前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中數學課堂教學策略3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

一、利用現代化信息技術教學

21世紀是信息時代，資訊發達，互聯網、多媒體在生活和工作中司空見慣，也改變了教學方式。教育現代化是教育改革的重中之重，不能空喊口號，要落實在課堂上。現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。傳統的教育比較單一，粉筆、黑板、書本是主要途徑，學生的學習方式單調。尤其像數學這門抽象性、嚴謹性的學科來說，靠死記硬背，模仿例題是行不通的，要讓僵硬的知識活起來，開啟學生的思維，激發學生的學習活力。

首先，多媒體教學在直觀上和傳統教育有區別，其集合了聲音、圖像、視頻、文字等多種功能為一體，把抽象的知識具體化、生動化、形象化，在感官上給予了學生極大的刺激，使得難懂的認知過程一目了然，促進了全方面知識的吸收，也激發了學生的學習興趣，使學生在活潑的學習氛圍中輕松地進入了學習的意境。同時，在知識的重點和難點上，可以通過色形、圖像轉換、閃爍、定格等多媒體功能來強化知識形成過程，弱化了學生理解的難度。例如，在教學三角函數線時，傳統教學因較難展現其變化過程，從而造成學生對其不理解。利用幾何畫板在計算機屏幕上輕松地應用動畫形式作出各種三角函數線，數形結合。把一個較為抽象的問題單一化，降低教學難度。

其次，多媒體的信息量大，可以承載和整合知識點，相比較以往靠板書書寫，節省了時間，也可以讓學生的學習更加條理化。當然了，在多媒體運用時，也要避免它的負面影響，做到趨利避害。例如，多媒體教學和板書是并重的，要合作分配，不能把其作為必然，把所有知識都搬到多媒體上，教學方法照舊，教師變成了“多媒體控”，成了機械式的多媒體教學；在多媒體上組織知識點，不能滿堂灌，讓學生總是盯著屏幕，時間長了，學生還是會厭煩的。要學會組織教學的知識點，做到有的放矢，還要留給學生筆記、思考、提問等學習的時間，讓學生有消化的時間；多媒體課件在外在表現上不應花里胡哨的，看似熱鬧，實則是東施效顰，分散了學生的注意力，擾亂了學生的思維。如弄上背景圖片、播音樂等，學生像是在看電影，學進去的知識很少。

課下，學生在家做作業，可以通過電子郵件、微信、QQ等進行討論，請教。讓教師和學生，學生之間的溝通保持順暢。我的微信在晚上都開通，經常有學生在遇到難題，不懂的知識時，和我聯系，我會耐心說給學生，讓他們及時理解，做完作業。另外，學生也可以課余時間上網學習，搜查資料和練習，拓寬了學習的途徑，開闊了思維視野。

二、良好的師生關系是組織好教學的保證

教學是師生互動的過程，教師在課堂教學組織得再好，沒有學生的配合是做無用功。萬事俱備，只欠東風。學生積極參與，按照教師的思路走，和教師能產生互動是關鍵。這就在于師生關系維系得如何了。有句話說得好：“親其師，而信其道。”這是心理的遷移作用，學生會因為對教師的喜歡與否而決定是否投入到這門課的學習中去。我們會在教學中發現一種現象，師生關系融洽的課堂，學習氣氛好，學生愿意學。師生關系緊張，學生會與教師對著干，教學效果很差，這就說明師生關系在教學組織中起了重要的作用。新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”教學是一種雙邊活動，教學的本質就是師生之間的交往。

教師不能把自己當成知識的主宰者，學生的領導者，命令學生怎么樣，要以合作者的身份來面對學生，和學生一起參與知識構建，平等地和學生相處。不能搞一言堂，要給學生說話的機會，鼓勵他們發言，即便說錯了，也不能用強硬的態度批評學生；在課下大家可以在一起溝通、談心，找一些共同的話題，如足球賽、超級女聲等話題，拉近了教師和學生的距離；教師對學生還要有愛心，愛是教育的本質，要讓學生感受到教師的溫暖。不給學生臉色看，不能諷刺、挖苦學生。多關心學生的生活，尤其是家庭困難的學生。

三、教師教學語言要巧妙

課堂教學離不開語言的表達，語言也是一門藝術。就像日常聽別人說話，我們會在心里做評價，喜歡的、討厭的、?嗦的等等，都體現了語言表達的素養。同樣，教師在課堂上的語言表達直接關系到組織教學的成效。例如，有的教師說話聲大，語速快，這和教師的個人性格，說話習慣有關。容易造成學生認知障礙，學生的思路跟不上去，分散學生的注意力，產生疲勞感，尤其是講到難點和重點時。教師要學會控制聲音和語速，關注到學生的思維。聲音小，這是新教師常出現的情況。只要我們把課備好，信心百倍，有一種恨不得立刻就去把自己準備的豐富又有趣的知識教給學生的心理，這樣聲音就不會小了。另外，聲音太小，也能造成單調刺激，催人入睡。另外，語言不能過于死板，讓學生感到乏味，要幽默風趣、生動活潑。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。）

四、總結

總而言之，課堂教學是最基本的教育方式，教師是組織者，課堂教學好壞取決于教師的課堂組織教學的能力。它是整個教學的中軸線，是中心環節，需要教師有周密的部署和安排。要從教材、教具、學生、教學語言等方方面面入手，要組織得好，還要組織得巧，從而提升課堂教學效率，提高學生的學習素質。

作者：楊坤 單位：河北省秦皇島市第一中學

第二篇

一、充分發揮教師在課堂教學中的主導作用

教師在教學過程中想要充分發揮出自身的主導作用，首先自身需要在課堂開始之前對教材進行深入且徹底的研究，新課改后高中數學教材中更注重數學知識與實際生活的聯系，教師在授課過程中可以利用這一點讓學生在面對枯燥的數學學習時能因為現實生活而更感興趣。然后教師還需要注意學生在由初中數學學習進入高中數學學習時可能會在學習中遇見許多難以解決的問題，教師此時應當從多種方面給予學生一定的幫助，讓學生能在學習初期建立一定的自信。

二、改變課堂教學模式

（一）實踐式教學法

實踐式教學法，簡而言之就是在講解知識點的時候讓學生參與其中，加深其對此知識點的印象。例如高中課程中的點、面、線方面的內容，有條件的教師可以將學生領至操場等開闊的地方，首先指定一個學生，然后告訴大家：將這個學生看作一個“點”，其他的人跟他排成一條“線”，當有許多人的時候一起排列起來就能夠組成一個“面”。通過這種方式能在靈活的講解知識點的同時讓學生對于點線面的概念有深刻的印象，同時鍛煉學生的實踐能力，在提升學生數學能力的同時促進其綜合素質的向前發展，同時保證數學課堂的高效率。

（二）探究式教學法

探究式教學法，即教師在教學過程中有序的將各個問題提出來，只有當學生將這些問題解決后才能得到問題的最終答案。使用此種教學方式能讓學生在不斷探索的過程中學會并不斷鞏固解決數學問題的辦法。需要注意的是教師在使用此種教學方式應當保證課堂氛圍適當的寬松性，讓學生輕松的進行問題的解決，課堂氛圍過于緊張會使學生產生急躁的心理，影響課堂效率；另外教師還需要注意一個問題設置方面的問題，學生在進行問題解決的過程中耐心是有限的，這就要求總問題的數量需要有所控制，除了數量，問題的難度同樣需要教師注意，正確的難度設置方式就是“一個很難摘到的蘋果”。簡單的說，就是當學生看見問題的第一眼不會產生“我絕對做不出來”這種想法，同時也不能產生“太簡單了，沒意思”這種想法。要讓學生認為自己通過一定的努力是能夠完成的，才會讓學生有繼續下去的信心，通過努力將問題解答出來進入下一題時會讓學生產生極大的成就感，使學生更好的進行接下來題目的解答。

（三）合理利用課堂理答

目前高中數學課堂中存在的突出問題就是教師在授課過程中不注重與學生的互動，而理答則是良好的實現教師與學生互動的方式。理答，即教師與學生在課堂上以問題的形式產生交流。教師在教學過程中想要實現利用課堂理答提升課堂效率需要做到問題的合理設置，在授課過程中多使用閉合性的問題，即保證問題的答案是固定的，不會使課堂內容向其他方向偏。使用這種問答的方式讓教師與學生產生了有效交流，對學生的學習效率有顯著的提升效果。

三、結束語

總而言之，由于高中階段新課程標準的影響，提升高中數學課堂的效率這項工作變得十分必要且重要。想要提升課堂效率，教師能采取新的措施有許多，需要注意的問題就是目前部分教師還存在一個十分落后的觀念，依然認為高效課堂就是教師在一堂課上講述了大量的內容。事實上學生最終學習到的部分才是教師課堂效率的有效體現，教師在教學過程中應當遵循新課程標準的要求，以學生為課堂學習的主體，只有這樣才能做到課堂教學效率的提升。

作者：張鳳 單位：安徽省淮北市第一中學

第三篇

一、教學手段的轉變

由于時代的發展與不斷進步，我們人類已經進入知識經濟的時代，現代化的信息技術正在逐步成為教學的一個重要內容，同時也改變了傳統的教學模式，成為了教學的一種重要工具。新時期的教師一定要與時俱進，緊跟時代的步伐，運用先進的教學手段來進行教學，才能使自己適應社會的需要。信息技術作為一種新型的教學手段，受到廣大教育工作者的特別青睞。它主要具有以下特點：

1.計算機集聲音圖像文字于一體，不僅可以發音，還有很好的作圖功能，教師在教學中對于一些比較抽象的概念或者是法則的教學就可以利用計算機，可以把抽象的知識直觀化、形象化，這樣不僅可以提高學生學習的興趣，還有利于學生加深對知識的理解程度，以便學生更好地掌握知識、理解知識。比如函數教學時，就可以利用計算機來描述函數圖像，反映函數的變化規律，這樣不僅速度快，節省時間，還可以把抽象的知識直觀化、形象化，從而讓教學過程生動有趣味性，學生易于接受和掌握。

2.信息技術增加了課堂的信息容量，放大了教學空間，并且還節省了課堂教學的時間，使學生能更好地參與到教學中來。

3.現代化的信息技術還可以改變教師的傳統的教學地位，使教師能夠更好地做一個課堂學習的引路人和指導者的角色，更好地引導學生，幫助學生。

4.信息技術還為學生更好地進行自主學習搭建了一個很好的平臺，給學生提供了豐富的學習資源，并且還可以給學生創設良好的學習情境，更有利于提高學生的學習主動性，積極性，從而促進學生的認知過程、情感過程和意志過程的和諧有效統一，促使學生的身心得到良好發展。

二、在習題講解中培養學生的解題思路和解題方法

布置習題的目的也是讓學生能夠建立數學思維和正確的解題思路和解題方法。因此，教師在講解過程中要注重對方法思路的講解，不只是講解這道題要怎么做，而是要告訴學生這道題為什么要這么做，那道題為什么要那么做，針對不同類型的習題采取什么樣的解題方法。例如，在學習三角函數的時候，不只要讓學生學會積化和差、和差化積，而是要讓學生根據題目的要求，什么時候化成正弦函數，什么時候化成余弦函數，而不是一味的死記硬背公式而不會應用，讓學生能夠在看見題目的時候就能知道這道題該從什么角度考慮，用什么方法解答，對癥下藥，讓學生學會舉一反三，對知識理解和運用都能得心應手，對于同一道題目的不同解題方法要通過講解習題來灌輸給學生，直接法、間接法、數學建模法、轉化法等等不同的解題方法。建立多種多樣的數學思維，如正向思維、逆向思維、轉化思維等等，這種解題的思路和方法，不是像知識點可以一一背誦的，而是通過在做題中的應用而逐漸能夠漸漸掌握。

三、形成性評價”和“總結性評價”相結合

為了全面了解學生當前的學習狀況，進一步激發學生學習興趣。提高學生學習積極性和學生能夠全面發展。教師要對每一個學生進行評價，這也是教師反思的過程，也是改進教學方法的有力手段。科學有效，準確高效地評價每一位學生對教育教學發展有著很大的促進作用。在評價過程中，教師要重視對學生探究能力的評價，并且重視學生利用所學知識解決生活中實際問題能力的評價。數學知識和生活實踐密不可分。數學知識實際上就是從生活實際中提取的抽象化的一種數學形式，它是對現實生活的描述。所以，對于學生的評價不能將數學知識檢測結果作為唯一的依據和標準。成績是學生掌握知識的一種體現，但是我們也應該對學生的具體觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力進行實際考評。要想全面反映一個學生的數學能力，考評形式就必須多樣化。

對學生數學學習狀況的評價不能僅僅局限于對學生數學知識掌握的評價上。要把知識和技能有機結合起來，全面地進行反映。不能忽視的還有學生的情感和態度，它們形成和發展的狀況。我們在評價過程中既不能離開數學知識的結果，也不能離開學生參與課堂數學的程度，自信心，以及他們的獨立思考能力、合作交流能力，數學思考的發展水平等各方面變化和發展。在實施評價的過程中，還要特別注意學生的個體差異。最后，教師在對學生評價結果上盡量使用激勵性語言，使評價能夠發揮激勵作用，使學生在以后的學習過程中不斷增強學生數學學習興趣，增強好奇心與自信心，從而在以后的學習過程中表現出極大的熱情，主動參與與教師的互動數學教學。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。）

四、總結

總之，在現代化的教學過程中，教師要從應試教學向素質教學進行轉變，全面提高學生的素質，使課堂從無效、少效向有效轉變。促進有效的策略有很多，只要我們在實踐中不斷總結、探索，就一定能找到更好、更有效的教學方法。

作者：陶來舟 單位：安徽省宿州市宿城第一中學