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[摘要]在高中英語課程的教學過程中，通過應用STEAM理念展開主題單元教學，可以創(chuàng)設良好的英語課堂教學情境，優(yōu)化英語主題單元教學活動，使課堂評價反思更多元化，充分突出學生在英語課堂中的主體地位，最大限度提升高中英語主題單元課程的教學實效性。本文以Module11Unit1CareersandSkills為例，深入分析基于STEAM理念的高中英語主題單元教學實踐途徑，為提升高中英語主題單元的教學水平提供參考。

[關鍵詞]STEAM理念；高中英語；主題單元

在現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展的背景下，遠程教育不僅革新了傳統(tǒng)的教學方式，而且還在一定程度上改變了學生的學習方式，成為了學生知識體系構建的重要途徑，STEAM理念也應運而生。STEAM理念是一種超學科的教育理念，它能夠統(tǒng)籌整合科學、藝術和數學等多個學科，并將各個學科的知識點與實際生活緊密的整合起來。STEAM理念強調的是創(chuàng)設真實的課堂情境，讓學生能夠在真實的課堂情境中學會應用知識去解決實際生活中所遇到的問題，讓學習真正成為探究世界發(fā)展的過程。這樣不僅能夠有效鍛煉學生的創(chuàng)造能力和協(xié)作交流能力，還能切實增強學生的社會責任感。STEAM理念是一種強化實踐性的超學科教育理念，它不僅能夠統(tǒng)籌整合各個學科的知識，而且還能夠引導學生緊密結合實際生活開展具有創(chuàng)造性的探究教學活動。《普通高中英語課程標準（2017年版）》明確提出：教師應該充分利用網絡整合多元化的學習資源，為學生創(chuàng)設良好的自主學習平臺，有效拓展學生的學習途徑，讓現(xiàn)代信息技術與英語課程的相關知識點緊密結合起來，最大限度提升課堂的教學效率。因此，教師將STEAM理念應用到高中英語主題單元教學過程中，能夠為打造高效的英語課堂創(chuàng)造良好的條件。

1基于STEAM理念的主題單元教學模式概述

主題單元就是以某個主題為引領或者是圍繞該主題開展具體話題教學的單元，整個單元中的所有學習活動內容都是緊密相關的。如果教師要采取STEAM理念開展主題單元教學，就需要在課堂的教學過程中緊密結合教學目標，合理選取教學內容，優(yōu)化課堂教學活動，創(chuàng)設良好的課堂教學情境，這樣才能保證課堂教學效果。在STEAM理念引導下的教學活動，以主題開發(fā)作為重要的前提條件，充分利用活動展開探究，巧妙借助信息技術來充分突出學生在課堂教學中的主體地位，以促使學生充分利用所學的知識點去解決實際生活中所遇到的問題。根據圖1顯示的內容，在進行基于STEAM理念的主題單元教學時，教師首先需要全面了解學生的實際情況，統(tǒng)籌分析學生的能力水平，并根據學生情況合理設計不同層次的教學任務，同時結合各個教學任務制定不同的教學計劃。教學計劃應該主要包括學習階段、學習目標和學習活動等。然后，教師需要引導學生全身心地投入到主題單元的教學活動中，積極應用所學習到的英語知識點制作與主題緊密相關的作品。教師可以將學生合理地分為幾個小組，讓各個小組的成員就作品制作成果進行溝通與交流，分享自己在主題單元的教學中所掌握的知識點，以及自己所獲得的經驗和心得體會。最后，教師應該采取多元化的活動評價策略來對此次教學活動做出總結和評價。通過這種教學模式，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術展開教學，全面關注學生在主題單元課堂中的學習情況，并對學生的課堂學習表現(xiàn)進行綜合評價；這種教學模式著重強調了學生對教材中知識點的應用，能更好地幫助學生提升其綜合能力。基于STEAM理念的主題單元教學通過充分利用現(xiàn)代信息技術，在較大的程度上豐富了主題單元的教學內容，也提升了主題單元教學的效率。

2基于STEAM理念的主題單元教學實踐

本文以Module11Unit1CareersandSkills為例，深入探究主題單元的教學實踐途徑，以期能夠最大限度地提升高中英語主題單元的教學實效性，真正達到強化高中學生英語水平的目的。

2.1創(chuàng)設良好的課堂情境，引入主題活動

基于STEAM理念的高中英語主題單元教學過程中，良好的課堂教學情境是強化教學效率的關鍵。通過充分利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設與課程教學內容相關的課堂情境，可以鍛煉學生的思維，讓學生積極主動地投入到英語主題單元課程的探究學習中。Module11Unit1Ca-reersandSkills這個主題單元中的內容具有較大的開展活動的空間，所以教師可以結合教學內容設計課堂教學活動，來充分吸引學生的學習興趣，促使學生從多個角度去學習這一英語主題單元的內容。教師還可以采取自主學習與合作學習相結合的方式，讓學生能夠在不斷探究的過程中更加深入地掌握相關的英語主題單元知識，切實增強學生的自主探究能力。例如，在學習Module11Unit1CareersandSkills這個主題單元的知識點時，教師便可以創(chuàng)設幾個社會發(fā)展過程中的職業(yè)情境：情境1：讓一部分學生扮演教師，另一部分學生扮演學生，讓學生親身感受教師這個職業(yè)所必須掌握的職業(yè)技能。情境2：教師為學生播放一組空姐在飛機上工作的視頻，讓學生在輕松的課堂氛圍中去了解空姐這個職業(yè)和必須掌握的職業(yè)技能。通過創(chuàng)設這兩個與教學內容緊密相關的課堂情境，教師可以充分激發(fā)學生學習英語的興趣，促使學生主動投入到主題單元的學習過程中。然后，老師可以再提出一個問題“DoyouthinkDavidissuitedtoteaching?”來引導學生積極思考，這樣不但能夠讓學生掌握besuitto這一短語，而且還能夠拓展學生的思維，從而最大限度地提升高中英語主題單元的教學實效性。

2.2設計主題方案，開展主題活動

在高中英語主題單元活動的教學過程中，通過開展與學生實際相關聯(lián)的主題活動，不僅充分尊重了學生在主題單元課程教學中的主體地位，而且也能讓學生全身心地投入到英語主題單元的活動中。在進行主題活動時，老師應該設計出明確的活動方案，引導學生在緊密結合單元主題的同時積極地搜集相關學習資料，暢談自己對學習內容的理解，將自己不懂的知識點提出來與大家一同討論。在活動結束后，教師可以綜合評價學生在主題單元活動中的表現(xiàn)。以Module11Unit1CareersandSkills這個單元的內容為例，教師可以在尊重學生認知水平的基礎上設計活動方案，如下見表1：

2.3強化活動探究，深入主題活動

在高中英語的主題單元教學過程中，活動探究是非常重要的組成部分。學生在主動參與英語主題單元活動的探究過程中，能夠掌握豐富的英語知識，切實增強綜合技能。因此，在高中英語的主題單元教學過程中，教師可指導學生采取小組合作的方式進行互助性學習。其中，學生在小組合作學習的過程中，還可以充分利用現(xiàn)代信息技術，廣泛搜集與英語主題單元教學內容相關的資料，并將搜集的資料進行整理加工。這種合作探究能夠加深學生對主題單元知識點的認知與理解，充分發(fā)揮出STEAM理念的作用，最大限度提升高中英語主題單元課程的教學實效性。例如，在進行CareersandSkills這個主題單元的教學時，老師可以引導學生通過各種活動體驗教師這個職業(yè)，并在體驗的過程中思考“DoyouthinkDavidissuitedtoteaching?”。然后，再讓學生通過小組討論深入分析教師這個職業(yè)必須掌握的職業(yè)技能，并讓各個小組的學生整理活動記錄，完成各個職業(yè)在日常工作中的差異性分析報告。這樣不但能夠提升學生的英語學習能力，而且還能夠強化學生的思維品質，真正達到STEAM理念應用的目的。

2.4借助信息技術，拓展思維空間

在高中英語的主題單元教學過程中，教師應該充分尊重學生的認知特點。由于高中學生的形象思維能力較強，教師可以營造直觀生動的教學內容讓學生展開聯(lián)想，以此來幫助學生更加深入地理解英語主題單元的知識點。例如，在詞匯教學中，教師可以利用圖片、照片和聲音等形式展示詞匯的內涵，讓抽象的英語內容以形象生動的方式呈現(xiàn)出來，幫助學生加深對英語內容的理解。教師立足于STEAM教育理念，利用現(xiàn)代信息技術，可以為拓展學生的思維空間創(chuàng)造良好的條件，引導學生進行積極的思考和探索，從而最大限度提升高中英語主題單元的教學實效性。

3結語

總之，將STEAM理念合理地應用到高中英語的主題單元教學過程中，創(chuàng)設良好的教學情境，合理設計教學活動方案，不斷強化主題活動探究，能夠最大限度地提升高中英語主題單元的教學實效性，讓高中學生的英語核心素養(yǎng)真正得到提升。

參考文獻

[1]賀凱強，王志強，王玲.STEAM教育理念下的主題式課程開發(fā)——以“中國傳統(tǒng)建筑中的科學”為例[J].中小學數字化教學，2018，10（07）：68-70.

[2]毛國堅.基于STEAM教育生態(tài)理念的主題探究式項目設計及實踐[J].中國教師，2017（13）.

作者:王智慧 單位:江蘇省常熟市梅李高級中學