前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的趣味高中英語教學課堂實踐探索，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在英語教學得到全面普及的今天，如何激發學生的英語學習興趣，讓學生學好英語成為了廣大教育實踐者重點研究的課題。因此，教師要靈活應用多種充滿趣味性的策略進行英語知識的講解，以此可以讓學生始終都保持著對英語教學的新鮮感，從而能夠帶動學生的學習熱情，不斷促進高中英語教學的質變進程。
隨著英語教學的深度和廣度的不斷擴展，英語教學內容更加復雜多變，許多學生在進行英語學習之時，找不到正確的方法，越學越迷茫，久而久之，他們就對英語學習失去了信心，英語成為了學生學習中的“攔路虎”，十分不利于高中英語教學的建設和發展，如何打破傳統英語教學模式的束縛，改革和完善英語教學策略成為了廣大教育實踐者迫不及待想要解決的問題。在長期的教學實踐中，廣大教育實踐者嘗試以學生的興趣為教學切入點，整合各種充滿趣味性的教學資源，設計有趣民主的教學課程，打造趣味教學課堂，讓學生不再認為高中英語教學是枯燥乏味的，而是健康有趣的，從而能夠保持學生進行英語學習的動機，更為出色地完成教學大綱所規定的任務。有鑒于此，在高中英語教學中，教師要意識到打造趣味教學課堂的必要性，并要從學生感興趣的事物出發，對學生進行趣味教學，讓學生有源源不斷的學習“能源”，十分有利于高中英語教學的順利開展。下面，我將從四個方面入手，對打造趣味高中英語教學課堂的實踐進行一番闡述和說明。
一、融入音樂學科，滲透學科融合教學思想，提高學生創新思維
利用英語音樂進行英語教學是一種深受廣大師生喜愛和推崇的教學方式。須知，好的音樂能夠打破文化之間的壁障，縮短彼此之間的距離，用心體會音樂，可以深刻感受到英語的魅力，充滿學習英語知識的勇氣。而且，將音樂學科與英語教學結合在一起，全面滲透學科融合教學的思想，可以提高學生跨學科綜合創新思維，十分有利于學生今后的成長和發展。因此，教師要積極融入音樂學科，以此可以讓學生愛上英語學習，不斷助力學生英文水平的快速提升。例如，以“Festivals around the world.”為例，在講述本單元的有關知識時，我先為學生播放了《Frosty the snowman》、《The Sound Of Silence》等與不同節日有關的英文歌曲，并讓學生利用自己掌握的音樂知識，對不同的歌曲進行了鑒賞，以此不斷提高了學生的審美能力和音樂鑒賞能力。然后，我為學生出示了不同歌曲的歌詞，并讓學生說了說這些歌曲是與哪些節日有關的，以及自己對不同節日的認識，以此有效切入了主題，不斷提高了學生的好奇心。接著，我為學生引入了與不同節日有關的資料，以此為學生拓展了社會文化的背景，使學生對中外節日有了一個深入的認知，從而不斷增加了學生的跨國文化知識。之后，我讓學生回答了以下問題：同學們，你們能根據上述活動，說說自己對本單元知識的認識嗎？使學生對教材內容主題有了一個清晰的認識。在此基礎上，我指導學生靈活運用自己掌握的詞匯知識，解決了針對性練習題，使學生進一步熟悉了自己掌握的詞匯知識，獲得了英語詞匯教學的極大成功。最后，我對學生進行了聽力指導，讓學生聽了教材當中的錄音，解決了教材當中的任務，以此使學生親自體驗了參加節日游行的真實情景，并得到了鍛煉，不斷提高了學生的聽力能力。這樣，教師通過融入音樂學科，使學生明確了不同學科知識之間的聯系，不斷促進了學生思維能力的發展和提升。
二、實施互動教學，營造和諧自由教學氛圍，激活學生探索熱情
隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學也被提出了新的要求和希望，傳統的灌輸式的教學方式已經跟不上英語教育教學的發展進程了，教師在進行高中英語教學之時，需要對傳統的教學模式進行深入改革和創新，探索出適合英語發展的教學策略，從而能夠對學生進行有效的英語教學，不斷滿足新課改對高中英語教學的要求。那么，廣大教育實踐者應該如何深化英語教學改革進程，以適應英語教學發展的新趨勢呢？須知，互動教學可以轉變以往“啞巴英語”的現狀，將英語教學的重心由“教”轉變為“學”，從而能夠激活學生的探索熱情，不斷促進學生語言運用能力的提升。因此，教師要重視互動教學的運用，讓學生有更多進行語言輸入與輸出的機會，不斷促進學生英語水平的整體提升，從而能夠較好地達成高中英語教學目標。例如，以“First aid.”為例，在講述本單元的有關知識時，我先為學生播放了割傷流血的急救處理的視頻，并向學生提出了以下問題：關于急救知識，你了解多少呢？然后，我為學生創設了一個良好的語言表達環境，讓學生分小組進行了討論，與小組成員分享了自己知道的急救知識，消除了學生的心理障礙，提高了學生的綜合語言素質，不斷助力了學生健全人格的形成。接著，我為學生引出了本單元的閱讀文章，并指導學生快速閱讀了這篇文章，以此使學生在短時間內獲取了文章的大意，不斷提高了學生的閱讀速度與閱讀效率。之后，我為學生出了幾道與教材文章有關的問題，并對學生進行了尋讀指導，讓學生結合自己掌握的尋讀技巧，快速、準確地鎖定了有關問題的答案，以此不斷增強了學生的閱讀學習信心。最后，我向學生介紹了細讀的技巧，讓學生仔細閱讀了文章，以此加深了學生對文章結構和內容的進一步理解。在這一過程中，我打亂了燒傷急救處理的七個步驟，并以膠囊的形式為學生呈現了這七個步驟，讓學生重新進行了排序，以此使學生深入消化與吸收了自己掌握的知識。在本節課結束之后，我為學生組織了急救護理的培訓，使學生掌握了必備的知識和技能，不斷促進了學生的長遠發展。這樣，教師通過運用互動教學進行教材知識的傳授，與學生就知識、能力、情感等進行了深入靈魂的交流，幫助學生更好地掌握了對自己有價值的知識，不斷滿足了學生的學習需要。
三、引入信息技術，豐富英語教學課堂資源，拓寬學生知識視野
在信息“大爆炸”的時代，信息技術這一先進的教育手段在高中英語教學中得到了普遍的應用。教師在進行高中英語教學之時，將信息技術與英語教學巧妙地整合在一起，可以為學生引入與教材內容有關的圖片、視頻等資料，從而能夠豐富英語教學課堂的資源，不斷拓寬學生的知識視野，讓學生不再拘泥于教材和課堂當中，掌握比較狹隘的教材知識，進而能夠解放學生被禁錮的思想，打開學生的思想之門與學習天窗，讓學生學好英語知識。因此，教師要積極引入信息技術，以此可以彌補傳統英語教學模式的不足，讓高中英語教學得到良好的發展，從而能夠確保高中英語教學改革的順利開展。例如，以“A taste of English humour.”為例，在講述本單元的有關知識時，我先利用多媒體，為學生播放了《The Gold Rush》的視頻片段，讓學生進行了觀看，以此使學生初步感受了英語的幽默。然后，我讓學生相互之間說了說自己知道的幽默的種類以及代表人物，并帶領學生就中外幽默進行了粗略的比較，以此使學生明確了本單元將要探索的內容，消除了學生進行新課學習的緊張情緒。接著，我利用課件，為學生出示了閱讀之前的內容，并讓學生對閱讀之前的內容進行了探索，以此直擊了本單元內容的中心，為學生進行后續的英語學習埋下了良好的伏筆。之后，我為學生展示了與Charlie Chaplin有關的資料，以此拉近了學生與教材文章的距離，使學生進行了高效化的英語閱讀學習。最后，我利用針對性的問題，對學生進行了閱讀指導，使學生深入掌握了文章講述的內容，不斷促進了學生英語閱讀理解能力的提升。這樣，教師通過引進信息技術，使英語教學產生了一種讓人難以抵擋的吸引力，不斷提高了學生的探索欲。
四、組織教育游戲，創設輕松愉悅學習環境，緩解學生學業負擔
一直以來，英語學科都是學生的老大難，許多學生都認為英語是最難學的，也是最讓人頭疼的，他們很難感受到英語學習的樂趣，只能被動機械地接受教師灌輸的內容，長此以往，學生將會喪失進行英語學習的激情，更甚者會主動放棄英語學習，高中英語教學效果愈來愈差。倘若，將游戲元素融合到英語教學課堂當中，利用游戲進行教學，則會收到意想不到的教學成效。因此，教師要結合游戲的運用原則，科學合理地為學生組織豐富多彩的教育游戲，讓英語教學活動更加生動活潑，充滿趣味性和靈動性，從而能夠轉變學生對英語教學的印象，讓學生更愿意并主動參與到英語教學的各個環節當中，十分有利于有效教學目的的實現。例如，以“Earthquakes.”為例，在講述本單元的有關知識時，我為學生組織了常見的角色互換游戲，即學生扮演了“教師”這一角色，在課堂當中進行了有關內容的講解。在具體的教學過程中，“教師”先在課下查閱了與自然災害有關的資料，其中，“教師”重點查閱了與地震有關的資料。然后，“教師”對自己查閱到的資料進行了整理，制作了PPT課件，并在課堂當中展示了自己查閱到的資料，說了說自己對自然災害的認識。接著，“教師”向學生進行了提問，以此了解了學生對課堂講述的內容的掌握情況，并針對學生的疑問，進行了有重點的講解，以此做到了與學生進行有效互動，實現了共同進步的目標。最后，“教師”與學生一起進行了新知識的學習，形成了良好的教學氛圍，獲得了滿意的教學成績。在游戲結束之后，我對學生的表現進行了科學合理的評價，以此使學生對自我有了一個較為深入的認知，不斷助力了學生的進步。這樣，教師通過組織趣味教育游戲，轉變了單向制的授課模式，打造了新課程體系，不斷促進了高中英語教學的持續推進。總而言之，打造趣味教學課堂對高中英語教學的進步和發展有著十分重要的影響，它可以豐富學生的情感體驗，轉變學生對英語教學的錯誤認知，讓學生不再認為英語學習就是單純地進行詞匯和語法等的學習，而是能夠享受到快樂，學會用心去感受英語，沉浸在英語學習當中，十分有利于學生今后的英語學習。因此，教師在今后的高中英語教學中，要充分發揮自身的聰明才智，為學生打造一個趣味十足的教學課堂，不斷促進高中英語教學藝術性和高效性的提升。
參考文獻
[1]王姣美.趣味教學——如何打造高中英語高效課堂[J].中學生英語2016（28）：69.
[2]丁樂.高中英語教學的趣味性[J].軟件：教育現代化2015，000（005）：361-361.
[3]司徒麗娜.新課改背景下高中英語趣味性教學的實踐與探索[J].速讀旬刊2017（9）.
[4]郝建波.趣味性教學在高中英語高效課堂中的應用探究[J].科學中國人2015（9Z）：194.
作者:黃霞 單位:福建省羅源第一中學
