前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

[摘要]高中階段是學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)發(fā)展的重要階段。在教育改革的大背景下，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整，幫助學(xué)生完善英語(yǔ)核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升起著積極的作用。為了讓學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)取得更好的教學(xué)效果，筆者就高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響問(wèn)題展開(kāi)了深入探究。

[關(guān)鍵詞]高中；英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

英語(yǔ)是我國(guó)目前普及率較廣的語(yǔ)言，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的升學(xué)以及今后的職業(yè)規(guī)劃都有著深遠(yuǎn)的影響。在教育改革的大背景下，提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合素質(zhì)成為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)之一。目前學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍有所提升，在這樣的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在利弊。

1高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向

相較于義務(wù)教育階段針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，高中英語(yǔ)的教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著學(xué)生思想和學(xué)習(xí)能力的逐漸成熟，學(xué)生英語(yǔ)的綜合素質(zhì)水平也開(kāi)始突飛猛進(jìn)。因此，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要有方向性、目的性，更好地輔助學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。首先，情感方向。對(duì)于高中生學(xué)習(xí)的情感培養(yǎng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以及學(xué)生審美觀與辨別力的塑造。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)趨于穩(wěn)定，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情有所減弱，老師需要從興趣和創(chuàng)新角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；學(xué)生也需要從自身做起，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。其次，文化方向。語(yǔ)言是文化的載體，要讓學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，最重要的就是提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)文化背景的了解和學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)一些地理風(fēng)貌、歷史人文、節(jié)日習(xí)俗等內(nèi)容的接觸和了解，有利于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生對(duì)不同文化的接受和包容程度。最后，語(yǔ)言方向，這也是提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵培養(yǎng)方向。衡量一個(gè)人對(duì)于一門(mén)外語(yǔ)掌握水平的重要依據(jù)，就是對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的交際能力的掌握程度，而語(yǔ)言的交際主要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀這三項(xiàng)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力來(lái)具體體現(xiàn)。因此要提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，語(yǔ)言能力方向的培養(yǎng)也是重中之重。

2借助教學(xué)設(shè)計(jì)提升高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方案

筆者將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)劃并加以探討。首先，借助網(wǎng)絡(luò)信息資源，豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)大多只圍繞教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)也相對(duì)較為簡(jiǎn)單，這樣無(wú)法滿足英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。為了拓展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以在課上借助網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓學(xué)生通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)等，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人文、歷史、經(jīng)濟(jì)等有更立體的了解。例如：組織學(xué)生們觀看TED的演講節(jié)目，然后讓學(xué)生們用英語(yǔ)寫(xiě)出觀后感。通過(guò)這樣直觀的文化體驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升。其次，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，這一能力主要由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基礎(chǔ)應(yīng)用能力構(gòu)成。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該多加入一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，例如：讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)周記，每天隨機(jī)抽選一到兩名同學(xué)進(jìn)行周記分享的演講；鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)使用即時(shí)通訊聊天時(shí)，多嘗試使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。這樣多方位的語(yǔ)言實(shí)踐，能夠更大限度地幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境當(dāng)中，從而促使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到提升。再次，借助自主微課形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中老師可以選擇合適的教材內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提高。此外，通過(guò)這樣的微課設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，能夠深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。最后，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。在日常的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)就是語(yǔ)言使用過(guò)程中思維模式的轉(zhuǎn)換，常常將中式的思維直接套用在英語(yǔ)語(yǔ)言的日常應(yīng)用當(dāng)中，使得學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用過(guò)于中式化。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)該設(shè)定學(xué)生每天的閱讀數(shù)量，通過(guò)積累，逐步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維，從而更利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如每月推薦英文原文閱讀書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀選擇等。

3核心素養(yǎng)與活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)合

3.1發(fā)展核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的實(shí)施與概念普及并不是從一開(kāi)始就有的，而是近期開(kāi)始在教學(xué)中逐漸滲透。許多國(guó)家包括我國(guó)都已經(jīng)對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究和總結(jié)，并正在嘗試將此項(xiàng)目發(fā)展到切身相關(guān)的教學(xué)中。關(guān)于核心素養(yǎng)的研究和討論，觀點(diǎn)各不相同，但是對(duì)于核心素養(yǎng)本身的概念研究是相同的。找準(zhǔn)核心素養(yǎng)，將此運(yùn)用到學(xué)生身上，引導(dǎo)學(xué)生往這個(gè)方向前進(jìn)。核心素養(yǎng)以學(xué)生為基點(diǎn)，不斷在他們周身發(fā)展擴(kuò)大。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的研究還處于發(fā)展進(jìn)步階段，因此教師不能以自己一人的觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，而是要結(jié)合課程、社會(huì)問(wèn)題以及其他研究者的實(shí)踐成功案例來(lái)進(jìn)行分析，盡可能擴(kuò)大范圍來(lái)搜集資料、挖掘素材，做到準(zhǔn)確而負(fù)責(zé)。將收集到的內(nèi)容進(jìn)行篩選，選出與教學(xué)有關(guān)的、具有一定擴(kuò)展性作用、可以在教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的內(nèi)容。高中英語(yǔ)是學(xué)生升學(xué)時(shí)最重要的學(xué)科之一，其具備很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，學(xué)生在校內(nèi)所接收到的知識(shí)和日后走進(jìn)社會(huì)是密不可分的。因此，教師應(yīng)高度警覺(jué)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，先通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)挖掘最有利的創(chuàng)新教學(xué)方式，再將此引進(jìn)課程中。教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，可加入一些設(shè)計(jì)性環(huán)節(jié)，提前將本學(xué)期要講的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)整理，列出幾大類(lèi)；每個(gè)大類(lèi)擁有一個(gè)新增環(huán)節(jié)，例如學(xué)生自主性思考、小組討論、集體搜集相關(guān)課外資料等；根據(jù)不同課程所屬的大類(lèi)來(lái)安排計(jì)劃環(huán)節(jié)，不再把高中英語(yǔ)當(dāng)做一個(gè)概念基礎(chǔ)課，而是在不斷擴(kuò)散實(shí)際核心思維的基礎(chǔ)上，加深到日常運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外迸發(fā)思維，深刻意識(shí)到自己身上的發(fā)展可能性和無(wú)限性。長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究能力，并在實(shí)踐中不斷獲取新觀念和價(jià)值觀，從自身出發(fā)，全面發(fā)展核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

核心素養(yǎng)近些年引入國(guó)內(nèi)的教育體系，所以我國(guó)對(duì)于相關(guān)方面的領(lǐng)域還處于一個(gè)發(fā)展探索階段，暫時(shí)沒(méi)有絕對(duì)完善的內(nèi)容。教師需要從其他國(guó)家的實(shí)踐案例中獲取經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)挖掘合適的素材，將此制作成一套有計(jì)劃的方法來(lái)實(shí)施。教育最基本的理念就是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確性直接將教育延伸到未來(lái)社會(huì)。將核心素養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合已經(jīng)在許多教育領(lǐng)域廣泛使用，但是將兩者進(jìn)行完美結(jié)合并不是一件容易的事情，教師必須要弄清兩者之間的關(guān)聯(lián)性和互助性，才能準(zhǔn)確找到進(jìn)行下去的方法。在初期，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿鳎热缭谥v解到一些與音樂(lè)和電影有關(guān)的課程時(shí)，教師在基本教學(xué)后可添加看電影聽(tīng)音樂(lè)的環(huán)節(jié)，在死板的教程中融入娛樂(lè)性，可以學(xué)生感受到課程設(shè)計(jì)帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)雙重訓(xùn)練；教師還可給學(xué)生布置課外作業(yè)，如讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去聽(tīng)英文歌，并學(xué)會(huì)演唱；組織學(xué)生小組活動(dòng)，分享彼此的英文歌曲，每組選出一個(gè)人和其他組進(jìn)行比賽。教師可根據(jù)學(xué)科內(nèi)容多進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)，將它們以科學(xué)的方式設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的參與度，讓原本規(guī)矩傳統(tǒng)的課程變得生動(dòng)，學(xué)生因此獲益，在過(guò)程中可以釋放思維、擴(kuò)展知識(shí)，達(dá)到核心素養(yǎng)的提升。

3.3培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的多樣性

我國(guó)的教育體系已經(jīng)從較單一的局面慢慢調(diào)整為現(xiàn)在的多樣性，核心素養(yǎng)的質(zhì)量和教師教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，并將以此衡量教師教學(xué)水平和學(xué)生的接收質(zhì)量。多種研究實(shí)踐證明，必須盡可能全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)并幫助學(xué)生活躍思想、發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教學(xué)的目標(biāo)是擴(kuò)展，而不是壓制。教師通過(guò)觀察來(lái)感受學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，認(rèn)真記錄和總結(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制作出一套符合他們的多樣化培養(yǎng)方案。例如，講到和動(dòng)物有關(guān)的課程時(shí)，教師除了進(jìn)行課本內(nèi)容的講解外，還可詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡什么動(dòng)物，并讓他們?cè)谏钪羞M(jìn)行觀察；教師提前備課準(zhǔn)備一部關(guān)于動(dòng)物的英文記錄片組織學(xué)生觀看，最后布置課外作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和理解寫(xiě)一篇英文觀后感，并在下節(jié)課進(jìn)行演講；教師可通過(guò)學(xué)生的演講內(nèi)容判斷學(xué)生的一些喜好和性格，在演講過(guò)后給予鼓勵(lì)并友善提示錯(cuò)誤之處。將此類(lèi)內(nèi)容作為一個(gè)階段性的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，給學(xué)生的課堂增加外力讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)本中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要內(nèi)外結(jié)合，并在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)交流，除了課本知識(shí)的交流，還要注重情感交流，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、認(rèn)可教師；在生活素材中發(fā)現(xiàn)可教性，及時(shí)觀察、勤奮記錄，以此發(fā)現(xiàn)有利于提升核心素養(yǎng)的一切內(nèi)容。努力將核心素養(yǎng)的科學(xué)性發(fā)展落到實(shí)處，給學(xué)生真實(shí)感受，才能讓學(xué)生的素養(yǎng)真正有所提升。在教師教學(xué)中，要將生活中的環(huán)境引進(jìn)教學(xué)，加以設(shè)計(jì)，這樣才能更加鍛煉學(xué)生的綜合能力。

4結(jié)語(yǔ)

作為高中學(xué)科中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)一直都受到廣大教師的關(guān)注。社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量提出了更高的要求，教師需要對(duì)學(xué)生的綜合能力，特別是核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。這樣除了能夠幫助學(xué)生扎實(shí)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之外，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為核心素養(yǎng)的繼續(xù)培養(yǎng)提供良好的氛圍和基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]富金暉.高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017(7).

[2]高麗娜.高中英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017(16).

作者:王艷霞 單位:山東省德州市第一中學(xué)