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摘要：

在高中歷史教學中，因為教師的教法、學生的學法、教育制度引導、社會環境影響以及學生家庭影響等因素，致使部分高中生在歷史學科的學習中存在著顯著的困難，成為后進生。通過轉變教法、學法認知，制定更加科學合理的教育制度和政策，營造益于歷史教學的社會環境，促進家長轉變學科偏見，形成合力推動高中歷史學科后進生轉化。

關鍵詞：

高中歷史教學；后進生轉化；教法轉變

黔南苗族布依族自治州位于貴州省南部，因為歷史和自然的原因，社會經濟發展相對滯后。長期以來，社會經濟的落后嚴重制約了教育文化事業的發展，使包括歷史學科在內的中學學科教學受到了嚴重影響，出現了不少后進生。在筆者剛擔任高中歷史教學時，學生的高中歷史成績并不好，很多次月考中及格率只有55%左右，有時優分率甚至為“0”。通過調查了解得知，不僅本人任教的班級如此，其他教師任教的班級也是如此。不僅本校如此，本地其他兄弟學校也是如此。只有通過系統的訓練，到了高三學生的成績才會有較大的起色，達到75%左右的及格率和10%左右的優分率，即便如此，還是會有相當部分的學生在歷史學習中表現得很吃力。

一、黔南民族地區高中歷史教學中后進生成因分析

1.地理環境制約

黔南州多山少地，農業及工業發展都受到嚴重制約，社會經濟基礎薄弱，加上交通不便，學生就學困難重重。經濟基礎及交通條件制約了教育的發展，形成了相應規模的后進生。

2.社會文化熏陶

當地民眾接受過高等教育的人很少，根據黔南州統計局2011年5月19日公布的統計數據顯示，全州居民每10萬人中大學以上文化層次有4303人、高中以上文化6878人，所占比例分別為4.3%和6.9%。民眾文化水平較低的社會氛圍不利于形成良好的教育環境，導致后進生的出現。

3.教育制度影響

長期以來，我國高考理科招生人數比文科多，招收專業比文科多，大學畢業就業選擇理科也比文科更有優勢是不爭的事實。受此影響，學校和家長也會有意識地向理科傾斜。筆者曾經擔任過文科班班主任，一直承擔文科班歷史教學任務，在與學生交流的過程中學生不止一次地提及讀文科不是因為愛好，而是迫不得已。極端的情況是筆者帶的班級到高三的時候都還有學生從理科班轉入我的文科班。教育制度一定程度上造成了高中歷史教學中后進生的產生。

4.家庭文化的影響

部分家長沒有高文憑，在沿海地區打工也能夠拿到比較滿意的薪酬。受此影響，部分高中學生無心學習，卻不知接受更多的教育本身就是財富的累積。即便堅定信心培育子女讀書的家長，受教育制度的影響，也會重理輕文，選擇相對好就業、就業后薪酬待遇較高的理科就讀，以期迅速改變家庭的經濟現狀和改善家庭經濟條件。致使包括中學歷史在內的文科受到冷遇，學生無心向學，基礎薄弱，成為高中歷史后進生重要誘因。

5.學習方法不對

學生學習方法不對路、不科學，除了機械記憶外別無他途。不善于總結適合自己的學習方法，不善于借鑒別人的長處，不善于構建自己系統的歷史知識網絡，不會利用因果聯系和邏輯關系實現知識遷移。學習方法不對致使成績長期在低分徘徊，學生學習積極性受挫，學習熱情下降，出現高中歷史后進生。

6.教學方法欠佳

很多學生常常發出這樣的感慨，喜歡歷史卻不喜歡歷史教師。導致學生厭惡歷史的原因有：一是課時太少，歷史教師為了完成規定的教學任務趕得太急，出現“滿堂灌”的現象，教學節奏或進度過快，學生追趕吃力。二是初高中教學內容的銜接斷層，學生難以從初中注重史實傳遞的生動情景中轉化到高中注重史實分析、背景探究和影響分析的思辨情景中來。三是在教學中堅決貫徹平均主義，忽視弱勢群體。四是在教學中攀高求難，忽視基礎知識的鋪墊或高估學生的知識水平。五是教師教學手段單一，語言平淡而缺少機智幽默，課堂沉悶壓抑等。六是很多歷史教師只注重對學生進行知識的傳授而忽視了對能力的培養。教學方法欠佳，讓學生難以對歷史學科產生濃厚的學習興趣，這些對催生歷史后進生影響不容忽視。

二、轉化策略探究

對歷史后進生的轉化，需要社會、家庭、學校及學生自身齊心協力才能解決。

1.社會方面

(1)大力發展社會經濟，體現出知識型經濟的時代特征。政府要充分利用黔南得天獨厚的豐富自然資源和民俗文化資源，發展精品旅游產業；還可以利用貴州省大力發展大數據產業的有利時機，推動知識型經濟的發展，以實際的案例教育學生，學好科學知識就能改變實際命運。這樣，學好中國近代史，就可以在從事導游等職業的時候向游客介紹黔南的猴場會議、深河橋抗日等內容；學好中國古代史，就可以向游客介紹黔南布依族苗族的歷史淵源和民俗文化。學好世界現代史，就可以結合第三次科技革命的內容介紹平塘“天眼”這一世界上最大的天文望遠鏡及其衍生出來的產業。以黔南實際的例子體現知識的經濟價值，學好歷史也能帶來豐厚的經濟收益，引導學生向學，克服后進生傾向。另外，民族地區經濟發展可以極大提高社會民眾的經濟收入。可支配收入的增加必然帶動教育的投入增加。也才能改變家長讀書無用論和早出學校早掙錢的錯誤認知，減少家庭對高中生家庭教育的錯誤引導，有利于后進生的出現。

(2)強化社會輿論宣傳，營造良好的社會文化氛圍。政府部門應該利用電視臺、沿街廣告燈箱等載體，大力宣傳一些通過努力學習最后改變自己的命運甚至給地區帶來較高效益的先進人物，在社會中釋放“尊重知識、尊重人才”的信息，滲透“知識改變命運、進取成就未來”的理念。在高新技術方面提高政府補貼標準、對高層次人才進行全社會海選及隆重表彰等，全力營造良好的社會文化氛圍，減少包括后進生的形成數量。

(3)構建科學合理的教育制度。當前畸形而不對稱的教育制度對歷史學科后進生的形成有推波助瀾的作用。取消高考對文科的輕視性政策，賦予文理學科平等的政策待遇就算不能有效解決歷史學科后進生的問題，至少能有效降低政策誘導的消極影響。當然，學校也不能僅僅因為理科招生人數比文科多和高考理科分數普遍比文科低而人為的干預學生文理分科的自主選擇。只有構建科學合理的教育制度，才能有效減少歷史后進生的產生。

2.家庭方面

(1)父母要尊重孩子的選擇。孩子在學科選擇的時候往往會從自己的興趣愛好出發，家長應該尊重孩子的學科選擇，不能因為社會環境或主觀好惡簡單粗暴地干預孩子的文理選擇。因為沒有興趣支撐的職業生活是黑暗的。

(2)建立平等的交流溝通機制。在家庭中建立平等的交流溝通機制能確保孩子不會因為畏懼父母而不敢表達自主意見，父母應該通過平等的溝通交流了解孩子的興趣愛好及今后的生涯規劃，提供科學的意見和建議而不是粗暴干涉孩子的選擇，這既有利于歷史后進生的減少，更有利于學生的發展。因為孩子的人生路還很長，父母和長輩不可能陪他走完全程，讓孩子以更謹慎和科學的態度面對人生的選擇更具有重大的現實意義。

3.學生方面

加強學習，在學習中總結、改進，努力提升歷史學科成績。除了多花時間和精力在學習上之外，進行理性的學習是提升歷史學習成績的關鍵之一。例如在學習中國古代科學技術時，僅僅簡單地記住四大發明是無法徹底理解章節內容的，需要有意識地將西方近代科技的相關內容與其進行比較，得出中國古代科技是生產實踐經驗的總結而西方近代科技是實驗探究成果的體現這一認知。同時，不斷地總結自己的學習方法，借鑒別人有效的學習方法，也是提升歷史成績的渠道。

4.學校方面

(1)教師應該轉變傳統教法，結合教學實際努力提升教學成績。教育實踐證明，教學活動中學生主動參與比被動接受效果更好。因此，歷史教師應該學習如何激發學生參與課堂教學活動的本領和技能，帶動學生參與歷史教學活動，引領學生進入或滄桑變幻或危機四伏或波瀾壯闊的歷史情境，賦予學生歷史學習新的生命力。最好是布置類似于撰寫本族家譜或簡史、考察本地歷史名勝的沿革、撰寫歷史小論文等具有實操性的作業，讓學生在實踐中學習歷史、感悟歷史、觸摸歷史，讓歷史不僅僅停留在紙面上，讓歷史鮮活起來是一名優秀歷史教師的具體使命。還有，在教學中使用新的教育教學方法或者現代教學設備也能很好地提升學生的歷史成績。例如，利用“慧學云”智能教育平臺，可以將枯燥的歷史利用視頻真實再現，通過“課中”環節實現課堂師生的實時互動，檢測學生課堂的參與度和反應情況，讓教師及時發現學生學習中存在的問題，是有效解決后進生問題的有效辦法。另外，重視學生的個體差異，根據不同的學生采取不同的教學策略。多與學生交流談心，了解學生，走進他們的心理世界，感悟他們的感悟，悲喜他們的悲喜，做學生的良師益友的同時對歷史后進生進行個別輔導，因材施教，補足他們與其他同學的學習差距，增強其學習信心。

(2)加強學法指導，突出學生的主體作用。歷史知識較為龐雜，尤其近年來歷史高考更是強調對學生學習綜合能力的考查，只依靠課堂上有限的時間是無法完成全部教學任務的。學生的閱讀、理解、分析等能力的提高主要靠學生課下自行學習解決。因此，加強學生的學法指導，突出學生的主體作用就顯得尤為重要。對學生學習方法的指導可以分有效閱讀、分類歸納、對比分析、因果整理、邏輯解析、有效表達等方面進行。我經過近兩年的教學實踐，取得了部分研究成果，學生的學習主動性、積極性提高了，學習的效果更加明顯。

三、結束語

后進生的出現，在影響教育教學效果的同時更大程度上會對后進生本人造成諸多消極影響，如自卑心理出現、自閉現象產生、煩躁焦慮、品行不端、自暴自棄等。對學科后進生的轉化不僅對促進學科教學有重大現實意義，而且對轉變學生命運軌有重大影響。

作者：陳德亮 單位：黔南田家炳中學

參考文獻

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基金項目：

黔南州教育局2012年度教育科學研究、教育教學實驗立項課題《學習困難學生的成因及特點研究》(編號：N130042)。