前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的校本教研資源網絡化高中英語論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.便捷性。
傳統的英語校本教研方式主要以教學沙龍、教師討論為主，受時間與空間等諸多因素制約，教研活動成本高、不方便。網絡環境下的校本教研活動，能夠打破時間與空間限制，把教研與教學空余時間充分利用起來，方式靈活多樣、資源實現共享、不受時空限制，具有實用性。例如：在評課活動中過去需要集中教師定時定地點交流，在網絡條件下教師可以通過英語組的主題帖進行網上評課，在網頁上建立《Unit1Makingadifference》等的課堂實錄主題帖，讓教師在后面跟帖進行評教，這樣打破了時間空間的限制，一些沒有到場聽課的老師也可以參加評課，教者自己可以審視自己的教學過程。
2.交互性。
交流是校本教研的核心。網絡具有全面的互動功能，能夠實現個別與個別、個別與群體之間的充分互動，通過論壇、互評等形式，實現多角度對話；由于網絡的儲存功能與開放特點，教師可以對別人的觀點、教學資源等進行深度研究，加深對話的深度。例如：通過網絡博客群，可以建立英語組博客群的互評交流平臺。在集體教研活動中，還可以通過網絡把網上存在的很多資料與觀點展示出來，進行進一步的辯論等。同時，可以通過網絡上的學習軟件如：單詞發音、表達訓練等，讓教師在網上進行自我學習訓練，提高教學技能與知識技能。
3.開放性。
英語教學對教學資料的要求比較多，一些生動的課件與案例、影像材料對于提高教學效果非常重要，例如一些機構與學校建立的高中英語網站如“天津北辰高中英語教研網”等等，這些網站上的資料都是可以在活動中利用的。網絡本身就是一個資源庫，教師不僅可以享用網絡資源，還可以把觀點與資源隨時添加到網絡空間上，實現資源的共享。同時，教師的觀點是公開的，評論是公開的，資源是公開的，而且校園網絡與互聯網是對接的，所以具有極強的開放性。高中英語的校本教研經常會涉及到聽、說、讀、寫等各種內容，有了網絡資源與多媒體技術的配合，教研活動更加生動活潑，更加能夠調動教師學習研究的積極性，有利于形成濃烈的校園教研活動氛圍。
二、高中英語網絡化校本教研模式與方法
校本教研的方式非常多，各有特點。在網絡技術條件下，高中英語學科的校本教研活動有哪些可以采用的方式呢？下面對校本教研方式進行歸類，對主要方式進行闡釋。
1.構建教研管理平臺
網絡可以成為校本教研的管理平臺。教學部門或英語教研組可以通過校園網站或網絡辦公平臺，開通“英語教研之窗”，開展教研管理工作。一方面可以建立每個英語教師的個人教學主頁，讓教師在自己的主頁上自由撰寫教學內容與反思；另一方面可以按照備課組為單位實現分類管理，讓教師把自己的教學資源上傳到網絡上，實現資源共享。在各種教學活動中，網絡可以成為通知、進行發動、過程通報、結果展示的平臺。通過網絡可以對教師的課題、論壇、博客、資源、教案等進行集中管理，對好的觀點與資料進行推薦，對教案與反思進行檢查與通報等，這樣可以逐步建成教研組的網絡資源中心，成為教師教研資源與成果展示的平臺。另外，網絡還可以成為評價督查的平臺。在開展教學沙龍、公開課活動、外出學習參觀活動之后，在網絡上設立專題，讓教師把沙龍中的觀點進一步澄清，把對課堂的評價與建議寫出來，把外出學習反思心得寫出來，既有利于教研管理，也有利于研討活動打破時空的限制，使問題與思考得到延伸與深化。
2.促進資源交流
網絡可以成為教學的資源庫。學校可以通過各種方式搜集各種教學案例、各種試卷、教學背景素材、各種影像視頻資料、教學課件等等，這些資料可以讓所有教師從中下載，為備課工作打下基礎。更為主要的是：教師在次基礎上可以上傳一些資料，共享資源。通過“網上主題帖”引發問題討論。可以由英語教研組開展調查研究，教師共同收集本學科內所有教師在教學中的困惑和真實問題，篩選后確定為活動主題。例如：在網站上開辟“如何讓學生學會每天用零星時間記單詞？”、“如何提高學生英語課堂學習的主動性？”、“高中英語課堂如何開展小組合作學習？”、“如何做好初高中英語銜接問題？”等，讓老師在帖子后面跟帖，進行討論與辯論，可以讓一些特級教師與教研員參與討論當中，邊討論邊學習。博客是教師校本教研的良好平臺，能夠培養教師系統思考、動筆反思的習慣。英語教研組可以構建自己的教師博客群，定期進行點擊率、評價率評比，促進教師形成寫反思的習慣，同時激發教師在博客群中互相留言、互相評價交流，讓網絡教研的交互性得到進一步發揮。
3.推進集體備課
集體備課是教師教研的重要方式，但傳統的集體備課要定時間、定地點、等人員，備課的成本高昂，反復修改的時候需要反復集中，效率低下。在網絡環境下，可以充分發揮網絡平臺的作用，讓集體備課在網絡中進行。
3.1把教案設計過程放到網絡上。
通過一次性的集中集體討論，由專人將集中了集體智慧的教學案整理出來，并上傳到網站專門的教案目錄中，同時提供一些教學課件、視頻、案例等資料供教師下載。教師可以打開這個教案并進行進一步修改，在教案的一側預留空格讓教師進行個性化備課，以便將集體教案與個人風格相結合。同時，在教案的下方留下教學反思欄，教師可以在網絡上對自己的教學進行反思。
3.2把教學研討與評議過程放到網絡上。
可以把一些教師的課堂實錄上傳到網絡平臺上，老師們可以通過網絡觀看視頻，并進行評課活動。甚至可以將說課、評課、磨課等活動置于網絡論壇中，讓教師在網絡專題論壇中進行說課、評課，磨課，減少了面對權威的拘謹和水平差異過大的緊張，減少了面對面的窘迫。這樣的課堂教學研討活動更加自由開放，觀點更加清晰，教師的收獲更大。
4.營造教研氛圍
校本教研是校園文化中非常重要的一部分，一個具有良好校本教研氛圍的學校必定是一個教師成長迅速，教學質量非常好的學校。在校本教研氛圍的營造中，傳統的教研活動需要大量時間與空間的支撐，成本高昂。而在網絡環境下，教師可以把校本教研與自己的業余時間相結合，與所有教師展開研究、討論活動，被網絡與教師個人的讀書活動、教學反思活動、互相學習與評價活動等充分融合起來，把一些有價值的觀點與骨干教師的成果充分展示出來，能夠在校園內形成及其濃郁的教研氛圍，讓研究融入教師的生活，成為教師的習慣。英語教研組要充分結合校本教研的優勢，認真帶領教師學習網絡知識，形成利用網絡開展教研的習慣，打造一個具有現代化教研意識的新型教研組，這對于提高教學質量具有獨特的意義。