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一、運(yùn)用語言來體現(xiàn)情境

運(yùn)用語言來組織教學(xué)是最為基本的教學(xué)形式，不同的教師擁有不同的語言風(fēng)格與表達(dá)方式，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用語言內(nèi)涵特點(diǎn)來為學(xué)生創(chuàng)造有趣的情境，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠集中精力聽講。例如教師在講解情態(tài)動詞表示虛擬語氣時，假如教師直接讓學(xué)生用動詞的正確形式填空具有一定的難度。如Ifhehadworked（work）harder,Jackwouldhavepassed（pass）thefinalexamination.教師就可在句子前創(chuàng)設(shè)一種語言情景，幫助學(xué)生快速理解，即BasketballisJack'sfavoritesport,onwhichhespendsmuchtime.What'smore,newscamethatthesuperstarYaoMingwouldpay,avisitortoourschoolbeforetheendoflastterm.Naturally,Jackgolostinit.學(xué)生聽了教師介紹的背景，教師在講解例題中的虛擬情境，就能夠順利的掌握虛擬情境的語法知識。

二、聯(lián)系實(shí)際生活

在高中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的情景，體現(xiàn)出語言環(huán)境的真實(shí)性，如此便能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中充滿熱情，并始終保持積極的心態(tài)，通過具體的情景互動來體會英語語法的含義，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語語法的內(nèi)容與形式產(chǎn)生興趣。真實(shí)的生活情境能夠增加語言的活力，不但能夠發(fā)揮學(xué)生的潛力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此在設(shè)置具體的教學(xué)情境使，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的生活情況，由此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如T:Afternightclass,wewouldleavefordormitory,right?Wehavetosleepbutsometimeswehavealittlechat,andsomeonemayknockatthedoor.Ss:Wow.此時學(xué)生會聯(lián)想到查寢的經(jīng)歷，就會積極的參與互動。T:someonesays:“肯定是執(zhí)勤的人”Howcouldwesay肯定是？Ss:Must.T:Yes,must,itmustbesomeonewhoisonduty.對現(xiàn)象或者過去的肯定猜測就是“mustbe或者musedo”，對于現(xiàn)象或者將來的否定猜測則為“can'tdo/be或者couldn'tdo/be”。在此過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與實(shí)際生活相關(guān)的“查寢”生活情境，學(xué)生很喜歡這些真實(shí)的情境，拉近了英語與實(shí)際生活的距離，且還減輕了學(xué)生接觸新語法時產(chǎn)生的不安感。通過真實(shí)的生活場景，學(xué)生就能夠積極的投入到學(xué)習(xí)中，并且學(xué)會如何才能夠在真實(shí)的場景中運(yùn)用語法，提高教學(xué)效率。

三、運(yùn)動多媒體教學(xué)工具

近年來，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為英語語法課堂創(chuàng)造了新的空間。在英語教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)就能夠?qū)⒁恍┹^為呆板的語法知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W(xué)情境，活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受到英語的魅力，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。多媒體教學(xué)工具能夠使學(xué)生通過直觀形象的認(rèn)識來學(xué)習(xí)知識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠增加教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生形成正確的概念，深入了解知識并運(yùn)用知識。例如在學(xué)習(xí)分詞的用法與特點(diǎn)時，教師就可制作一些課件，組成動畫，如在公園的一角，一位老人正坐在長凳上，秋風(fēng)拂過，樹上的葉子徐徐落下，老人望著翩翩飛舞的葉子發(fā)出輕輕的嘆息，此時一位清潔工拿著掃帚奮力的掃葉子。學(xué)生被畫面吸引，教師就可提問：T:Howdoyouthinktheoldgentlemanfeels?Why?S1:Helooksabitupsetbecauseofthefallingleaves.T:Whatisthewomancleanerdoing?S2:Sheissweepingthefallenleaves.動畫為學(xué)生展現(xiàn)了季節(jié)的形態(tài)特征，因此學(xué)生能夠領(lǐng)悟到falling與fallen的差異，從時間的緯度方面看，V-ing通常是表示正在發(fā)生的事情，具有動態(tài)特征，而V-ed是用來表述已經(jīng)過去的事，具有靜態(tài)特征。

四、突出語法的功能

在英語語法教學(xué)中，不同的語法具有不同的功能，教師在應(yīng)用情境教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)了解語法的功能，且需要結(jié)合課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)?shù)呐浜弦恍┱Z料，使教學(xué)情景發(fā)揮語法的功能。此外，在教學(xué)中，教學(xué)情境還應(yīng)當(dāng)按照語料進(jìn)行，使學(xué)生對于語法項(xiàng)目有深刻的理解，在日后學(xué)習(xí)中能夠通過知識遷移正確的使用語法項(xiàng)目與交際活動。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主動性，在鞏固已掌握知識的條件下幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識體系，如此便能夠提升教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情境，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具來提高教學(xué)的趣味性，聯(lián)系生活來突出語法的實(shí)用性。如此便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)情境互動中，以此提升教學(xué)效率，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

作者：周亞云 單位：江蘇省大豐市南陽中學(xué)