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［摘要］可持續(xù)發(fā)展觀念是針對全球性生態(tài)環(huán)境問題形成的新思維，強化保護生態(tài)環(huán)境的社會責(zé)任意識是環(huán)保工作的重要內(nèi)容之一。高中生物的許多教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境科學(xué)息息相關(guān)，在教學(xué)過程中教師可充分發(fā)揮高中生物的學(xué)科優(yōu)勢，通過多種形式滲透環(huán)保教育，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識。

［關(guān)鍵詞］高中生物；環(huán)保意識；社會責(zé)任

生物學(xué)是農(nóng)業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個公民不可或缺的教育經(jīng)歷。《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》中提出，社會責(zé)任是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，并具體提出學(xué)生應(yīng)樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐［1］。高中生物教師可充分發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)科獨特的育人價值，課中依托教材并不斷延伸與拓展，向?qū)W生滲透環(huán)保教育；課后通過環(huán)保實踐活動提高學(xué)生的環(huán)保意識，將環(huán)保教育落實在學(xué)生日常生活的點滴行動中。

一、挖掘教材中環(huán)保教育的切入點

高中生物新教材中含有豐富的環(huán)保教育內(nèi)容，教師在備課時需要深入挖掘教材，找出滲透環(huán)保教育的切入點。在教學(xué)中，教師可依托教材中的環(huán)保教育素材，進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤⒔柚嗝襟w進行展示，讓學(xué)生感受到環(huán)境污染的危害以及環(huán)境保護的重要性。人教版高中生物新教材中有許多內(nèi)容可成為滲透環(huán)保教育的切入點（如表1）。基于以上切入點實施教學(xué)，可使學(xué)生形成熱愛生命、與自然和諧相處及可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的行為習(xí)慣，積極參與綠色學(xué)校的行動，并能提出人與自然和諧相處的合理化建議。

二、課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育的策略

基于上述教材中滲透環(huán)保教育的切入點分析，筆者以選擇性必修2第4章《人與環(huán)境》為例來探討滲透環(huán)保教育的策略。《人與環(huán)境》這一章的內(nèi)容共有三節(jié)，第一節(jié)為《人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響》，第二節(jié)為《生物的多樣性及其保護》，第三節(jié)為《生態(tài)工程》，教學(xué)設(shè)計時可將三節(jié)內(nèi)容整合為一個單元。教材中雖然列舉了許多生態(tài)環(huán)境的實例，但是這些實例對于學(xué)生而言與現(xiàn)實生活相距甚遠，因此單元設(shè)計時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘身邊的生態(tài)環(huán)境資源。以生活在漓江邊上的桂林市學(xué)生為例，首先將某班級的學(xué)生分成三個小組，每個小組按照教師分配的生態(tài)環(huán)境資源調(diào)查任務(wù)單展開調(diào)查，形成報告，用于后續(xù)課堂匯報。這三個小組的調(diào)查任務(wù)分別是：①漓江水質(zhì)檢測，可采用查閱資料和實地調(diào)查兩種方式。在實驗室條件允許的情況下，可進行水樣采集和理化指標(biāo)檢測，如測量水溫、pH、溶氧量、總氮、總磷、葉綠素含量等，若實驗條件欠缺則可采用查閱環(huán)保部門檢測的數(shù)據(jù)的方法。此外，利用周末時間實地考察“兩江四湖”周邊的環(huán)境狀況，拍攝照片，思考總結(jié)漓江周邊居民和企業(yè)對漓江水質(zhì)的影響。②查閱資料了解桂林市野生動植物的種類，列舉一些典型的保護動植物的類型及其應(yīng)用價值，思考與總結(jié)保護野生動植物的意義。③基于2019年桂林市政府提出的桂林漓江生態(tài)保護和修復(fù)工程方案的解讀，查閱相關(guān)資料，闡述生態(tài)工程的意義及列舉桂林市生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)的實例。課程開展一個月前將調(diào)查任務(wù)分配下去，讓學(xué)生利用周末的時間完成，每周集中小組長了解學(xué)生調(diào)查的進展和阻礙并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。整個單元設(shè)計分成4個課時，第1課時進行漓江水質(zhì)檢測匯報，引導(dǎo)學(xué)生理解人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，全班討論人類的生態(tài)足跡，此外用PPT播放全球環(huán)境問題的相關(guān)照片，給予學(xué)生相應(yīng)的閱讀材料，師生討論全球生態(tài)問題與個人生活的關(guān)系。第2課時開展實驗課，讓學(xué)生到實驗室觀察漓江水樣，開展漓江水樣、自來水水樣中大腸桿菌數(shù)量的檢測實驗，實驗采用稀釋涂布平板法，并以蒸餾水為對照；實驗課理論部分為水樣中大腸桿菌數(shù)量為何能作為水質(zhì)檢測指標(biāo)，及微生物培養(yǎng)的原理和方法，操作部分為在教師準(zhǔn)備好的培養(yǎng)基平板上進行涂布操作。第3課時進行桂林野生動植物的種類調(diào)查匯報，并學(xué)習(xí)生物多樣性的價值及提出相關(guān)保護措施。第4課時進行漓江生態(tài)保護和修復(fù)調(diào)查匯報，并以實例分析生態(tài)工程的原理和應(yīng)用。

三、課后實踐活動中落實環(huán)保教育的策略

開展課外實踐活動是落實環(huán)保教育的重要途徑。教師可組織學(xué)生進行環(huán)保宣傳活動。例如，利用教室黑板報和學(xué)校宣傳欄定期展示環(huán)保小知識及相關(guān)圖片；利用環(huán)境日等有關(guān)節(jié)日，觀看環(huán)保專題視頻，組織環(huán)保知識競賽，制作環(huán)保宣傳小冊子等。學(xué)生在濃厚的環(huán)保宣傳氛圍中充實了環(huán)保知識，激發(fā)了保護環(huán)境的欲望。也可以組織學(xué)生參與城鄉(xiāng)清潔活動，到公共場所進行清掃工作，并參與清除廣告貼紙等活動，讓學(xué)生參與公益實踐的同時，意識到環(huán)境保護需要從小事做起。教師還可根據(jù)目前全國環(huán)保策略實施的發(fā)展趨勢，開發(fā)綠色校園校本課程，形成滲透環(huán)保教育的課題研究。當(dāng)前垃圾分類已經(jīng)在上海等一線城市進行試點實施，但在其他城市及地區(qū)仍未有效開展，作為生物教師，可利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合校園實際情況，開展垃圾分類專項活動。以桂林市第十八中學(xué)為例，可分三個階段策劃實施垃圾分類專項活動。第一階段（引入階段），從各班遴選對生物學(xué)比較感興趣的學(xué)生組成一個環(huán)保社團，組織成員開展垃圾分類專題講座，并結(jié)合生物學(xué)微生物實驗進行相關(guān)微生物的培養(yǎng)和探究實驗，探究與垃圾分解相關(guān)的實驗；利用網(wǎng)絡(luò)資源和垃圾分類相關(guān)APP，使學(xué)生熟悉并掌握垃圾分類的原理和具體操作；組織學(xué)生查閱相關(guān)資料和文獻，規(guī)劃校園垃圾分類的活動方案。第二階段（情況調(diào)查階段），組織學(xué)生進行校園情況調(diào)查，調(diào)查分為兩種，一是個人垃圾的記錄，記錄個人垃圾的種類、數(shù)量和去向；二是學(xué)校垃圾情況的調(diào)查，調(diào)查校園不同區(qū)域垃圾的種類、數(shù)量和去向。在調(diào)查校園垃圾情況的基礎(chǔ)上，分析校園垃圾分類和利用的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻、小組合作的方式歸納整理資料，主動針對校園不同場所的垃圾分類提供可行性方案。第三階段（實施過程），先選擇小范圍的垃圾實施處理，例如校園的落葉，結(jié)合生物學(xué)實驗研究經(jīng)驗進行循環(huán)利用處理；然后選一個年級作為試點進行班級垃圾分類實踐，實踐過程不斷總結(jié)經(jīng)驗和修改完善方案，直至可以在全校范圍推廣。在經(jīng)驗相對成熟后，可聯(lián)合團委、學(xué)生會等組織開展一系列以垃圾分類為主題的創(chuàng)意競賽、知識講座、展示展覽、培訓(xùn)交流等宣傳教育活動。通過手機APP、微信公眾號等新媒體，建立垃圾分類資源共享平臺，廣泛宣傳有關(guān)垃圾分類的新聞、資訊、活動、資源產(chǎn)品、科普知識等。努力培養(yǎng)一批組織實施垃圾分類工作的骨干，并養(yǎng)成“一屆帶著一屆干”的機制，使一批又一批的學(xué)生走在垃圾分類工作的前列。最終將環(huán)保社團的建設(shè)和發(fā)展，以及學(xué)生所做的一系列活動進行匯總和分享，并做出相應(yīng)的評價，形成生物學(xué)特色及校園特色的校本課程。學(xué)校可將學(xué)生的實踐成果收集整理，保存記錄使其成為校史的一部分，將其傳承下去；同時面向社會進行積極的宣傳，對優(yōu)秀的個人和實踐成果進行公開表彰，將學(xué)校打造成一個獨具特色的生態(tài)校園。通過課后實踐活動，學(xué)生意識到污染對人類及其他生物的影響，感知到環(huán)境問題的嚴重性，從而自覺地加入到保護環(huán)境的行列中，并能夠向家人、朋友和社會宣傳環(huán)保理念，履行社會責(zé)任。總之，生物教師需要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，課前分析教材內(nèi)容，挖掘滲透環(huán)保教育的切入點，課中有效實施環(huán)保教育，課后組織相關(guān)環(huán)保實踐活動，提高學(xué)生的環(huán)保意識及社會責(zé)任感。師生應(yīng)合作并聯(lián)合社會力量為國家乃至全球的環(huán)保工作貢獻一分力量，向著實現(xiàn)人與自然和諧相處的終極目標(biāo)努力前行。

［參考文獻］

中華人民共和國教育部.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）［S］.北京：人民教育出版社，2018：5.

作者:張聰杰 單位:廣西桂林市第十八中學(xué)