前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的朗讀教學中的高中英語論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、朗讀與自信心

我想大多數教師都注意到了這樣一個問題，那就是：在小學課堂上，教師提出一個問題，幾乎全班學生都爭先恐后的舉手，沒被教師提問到的學生甚至會生氣、會委屈；然而在高中課堂上，教師提出一個問題，恨不得全班同學都有一個殼，都想把自己縮進去，能不回答就不回答。這就是高年級學生和低年級學生的不同，高年級的學生因為更加意識到了自我價值的存在，因而更加懼怕失敗，害怕自己回答的答案有偏頗，害怕自己被同學們嘲笑，因此課堂的自主積極性大大降低。尤其是涉及到外語這種平常練習不到，沒有什么實踐機會的不熟悉的語言，更是情怯。這就需要教師進行課堂的教學方式改革，讓學生們意識到課堂的魅力，而這種讓大家都能放下矜持，勇敢的表達自己的有效方式就是——朗讀。朗讀要求學生們必須要在公眾的場合下發出聲音的進行課文的復述，這對于一些害羞的學生來說，挑戰頗大，因此教師可以采取一些分級的朗讀誘導教學方式。比如說在教學活動的最開始，教師可以讓學生們自己在自己的座位上進行出聲音的朗讀，全班一起來，這樣個人的聲音就會被群體的聲音掩蓋，群體的聲音也能很好的引導個別學生勇敢地進行嘗試。這樣就能很好的帶動全班進行朗讀。而在課堂的高潮的時候，教師就可以讓學生們自愿舉手進行朗讀，不論好與不好，都要對用于舉手的學生進行表揚。久而久之，學生之間就會形成融洽的關系，最終全都自信心高漲，愛上朗讀。

二、朗讀與課堂氣氛

高中課業是非常緊張的，這也就導致了學生們對于課堂的教學活動提不起興致，認為一切都是強制的、壓迫的，因此，教師必須要想方設法的讓學生們自主的參與到課堂上，認識到課堂的主人是自己，將課堂的氣氛“搞”起來。沉悶的知識點講解肯定是做不到讓學生們全都參與到教學中來的，這個時候，朗讀的優勢就得到了很好的展現。朗讀是一個集體的活動，朗讀過程中發生的意想不到的事情就能很好的活躍課堂的教學氣氛，讓大家全都參與到教學活動中來，真正的愛上教學。就比如說在講受到牛津版教材高一第一課《SchoolLife》這一課的時候，教師就可以讓學生們自主的進行探討，說一說自己上了高中的想法和未來的期待，課前先進行一下預熱，之后再讓學生們進行課文的朗讀，這樣的誘導和啟發就能很有效的消除課堂的緊張感和羞怯感，并且能拉進學生之間的距離，讓學生們能有效的進行心靈的溝通，未來友好的相處。而在朗讀過程中，我們也可以采用多種朗讀方式，讓朗讀不再單調。我在實際的教學過程中，最喜歡用的一個方法就是：接龍法。顧名思義，就是一篇課文讓全班進行朗讀，每一個學生朗讀一小部分，讓全班都參與進來。然而具體一個學會朗讀量的多少，卻是完全取決于學生本身的，因為我們的分化標準就是：前一位學生讀錯（無論是讀音還是句法）就改換下一個學生。這種游戲式的教學方法，既能調動起每一位學生的自主積極性，又能潛移默化的引導學生進行課前的預習。當然，朗讀接龍中的歡樂自不必說，其教學成效也是相當大的。

三、朗讀與其他方面的關聯

我們都知道，語言的學習基礎都要包含四個方面，即“聽”、“說”、“讀”、“寫”，這四個方面既相互獨立又和諧統一，共同形成了語言學習的標準。而在這四個方面的標準中，我們很容易就發現，“聽”是“讀”的前提；“說”是“讀”的基礎；“寫”是“讀”的最終體現。這幾個方面都是以“讀”為前提的，因此，朗讀是語言學習的最基本方法。朗讀尤其比其他學習方式都有效果的一個原因就是，朗讀能加深學生對于同一個單詞的不同理解，這對于英語的學習可以說是非常重要的。英語中的一個單詞，往往表達的意思有很多，而且多種表達之間并沒有固定的連貫性和因果性，這就對英語學習造成了很大障礙，而朗讀就能很好的通過句子的形式，對同一單詞的不同釋義做最利于接受的釋義。比如說“charge”這個單詞，生活中常常用到的是它充電的這個釋義，然而它還有“委托、控告、負責、看管”等等意思，還有多種固定用法。一次性的講解肯定是沒有辦法讓學生統統記住的，而朗讀教學就能大大減少死記硬背的困難性。朗讀教學中可以用不同的句子來創造情境，從而讓學生在這個句子的情境中進行單詞的理解，最終靈活使用，達到“聽”、“說”和“寫”的高級要求。

四、結語

口語交際能力的提高離不開朗讀，這不僅是近些年素質教育提出后總結出的真理，更是多年前的先輩們提出的“書讀百遍，其義自現”的新時代解釋。我們都說的朗讀，絕不是單純的課文，而是要讓學生在朗讀課文的過程中，熟練地掌握其總的表達方式和固定搭配，從而更能用地道的英語表達來進行交流。朗讀的關鍵點在于要“大膽的說”，這一點在英語學習上大有裨益。因此，每一位高中英語教師都應該鼓勵學生勇于朗讀、敢于朗讀、愛上朗讀。

作者：秦汝月 單位：揚州市邗江區瓜洲中學