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[摘要]新教育理念下，家校合作已經(jīng)逐步成為高中各科目教育提質(zhì)的主要途徑，建議高中數(shù)學(xué)教學(xué)，積極開放課堂，讓課堂成為家校合作的舞臺(tái)；開放教研，讓交流成為家校合作的載體；開放評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為家校合作的動(dòng)力；建立機(jī)制，讓進(jìn)步成為家校合作的價(jià)值，進(jìn)一步讓學(xué)校教育與家庭教育更高效。

[關(guān)鍵詞]新教育觀念;家校合作;高中數(shù)學(xué)教學(xué)

美國(guó)得克薩斯州JackHolmes.認(rèn)為，新教育理念的體系構(gòu)架中，核心是人的發(fā)展，同時(shí)要求教育要關(guān)注人的成長(zhǎng)環(huán)境的營(yíng)造、成長(zhǎng)空間的拓展，要求教育要納入所有的要素力量，包括校長(zhǎng)、教師，還有家長(zhǎng)及社會(huì)上各行各業(yè)的人。家校合作理念正是在這樣的背景下形成的，其要求教育者和家長(zhǎng)共同來完成好未成年人的指導(dǎo)教育職責(zé)，其中涵括家長(zhǎng)參與、家長(zhǎng)干預(yù)等方式。在高中數(shù)學(xué)課程教育中，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜而深?yuàn)W的課程知識(shí)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生挫敗感，同時(shí)學(xué)校教師由于沒有各方的監(jiān)督參與，課堂成為了封閉的空間。這就亟需家長(zhǎng)等各方力量在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中輔助用力，在課外空間內(nèi)主導(dǎo)用力，讓學(xué)生得到全方位的教育幫助。

一、開放課堂，讓課堂成為家校合作的舞臺(tái)

家校合作的前提就是家長(zhǎng)與學(xué)校之間適度原則下的教育空間的相互開放。高中數(shù)學(xué)課堂是傳授知識(shí)定理的平臺(tái)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的主要載體。在課堂教學(xué)中，我們要善于將課堂逐步開放，在循序漸進(jìn)中讓家長(zhǎng)真正參與到課堂知識(shí)的傳授及能力的培養(yǎng)中。第一，要讓家長(zhǎng)親身體會(huì)到高中數(shù)學(xué)教育的難度，理解數(shù)學(xué)教育的專業(yè)性要求，引導(dǎo)家長(zhǎng)也能夠參與到高中數(shù)學(xué)知識(shí)及能力的自我提升軌道上，以更好匹配學(xué)生在家庭中對(duì)于數(shù)學(xué)難題的幫助需求，像函數(shù)部分內(nèi)容就是很需要學(xué)習(xí)提高的部分。第二，要讓家長(zhǎng)參與到課堂活動(dòng)中，可讓家長(zhǎng)在合作小組中旁聽，也可嘗試在各小組中安排一個(gè)家長(zhǎng)作為小組長(zhǎng)，來總領(lǐng)各組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既能讓家長(zhǎng)換位體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不易，也能真正融洽家長(zhǎng)與孩子之間關(guān)系。第三，建立“家長(zhǎng)講師團(tuán)”，適度邀請(qǐng)數(shù)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的家長(zhǎng)通過相關(guān)考核后，正式成為高中數(shù)學(xué)家長(zhǎng)講師團(tuán)的一員，用以對(duì)重點(diǎn)課程內(nèi)容進(jìn)行專題講座。利用家長(zhǎng)資源也可以讓家長(zhǎng)定期利用微信、微博、QQ在線解疑答惑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴與好導(dǎo)師。

二、開放教研，讓交流成為家校合作的載體

高中數(shù)學(xué)課程中，大多數(shù)內(nèi)容都需要教師反復(fù)備課設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行必要環(huán)節(jié)的優(yōu)化，當(dāng)然數(shù)學(xué)教學(xué)如果單打獨(dú)斗是萬萬不能的。可以說數(shù)學(xué)教師必須更多地通過教研交流來淘到適合自己學(xué)生的教育方法，或者將典型經(jīng)驗(yàn)傳輸出去共享教研成果。讓家長(zhǎng)參與到教研交流中，有助于家長(zhǎng)熟悉教師工作環(huán)節(jié)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教育能力提升的方法途徑有更為深入的了解，從而幫助其在與子女獨(dú)處指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，能夠找對(duì)思路、用對(duì)方法、算對(duì)結(jié)果。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以就自己的理解提出觀點(diǎn)。如《空間幾何體的三視圖和直觀圖》一課內(nèi)容，如果讓教師去設(shè)計(jì)，可能更加關(guān)注于課本內(nèi)容的傳講，家長(zhǎng)則更加關(guān)注家居環(huán)境下符合幾何體認(rèn)知的實(shí)體，從實(shí)踐的角度來增強(qiáng)學(xué)生的空間感與想象力。

三、開放評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為家校合作的動(dòng)力

新教育觀念下，家長(zhǎng)作為教育者的角色被更多的研究者所認(rèn)同。高中數(shù)學(xué)教育中，家長(zhǎng)的參與能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更多的視角，獲得更廣的思路，讓學(xué)生在新的教育合作環(huán)境中有更多的趣味。當(dāng)然，家校合作還需要家長(zhǎng)參與到教育效果的評(píng)價(jià)及教育策略的優(yōu)化中。在評(píng)價(jià)方面，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般均是通過小組合作完成，其評(píng)價(jià)也有小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、個(gè)人自評(píng)、教師綜評(píng)等形式。當(dāng)前，家長(zhǎng)在經(jīng)歷對(duì)于課堂教學(xué)的熟悉與深度教研交流后，已經(jīng)在課堂教育效果、教育策略選擇及教育態(tài)度上有了更加深入的認(rèn)識(shí)。因此家長(zhǎng)完全有資格參與到對(duì)于課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)中，況且家長(zhǎng)的參與評(píng)價(jià)中也必然存在一些好的建議做法，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化有著一定的幫助。此外，還提倡學(xué)校將家長(zhǎng)評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)指標(biāo)分納入對(duì)于班級(jí)、教師績(jī)效的考核中，這對(duì)于教師而言可能會(huì)存在短期壓力，但長(zhǎng)期而言會(huì)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期化、習(xí)慣性的動(dòng)力。當(dāng)然，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)分值的量化比例，還需要逐步嘗試，以達(dá)到有效促動(dòng)的效果。

四、建立機(jī)制，讓進(jìn)步成為家校合作的價(jià)值

家校合作是家庭與學(xué)校有效鏈接、共同作用，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的新理念。其最直接的表現(xiàn)就是能夠促進(jìn)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，同時(shí)能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的理解，增長(zhǎng)知識(shí)，更好地在校外空間服務(wù)于子女學(xué)習(xí)的需求。更能推動(dòng)教師在高中數(shù)學(xué)教研、課程設(shè)計(jì)方面謀求更多的良法，讓課堂更加高效。因此，家校合作可以讓圈子里的每個(gè)人都能夠獲得進(jìn)步。當(dāng)然，這種進(jìn)步需要建立穩(wěn)固的機(jī)制來加以維持與持續(xù)。一方面，建立“家校合作”動(dòng)態(tài)進(jìn)數(shù)學(xué)課堂機(jī)制，家長(zhǎng)可以每周選擇適合的點(diǎn)來參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中；另一方面可設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)留言板”“教學(xué)互動(dòng)欄”“教育建議箱”等空間板塊，由專人負(fù)責(zé)接受意見，也可公開郵箱更便捷地接收郵件。此外，可在班級(jí)群外建立高中數(shù)學(xué)微信群，專門用以討論教師、家長(zhǎng)在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決方案。

作者:靳永輝 單位:山東省棗莊市第九中學(xué)