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數學教材是一切教學活動的“依據”，是一切學習活動的“根本”．課堂教學活動的重要任務之一，就是抓住教材目標要義，傳授教材內容，講授教材內涵，增強學習素養．教育實踐學指出，教材相關內容要義，為教師的“教”和學生的“學”提供了針對性的活動“任務”和追求“目標”．這就要求高中數學教師在課堂教學活動的預設進程中，不能脫離教材，進行“無根”的準備，應該認真“備教材”，研究教材、分析教材、推敲教材，找尋教材中所蘊含的情感目標，規定的學習要求以及存在的重難點，并采用切實具體舉措，進行落實和解答，保證預設活動的效果．例如，在“不等式的性質”預設活動中，教師在閱讀、分析教材的準備環節，認識到該節課的教學宗旨是“向學生講解不等式的性質轉化的過程”．同時，在分析教材知識點內容以及典型案例過程中，認識到本節課教學的重點為“探索不等式的基本性質”，難點為“基本性質的研究內容和方法的概括”．在具體教學活動過程中，教師預設了情境教學法、互動教學法、案例分析法、合作探究法等教學方法，針對教材目標要求以及重難點等關鍵要義，進行有效落實和化解．
二、預設活動要與課改精髓相統一，滲透能力培養核心理念
動手探究、思考分析、判斷歸納等方面數學學習技能的培養，始終是課堂教學的重要任務和目標要義．新實施的蘇教版高中數學課程改革綱要中，將高中生的數學學習技能和素養培養作為其核心理念，并在各章節進行了具體闡述．眾所周知，預設活動，應該是落實和實施新課改精髓要義的踐行過程．因此，在預設活動環節，教師要樹立新型教學觀念，堅持與時俱進的教學理念，在預設課堂教學活動時，將新課改提出的數學學習能力培養作為一項重要任務，滲透和融入進預設的教學活動環節，為高中生提供深刻探究、深入思考、深切辨析的實踐載體和時間，促進高中生數學學習能力的提升，落實好新課改的目標要求．例如，在“三角函數的圖象性質運用”預設鞏固訓練環節，教師將新課改“學習能力培養”精髓和要求滲透其中，在設置“已知函數y=Asin(xω+φ)+b(A＞0，ω＞0，0≤φ＜2π)在同一周期內有最高點(π12，1)和最低點(7π12，－3)，求此函數的解析式”案例教學時，采用探究式教學方法，讓學生成為該案例分析解答的“主人”，將分析問題條件、解決問題要求、探究解析途徑、歸納解題策略等目標任務，由學生進行“落實”，教師實時巡查、針對指導，使學生的數學學習技能和素養在預設活動進程中得到培養．
三、預設活動要與主體實際相適應，促進學習主體良好發展
在課堂教學活動中，部分高中數學教師所設置的教學內容，采取的教學措施，實施的教學手段，與課堂教學要素不一致，高于或低于學習主體的認知實際，不符合學習對象的學習實情，其主要原因在于預設活動中，未能充分結合和緊扣學生主體的學習實際，未能根據學生的認知特點和實際情況，合理地設置教學內容．在預設活動中，教師不僅要“備教材”，更要“備學生”，要根據學生的實際情況，設置科學的教學環節，開展深刻的教學活動，使預設的教學活動符合學生的學習實情，從而有利于學生的進步發展．例如，在做“等差數列的前n項和”的預設活動中，教師根據以往教學經驗，發現學生在解答此類型案例時經常會發生錯用等差數列的前n項和的性質的情況，于是在預設總結反饋環節內容時，教師將此現象的解決作為重要任務，對學生解題出現的情況進行充分準備，超前謀劃，并準備相類似的典型案例，進行鞏固強化練習，使學生能夠深切認知存在錯誤的根源，掌握正確的解法，形成良好的學習習慣．
四、結語
總之，在課堂教學活動預設中，高中數學教師要認真研析教材、深刻領悟課改精髓，緊扣學生主體實際，超前謀劃，精心準備，為課堂教學有序開展、深入推進和效能提升，提供充分必要的準備．
作者：周紅芹 單位：江蘇省阜寧中學