前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中生物概念教學(xué)應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1學(xué)生難以形成明確生物概念的原因

1.1潛意識里存在著固有的生物概念

在現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生在還沒有真正的學(xué)習(xí)生物之前,就在現(xiàn)實(shí)生活中看到的或者一些嘗試的東西讓學(xué)生形成一種已經(jīng)固有的概念。但是這些概念與在課堂上真正學(xué)習(xí)到的是不完全一樣的,有些也是不明確的。因?yàn)閷W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中看到一個現(xiàn)象時也沒有做過多的思考,或者沒有人指導(dǎo),這樣就導(dǎo)致了學(xué)生看到的只是不清晰的、淺層次的、和不明確的一些概念。比如在沒有學(xué)習(xí)生物之前,學(xué)生對“醋”的概念只知道是酸的,卻沒有深層次的想法,這種淺層次的概念卻給學(xué)生帶來了很大的影響。

1.2把生物學(xué)的概念和日常生活中的概念混淆

其實(shí)日常生活中的概念和生物學(xué)中的概念是不一樣的,生物學(xué)中的概念更加的系統(tǒng)、科學(xué),但是生活中的概念通常都是為了方便,簡單的概括了命名的稱呼而已,是不科學(xué)的,有時候也可能是錯誤的。比如在生活中人們常常把狗叫做動物,但是在生物學(xué)中動物是一個非常廣泛的概念。

1.3生物學(xué)中的概念比較抽象難懂

概念一般都是對某一個事物的本質(zhì)進(jìn)行的一種概括和描述,通常都比較抽象難懂,高中生物中的概念也不太成熟,所以對概念性的都沒有形成明確的、清晰的概念,就會很難理解。所以教師必須要對概念進(jìn)行剖析,如果只是淺層次的剖析,長期下去就會積累成很多都不懂得概念,也會直接影響生物學(xué)習(xí)的效率。

2高中生物概念教學(xué)的有效措施

2.1分析關(guān)鍵詞

不管是什么概念都是由語言組成的,語言又是由詞語或者句子組成的,所以如果要理解一個概念的話,就必須要逐字逐句的進(jìn)行分析,找到整段畫中的關(guān)鍵字再來金進(jìn)行分析。把一段比較抽象的概念分解成幾個簡單的詞語,這樣對于學(xué)生的的理解和記憶都有很好的效果。比如在分析“細(xì)胞周期”的這一組概念時,對于剛學(xué)習(xí)生物的學(xué)生來說是有一定的困難的。教師就可以逐字逐句的為學(xué)生講解,找到“下一次分裂完成”“一次分裂完成”“連續(xù)分裂”等關(guān)鍵詞,將這些關(guān)鍵詞解釋清楚,把概念清晰、詳細(xì)的呈現(xiàn)出來,這樣盡享詳細(xì)的講解和分析之后,學(xué)生才會更加深刻的記住和理解。

2.2舉例說明

為了讓學(xué)生可以更加明確和清晰的理解生物學(xué)中的概念,教師可以在必要的時候列舉一些形象、典型的例子,通過這些例子把生物學(xué)中的概念形象、生動的呈現(xiàn)在出來,讓學(xué)生可以對概念更形象的理解。例如“有絲分裂”的這一組概念教學(xué)時,雖然概念可以讓很多學(xué)生都能理解,但是在講完概念之后列舉一些例子讓學(xué)生結(jié)合概念自己進(jìn)項(xiàng)解析,教師再做一些總結(jié)。這樣,學(xué)生就會對有絲分裂的概念掌握了,同時在遇到相關(guān)的另一個概念時,也會得到解決。長此以往,對學(xué)生的生物運(yùn)用能力和生物成績的提高都有很大的幫助。

2.3比較類似的概念

高中生物的概念中,有很多概念之間都有著很大的不同點(diǎn)和聯(lián)系,而概念之間越多的聯(lián)系就會讓越讓學(xué)生混淆。所以在教學(xué)中再講一個概念的時候必須要把與這個概念相似的概念中的不同點(diǎn)和聯(lián)系區(qū)分開來,并且利用這些不同點(diǎn)和聯(lián)系讓學(xué)生對這一知識的印象更加深刻,同時也促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和記憶。同樣,在“有絲分裂”和“無絲分裂”教學(xué)過程中,教師可以專門的提出這兩者中的“單倍染色體”“同源染色體”“染色體”等的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。并把這些相似的概念拿到一起來比較,分析這些概念的不同之處和相同之處,達(dá)到完全理解和掌握的地步。最后才可以會得出一個比較系統(tǒng)的概念,這樣也方便學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。

3結(jié)語

在高中生物課堂上概念教學(xué)的方法已經(jīng)是一個非常受歡迎和熱門的教學(xué)方法,很多教師也在研究相關(guān)的方法來提高高中生物的概念教學(xué)效果。但是在實(shí)際的教學(xué)中,教師應(yīng)該多看到學(xué)生的不同點(diǎn)找到合適的方法和教學(xué)模式。在概念教學(xué)中,教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物概念中存在的問題和學(xué)生為什么難以形成生物概念,并且找到合適的生物概念教學(xué)的有效措施,多舉例、分析關(guān)鍵詞、比較類似的概念等來讓調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)生物學(xué)中的概念,從而提高學(xué)習(xí)的效率。

作者：付春升 單位：湖北省襄陽市田家炳中學(xué)