且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的模式還可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與積極性，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)環(huán)境中，無(wú)限的潛力也會(huì)得到激發(fā)，最終就促使學(xué)生能夠獨(dú)自完成或合作完成一些高難度的難題。與此同時(shí)，在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中雙反饋的環(huán)節(jié)教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置懸念，還可以充分地抓住學(xué)生們的注意力，將學(xué)生吸引到完成全部課程的教學(xué)活動(dòng)來(lái)。這樣學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流便也多了起來(lái)，那么在一起探討解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)也多了起來(lái)，激發(fā)了他們的求勝心理，從而最終達(dá)到提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的目的。南昌某中學(xué)就是在高中的英語(yǔ)課堂中充分地利用了創(chuàng)設(shè)情境的方式，成功地將死氣沉沉的課堂氣氛給激活了。教師充分地運(yùn)用雙向反饋的教學(xué)方式，成功地吸引了學(xué)生們的注意力，從而大大地提高了課堂的教學(xué)效率。

2.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，自從新課改實(shí)施后人們對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)提出了更高的要求，這樣一來(lái)就使得高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)要不斷地緊跟時(shí)代的教育觀念，不斷地探索出更多新的有效的教育理念以及教學(xué)方式，從而切實(shí)地提高高中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。而雙向反饋?zhàn)鳛橐环N新的教育理念，它可以更好地滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求，并可以很好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情和積極性，因此，雙向反饋教學(xué)方式在如今的高中英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但是，由于雙方反饋教學(xué)方式也還剛剛興起，所以它還具有非常大的潛力等待發(fā)掘。

作者：張海麗 單位：江蘇省泰興中學(xué)