前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物概念教學策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、注重概念，夯實基礎
概念是生物教學的基礎，但往往也是我們教師最容易忽視的教學環節．在高中生物教學中，我們應當將生物教學放在一個重要的課堂地位，并努力養成生物概念教學的創新性教學理念．在課堂上，我們不應當將生物概念教學視為傳統而單一的知識性教學課程，而應當秉承一種創新教學的新課標教學理念．將多媒體教學，演示實驗等豐富的課堂教學模式應用于生物教學過程中，提高課堂的教學效率．生物概念不是一味的重復強調基礎知識，而是我們要讓學生在認識基礎知識的基礎上，更好地解決生物問題．如，在學習“遺傳因子的發現”知識點時，我舉用了“孟德爾的豌豆雜交實驗”的課例．我個人比較排斥將顯性與隱性、R與r等抽象的生物知識直接告訴學生，從而讓學生從這個實驗中得出基因的分離定律或者自由組合定律等．教學過程要積極結合多媒體進行生物教學，師生合作共同演示雜交實驗過程．讓學生經過實踐得出結論，這樣的教學效果要比單調的課堂傳授易于接受與理解．適當運用多媒體教學可以讓學生在愉悅的氛圍下學習生物概念．進而吸引學生的學習熱情，變被動為主動學習．
二、運用生活實例，構建科學概念
概念是事物本質特征的抽象概括，理解難度是有的．但經驗豐富的老師會千方百計把知識引入學生日常生活中，選用學生日常生活中熟悉的具體事例，將生活事例和抽象的生物概念聯系起來，逐步引入概念．學生在通過生活實例獲直觀的感性認識后，教師要及時引導他們對相對應的生物知識進行比較、分析、綜合、抽象、概括等，以便形成科學概念．如:“反饋調節”這個生物概念是指在一個系統中，系統本身的工作效果，反過來又作為信息調節該系統的工作方式．生物教材上描述的概念，學生理解起來較困難．這里我是借助學生經常碰到的現象來解釋的．比如:甲同學考試考的很好，看到自己的努力沒白費，他更加努力了，考的更好了———正反饋調節;乙同學考試考的很好，覺得自己很聰明，驕傲了，考差了———負反饋調節．如，“類比推理”這個生物概念是由兩個或兩類對象在某些屬性上相同的現象，推斷出它們在另外的屬性上也相同或它們之間有聯系的一種推理方法．這種解釋很枯燥，換一個例子講解就會更加明了:加拿大外交官朗寧曾在競選省議員時，由于他幼兒時期吃過中國奶媽的奶水一事，受到政敵的攻擊，說他身上一定有中國血統．朗寧反駁說:“你們是喝牛奶長大的，．”于是有些同學就回答:你們身上一定有牛的血統．很顯然學生已經理解“類比推理”的概念了．
三、注重實驗，促進成效
我們的生物課堂是一個知識性與動手性相結合的多元性課堂教學的學科．在我們的生物教學過程中應當注重提高生物課堂的互動性，以更好地吸引學生的注意力．將生物課堂趣味化，提高課堂的教學氣氛，在一種輕松的教學氛圍下高效教學．而生物的實驗就是我們實現生物課堂趣味性最好的方法．我們要適時、適當的對課堂的生物教學內容開展相關的動手實驗以及演示實驗內容，幫助學生在趣味的引導下更好地認識生物，了解生物知識．如，當我們在講授遺傳因子的發現這一問題時，孟德爾的豌豆雜交實驗是一個經典的課例．我個人比較排斥直接同學生將顯性與隱性、R與r等抽象的生物知識，直接告訴學生這個實驗我們可以得出基因的分離定律或者自由組合定律．我認為，適當的結合多媒體教學，模擬演示雜交實驗的過程．通過學生親眼所見得出結論，這樣的教學效果要比單調的課堂講學易于接受與理解．通過適當的演示得到的結論，更有益于學生的理解與記憶，這樣幫助了學生在輕松愉悅的氛圍下學習生物課程．我們在教學課程中應適當應用現代化的教學手段作為輔助工具提高以往生物課堂中某些單一內容的興趣性．吸引學生的學習熱情主動學習．
四、完善概念教學體系，構建知識網絡
生物教學相較于語文、英語而言有一個繁雜的概念知識體系．這就需要我們在講課的時候更加注重重點，并且為學生建立一個完善的知識體系．讓學生能夠在詳盡生物學知識系統下認識、理解生物概念．一個良好的生物教學體系能幫助學生建立生物知識主線．對于生物學科而言，建立知識網是幫助學生形成一個連貫的知識線索，讓學生自己明白怎么學習這一系列的問題．這樣的知識體系有助于同學更好地進行生物學習，也能幫助老師在最短的時間內更加清晰地解釋、說明生物問題．如，在學習“微生物”知識點時，“微生物”知識點對學生來說是抽象的，教師要幫助學生總結歸納知識點．要將微生物的分為幾個大方面，如病毒、細菌、真菌，并從結構與生活方式、生殖方式、有關分類、以及微生物應用等幾大方面進行總結．適當的總結歸納，在教學過程中收到了很好的成效．這使知識整體化、統一化，避免了學生以往因為知識較為零散而混淆的教學弊端．高中生物的概念很多，教師要因情、因境采用不同策略使這些基本概念被學生理解、接受并靈活應用．當然，除了課堂上教師正確引導、講解之外，學生還需通過記憶、反復練習，增加實踐的機會，才能更好地理解和掌握生物概念，進而形成科學的生物學體系．生物課堂不僅要注重生物的綜合運用，更要注重從基礎概念出發，幫助學生建立清晰基礎知識網絡，來有效應對復雜的生物問題．在一個完善的概念知識體系下，幫助學生掌握生物知識，提高課堂學習效率，更好地學習生物．
作者：唐海燕 單位：江蘇省泗陽中學