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摘要：

高中歷史選修模塊的設置，是對高中歷史學習的深化過程，也是一種興趣拓展的過程。在選修課的教學中，創新的目的無非是激發學生興趣，拓展學生視野，加深學生對歷史的把握。盡管選修教材落實課改，但沿用教科書進行教學，始終不如教學靈活，創新的主要方向還應當是教學方式及內容。本文將就選修新教材的課程設置和新課標要求下的教師教法進行創新方向的分析。

關鍵詞：

高中歷史；選修；創新

選修課的設置，其主要目標是讓有興趣的學生能夠深入了解歷史，可以根興趣取向去選擇對歷史進行更深入分析。但在高考體制的壓迫下，這種興趣性的學習往往缺乏理想的環境。而同比其它必修課，選修課的設置的特殊意義又應當如何體現？在筆者看來，意義可以體現在以下兩個方向，一個方向是選修課教材對學生的要求是針對性的，其中傳播的思想和哲學是針對性的，它與必修課要求學生通曉歷史是不同的，選修課針對一定范圍的歷史事件或人物，讓學生獲得感悟。另一方向選修課對教師的要求也存在差異性，必修課要求教師以傳授知識為目的，以完成高考為目標，而選修課在高考中的比重與必修課相差甚遠，因此選修課就可以更靈活，可以不以高考為終極目標，而是更多的去實現選修課的意義，讓學生真正以史為鑒，讀史明智。

一、選修課的現狀分析及應對態度

選修課本來是為學生興趣而設，但由于高考的意義太過重大。所有學校都不敢有絲毫懈怠。學校的一切都為了高考，如果真正實施選修課的自由化、興趣化，學校和學生要付出的精力勢必會影響學生高考復習的進度。因此在高考的競爭壓力下，選修課就成為了另一種形式的必修課。選修不是學生選課本，而是學校選教材，學生仍然是被動接受，考試仍然是高考模式。選修課的必修化，考核模式的單一化是高考體制下的痼疾，不可一日而愈。但選修教材的創新和教師思想的轉變卻可以讓其變得僵硬軟化弱化。一味要求改革課程設置，要求選修課自由化是不現實的。立足于選修教材的知識結構，創新教師的教學方法才是使選修靈活化的根本途徑。

二、選修教科書旨在教會學生的東西

選修教材設置了6個模塊，包括歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實踐、20世紀的戰爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘和世界文化遺產薈萃6方面內容。其中又以前三個專題的選修為主。

1、選修1——以史為鑒以知興替

選修1介紹歷史上的幾次重大改革，有中有外，有古有今，有成有敗。唐太宗說以史為鑒可知興替，這些改革的綜合學習可以使學生深刻認識歷史上改革的復雜與多樣，讀史使人明智，知興替才使人更知道改革成功的不易，這會使他們對改革開放的認識和情懷能夠更加深化。

2、選修2——思想的解放

選修2介紹近代社會的民主思想與實踐，介紹了英、法、中等國內歷史上專制思想與民主思想的斗爭。學生了解專制的固執與弊端才更深入了解民主思想在當今社會的意義與價值，讓學生的思想解放開來，發散開來。

3、選修3——了解過戰爭才更珍惜和平

選修3接受20世紀的戰爭與和平，講述了兩次世界大戰和其間的世界格局。和平與發展是當今時代的主題，對戰爭的了解能引起學生對和平的珍惜情感，提高學生對時代和平的自覺保衛意識和憂患意識。4、選修4——建立學生自己心目中的英雄選修4介紹中外歷史人物。學生對這些歷史人物的深入了解有助于增加學生對歷史人物的認同，有助于建立學生心中的“偶像”?，F在的學生大多崇拜明星或電影虛擬角色等，對傳統的思想的認同度不夠，培養他們對歷史人物的崇敬，會使他們對歷史和傳統以及民族的文化有更深的認同感與使命感。

三、教師應該教會學生的東西

選修課有著比必修課更寬松的時間和更自由的教學模式，教師應能夠充分運用這些優勢。教師教學過程中，應更多注意歷史的整體性，能夠將各個方面的聯系創造性的整合統一起來，讓學生不只是管中窺豹，只見一隅，而是對歷史有一個完整、客觀的認知。

1、注意與初中歷史的處理關系

高中歷史是對初中歷史的深化和細化，不可能完全脫離，但兩者的獨立教學又可能導致學生喪失全局意識，就事論事并不一定正確，懂得將前后聯系起來有助于學生整體把握歷史，相互聯系也更方便學生記憶。如將選修1中的商鞅變法與初中學習的戰國格局進行關聯，深刻理解商鞅變法對戰國格局變化的影響，就可以深入認識商鞅變法的關鍵價值。

2、注意歷史時序間的關系與聯系

一個國家或一個地區的歷史事件往往是獨立講述的，經濟與政治的發展也都是獨立講述的，但在學習過程中，教師要在其中起到穿插聯系的作用，把獨立的時間之中的深層聯系和必然性揭露出來。如英國在進行民主思想的解放時，法國在做什么？第二次世界大戰期間，世界經濟又發生了什么變化？將歷史的時序與發展聯系起來，構建整體格局有利于學生對歷史的深層把握。

3、與必修內容的聯系、深化

如構建資產階級代議制的政治框架可以與必修內容歐美資產階級代議制的確立與發展進行聯系深化，兩者結合更有利于學生對這一知識點的整體把握和深入了解。在教師講授過程中，將選修與必修的聯系和區別提出來，將選修用不同于必修的方法去講授，更靈活更豐富也更拓展，讓學生在對同一段歷史的審視中，獲得不同程度的認識，培養他們對歷史的嚴謹認知。

四、結束語

選修課是對高中歷史教學模式的創新探索，在高考模式下，選修課盡管已經被必修化，但選修課仍然是有其自身的靈活優勢的，它有著必修課不具有的特點和優勢，在應對高考的基礎上，將必修課上活，才是高中歷史選修課應該努力的創新方向。這個過程需要教師時刻謹記，選修課不只是為了高考，更是要培養學生對歷史的認識高度，培養學生對歷史的學習和分析能力。這才是選修課的意義所在。

作者:竇明磊 盛丹 單位：連云港市厲莊高級中學

課題：教育部“十二五”教育科研規劃重點課題（課題批準號:CTF120862)”新課改下課堂教學方法與手段的有效性研究（課題編號:KYC628)“子課題

參考文獻

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