前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物信息化課堂教學方式，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:為適應信息化發展的需要，在高中生物學課堂教學中，教師要將信息化教學手段應用于教學實踐中，如今的課堂教學，多是以現代信息技術為支持的新型教學模式，不僅能夠增大課堂教學的容量，還能夠拓展學生的認知范圍，提高課堂教學的質量，從而培養學生的創新能力。

關鍵詞:高中生物;信息化;教學方式

隨著信息化計算機網絡的迅速發展，為教育教學提供了一個更為廣闊的交流平臺，這是信息化手段給課堂教學帶來的新變革。通過運用信息化手段，將教材中的教學內容與教材之外的素材進行有效整合，充分利用了信息化技術優勢，創設情境讓學生進行自主學習，有效突破了傳統的生物教學模式，開闊學生的視野，提升學生的認知能力。因此，在高中生物教學中，教師要充分利用現代信息設備和信息技術優勢，改變傳統的課堂教學模式和學生的學習方式，為學生創建良好的學習氛圍。本文從以下幾方面闡述了高中生物信息化課堂教學的幾大優勢。

一、通過利用信息化手段創設課堂探究情境，激發學生學習熱情

利用信息化手段教學，其最大的優勢在于將抽象的生物學知識通過形式多樣化的圖片、視頻等形式呈現出來，綜合運用了現代信息技術和信息設備，創設豐富多彩的課堂探究情境，為學生的課堂探究活動提供平臺，改變傳統形式上枯燥無味的教學模式，讓課堂教學更加具有趣味性，激發學生主動參與課堂探究的熱情。當然，教師在利用信息化手段創設課堂情境時，需要依據教材內容，充分挖掘其中的創新因素，并與多媒體手段相結合，從而為學生創設出新穎獨特的教學情境。例如，在講解減數分裂時，教師可以通過動畫或視頻，將減數分裂過程中各染色體的移動過程直觀地表現出來，并在學生觀察后讓學生將減數分裂過程中染色體表現出的特點進行歸納，這樣既傳授了教材知識，也提高了學生的觀察能力。再如，探究有關“細胞”的引言部分，教師可以通過多媒體展示300余年，關于細胞的研究碩果累累，將人類對于細胞探究的過程通過視頻播放出來，人們利用植物細胞在培養瓶中悄然長成幼苗、動物體細胞核移植誕生了克隆動物等實例時，他們被這一個個鏡頭所驚嘆，便積極主動地參與到課堂探究活動之中，感受它的奧秘。

二、通過信息化手段提出問題，引導學生自主探究

問題是思維的起點，也是學生探究活動的原動力。通過信息化手段為學生引入探究的問題，學生會主動地想辦法去解決，通過問題引發學生思考，并鼓勵學生自主探究問題，在呈現各種問題解決的方案中，學生獲得問題解決的基本途徑。通常情況下，教師會利用多媒體課件展示運用的問題情境，在創設問題的情境中，讓學生自主發現問題，并有效地激發學生的積極思維，強化學生的問題意識，從而激發學生的潛能，培養學生的創新意識；當然，教師可以在課前通過網絡平臺問題，也可以在課堂上直接提問。例如，在講解病毒這一章節內容時，教師可以通過網絡搜尋各種病毒的圖片并在課堂上播放讓學生辨認，并要求學生對病毒的結構形態進行分析和歸納，然后讓學生根據病毒的結構形態討論病毒是如何進行生活和繁殖的，學生在這種問題式信息化教學方法下學習，可以有效地提升自身的思維能力和創新能力。

三、利用計算機輔助教學，豐富了生物實驗探究教學

在傳統實驗探究教學中，通常是教師在臺上演示實驗，學生邊觀察、邊思考。即使進入實驗室，學生也只是對教師演示的實驗進行機械地重復，簡單驗證，僅此而已。這樣的實驗教學失去了探究的價值，缺乏趣味性，不利于培養學生的創新思維。而利用多媒體展示實驗探究的過程，圍繞實驗出現的各種不同的結果，學生可以進行大膽猜想，且多媒體直觀展示的優點在于節省實驗時間，能擴大實驗探究的范圍；同時，利用計算機輔助實驗教學，可以讓難以在課堂或實驗室完成的實驗變成了可能。比如，有些實驗即便是同一植物做材料，由于所取部位不同或制作過程中的微小差異，都會導致顯微鏡下觀察物的變化，而對于缺乏實驗經驗的學生來說，很難區分這些異同。通過多媒體技術，可以將實驗操作的過程和結果通過多媒體展示出來，實驗探究的過程清晰可見，學生清楚地觀察到實驗的現象，有一種直觀的感受，讓實驗室不能達到的實驗結果通過多媒體展示，學生對此有了清楚的認識。

四、以網絡等載體進行研究性學習和協作學習，拓展學生的學習空間

在高中生物教學中，教師經常開展研究性學習活動，而在信息技術條件下，教師不妨利用網絡等載體，引導學生積極開展研究性學習活動，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識。如《調查入侵植物對海南本土生物的影響》就是利用網絡開展研究性學習活動的主題，教師可以設置好探究性主題的目的，讓學生通過小組為單位，通過網上瀏覽、圖書查閱、調查訪問等各種形式收集有關入侵植物方面的信息，收集、分析、整理有關信息，提出設想和建議，再利用信息技術將上述內容制作成極具個性的網站；最后展示成果，交流心得。實踐證明，這樣的探究性學習活動，不僅讓學生獲得知識，還提高學生的自主探究和合作探究能力，促進學生綜合能來的發展?？傊诟咧猩锝虒W中，利用信息化教學手段服務于課堂教學，為課堂教學與高效學習注入新的活力。但是，現代信息化手段服務于課堂教學，只能作為輔助教學手段，要合理使用信息化手段，才能真正為實現高中生物教與學的有效性插上翅膀。

參考文獻

［1］鄒蓁．高中生物的信息化教學設計過程探究［J］．中小學電教，2008.

作者:周民民 單位:江蘇省濱海中學