前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的QQ群聊高中歷史論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、理論依據及可行性

（一）理論基礎

建構主義學習理論提倡在教師指導下、以學生為中心的學習。該理論認為知識是學習者在與資源發生關系后在教師和同伴的幫助下，通過意義建構獲得的。該理論強調協作學習對意義建構的關鍵作用，強調情境對意義建構的重要作用，強調利用各種信息資源來支持“學”，從而明確了信息資源在學習過程中的重要作用。目前，我國教育部也相當重視信息技術與學科課程的整合。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”由此可見，把qq群作為重要的介質媒體，學生依據這一媒體進行合作探究不僅符合建構主義學習理論，而且順應了課程改革的需求。

（二）可行性

我國研究青少年心理的專家郝濱先生曾說過：青少年的自我意識空前高漲，急于在所有人面前樹立和維護獨立自尊的自我形象。但是他們的習慣性防衛心理同樣也很強，這種心理使他們在現實的世界里不敢在眾人面前真正表達自己的觀點。正因如此，許多一線的高中歷史老師可能都有這樣的親身感受：在傳統的課堂上把一個問題拋出來以后，能得到學生呼應的，遠比想象中的少（當然，這也與老師的設問技巧以及駕馭課堂的能力有關）。因為越來越多的青年中學生更加傾向選擇一些隱蔽的虛擬性平臺來表達自己的觀點。而在網絡技術發展迅速的今天，QQ群聊因符合了中學生的需求而受到越來越多中學生的青睞。筆者所在學校的學生在2010年曾隨機對城區200名中學生使用網絡QQ的情況進行了調查。調查結果顯示，中學生基本上都擁有QQ，而且是免費申請的QQ號碼。97.6%的中學生經常利用QQ進行交流。由此可見，把QQ群聊的網絡小組主題探究學習應用到高中歷史教學中，是符合青少年的心理特點及現狀，是可行的。

二、基于QQ群聊的網絡小組主題探究學習在高中歷史教學中的應用

（一）做好探究前的準備

基于QQ群聊的網絡小組主題探究學習是一種以QQ群聊作為媒介，采用小組合作學習促進成員共同提高的學習。成員間的參與性與協作性是影響這種學習成敗的關鍵。因此，作為教學的組織者，在探究學習開展之前，教師首先要做的是根據學生的性別、成績、特長、性格等因素對全班同學進行科學分組，每組人數宜在5—7人之間。這樣分組，能使學生之間相互學習、相互群幫，充分發揮小組的作用。另外，在自薦及民主選舉的基礎上，每一小組應設立自己的小組長。組長應根據組員的特長予以明確分工，并注意協調各組員的工作，加強本組的團隊協作與交流。

（二）精心設計探究主題

精心設計并提出具有啟發性的問題是成功運用主題探究學習的保證。探究的主題首先必須是本課要解決的重點核心問題，其在文本上表述要準確；其次探究的主題必須具有啟發性，能給學生一定的思維空間；再次，探究主題的設計必須要符合學生的認知水平，務必要選擇那些既能激發學生的興趣，又能使學生能力得到提高的題目；最后，探究主題的設計不宜太大，因為對于還沒有建構起宏觀歷史觀的高中生（特別是高一、高二學生）來說，探究的主題過大會加重他們的負擔，這樣反而會影響探究的效果。為此，筆者建議細化探究的切入口，從而使得整個探究活動充實而又不給學生增加負擔。以必修3《三民主義的形成與發展》一課為例。本課要突破的重難點核心問題是對三民主義內涵的理解。三民主義作為20世紀初資產階級革命派的救國方案，其本身就是帶有宏觀時代背景的歷史概念，且理論性很強。因此，在設計探究主題時，筆者決定細化探究的切入口，把三民主義這一歷史概念放到特定的歷史背景下，設計層層遞進的探究問題引導學生理解。同時，筆者還利用了群空間服務提供的群BBS、相冊、共享文件等功能向學生傳輸相應的文字材料、圖片材料以及視頻材料，以加深學生對問題的理解。筆者設計了以下問題：問題1.19世紀末20世紀初中國的社會狀況如何？面對那樣的社會狀況，你們可能會提出怎樣的救治方案？（利用群相冊功能，為學生提供19世紀末20世紀初中國社會的政治、經濟狀況的圖片資料，為學生理解這一宏觀的時代背景作鋪墊。）問題2.為了救治當時的中國，孫中山提出了怎樣的救治方案？其方案內涵如何？能否救治中國？你們如何評價它？（利用群共享文件功能，為學生提供三民主義內涵的原始材料，以便學生突破對三民主義內涵的理解。）問題3.比較你們與孫中山先生的救治方案，你們認為哪一個更為完美？為什么？（鼓勵學生通過群聊討論，認識到三民主義沒有明確提出反帝的主張和徹底的土地革命綱領是由時代和階級的局限性造成的。）這三道探究題目圍繞核心問題所設，層層遞進，符合學生的認知水平，群空間提供的素材又加深了學生的感性認識。這樣的教學設計，自然更能激發學生思維的火花，從而使學習效果更佳。

（三）重視探究過程，向探究要效果

好的探究主題猶如茫茫海洋中的航海燈，但學生能否順利到達知識的彼岸，還得看探究的效果如何。因此，我們必須重視探究的過程，向探究要實效。在“先學后教”理念的影響下，基于QQ群聊的網絡小組主題探究同樣應充分體現學生的主體地位。因此，教師應鼓勵每小組同學充分利用群空間提供的服務素材，圍繞探究主題進行有效的交流。首先進行的是組內交流。由小組長組織小組成員對老師布置的主題進行深入認真的分析，深刻理解討論的意圖和意義，然后再進行討論。發言時，由于每小組成員人數較少，故可采用自由發言的形式。在每位參與者發言結束后，大家綜合所有發言者的內容，形成本小組的觀點。小組長在班級QQ群上發表本小組經過討論后形成的結論，從而使合作交流進入到組間交流階段。在這一階段里，各小組之間最容易出現多種觀點的碰撞，因此，教師的主導作用應充分體現。其實，合作探究伊始，教師就被拉進每一個群中，教師在整個探究過程中充當監督者，同時也是一位指導者。他（她）應當引導每一小組就初期結論進行互相評價，從而使學生對討論主題有不同方面的認識。還是以必修3《三民主義的形成與發展》一課為例。學生經過小組內的合作交流，對三民主義的內涵還是有不同的理解。其中一小組（設為A組）在QQ群上結論時認為“三民主義中的‘民族主義’沒有體現出資產階級要求反帝的愿望”；而另一小組（設為B組）則認為“‘民族主義’體現了資產階級要求反帝的愿望”。于是，筆者通過QQ聊天詢問B組同學何以得出此結論。B組同學表示是基于對“民族主義”的內涵（用暴力推翻帝國主義支持的清政府）以及當時的時代背景（民族危機深重）這兩方面的思考，從而認為“資產階級有反帝的愿望，但沒有明確提出反帝的主張”。筆者立即對該組的結論予以肯定，同時鼓勵各小組進一步思考：資產階級為什么不敢明確提出反帝的主張呢？為了進一步激發學生的思維，筆者通過發送功能，將一段反映半殖民地半封建社會里民族資產階級軟弱絕望的視頻發送到群空間里。筆者試圖通過適當的點撥引導及構建新的情境，幫助學生不斷獲得對三民主義的理性認識。上述可見，基于QQ群聊的網絡小組主題探究學習充分體現出網絡時代下師生雙向互動的交往關系。以QQ群作為媒介，學生通過組內的合作探究以及組間的交流碰撞，不斷地提高自身發現歷史問題和解決歷史問題的能力；而教師通過對學生進行適當點撥引導，又能不斷地拔高學生的歷史視野，提升學生的歷史思維度。師生的互動，已最大限度地發揮了學生的合作精神與創新意識。當然，在整個探究的過程中，學生未必時刻處于在線的狀態。因此，對于網聊討論的內容，我們必須要做好保存。

（四）及時做好總結與評價

及時的總結、及時的評價對小組主題探究學習起著導向與促進的作用。及時總結，有利于讓各個合作小組吸納他人之長，從而進一步內化知識，歸納出合理的結論和解決問題的最佳策略。筆者建議歷史教師在QQ群上對探究內容進行初步的反饋與總結，在正式授課的過程中進一步強調，以加深學生的理解。對學生的評價激勵則要相當及時。對于一些有獨特見解的學生，要給予積極鼓勵與贊揚；在探究過程中出現的認真的學習態度、團結協作的精神、虛心聽取別人意見的好習慣，也要及時地進行表揚。

三、基于QQ群聊的網絡小組主題探究學習在實踐中可能出現的問題及應對策略

馬克思主義唯物辯證法告訴我們：世界上任何事物都是矛盾的統一體。將QQ群聊作為載體引入到高中的歷史教學中來，開拓了高中歷史教學的新空間；但QQ群同樣也是一把雙刃劍，當它在中學生群體中瘋長的時候，猶如打開了“潘多拉魔盒”，許多問題也隨之而來。這些問題不僅會影響到小組討論的效果，而且還會給班級管理帶來一定的挑戰。

（一）基于QQ群聊的網絡小組主題探究學習在實踐中可能出現的問題

1.當學生對老師設定的主題不感興趣時，可能會在小組群內討論其他無關的話題，甚至會脫離討論組，利用網絡環境玩QQ游戲，這就會嚴重地影響了教學進度與教學效果。

2.由于網絡信息傳播的隱蔽性特點，可能導致部分學生利用QQ群的共享功能傳抄作業，這就給教學監管帶來很大障礙。

3.由于網絡信息傳播的橫向性特點，當學生進行網絡小組主題探究學習時，許多虛假不良信息可能會在學生中傳播，這就會嚴重地影響了學生的身心健康和人格發展。

（二）相應問題的應對策略針對上述問題，歷史教師在工作中趨利避害，對不良現象進行針對性的制衡，制衡的主要途徑有：

1.針對學生興趣難以持續、積極性不高的問題，歷史老師應該盡量利用網絡資源創設符合學生認知特點的情境問題，同時要充分利用自己在各小組討論群的監管作用，密切關注各成員發言的頻率，對注意力分散的學生給予及時的提示。

2.針對學生利用網絡環境傳抄作業以及玩QQ游戲、傳播虛假信息的問題，老師不僅要抓思想，強化學生參與主題探究的同時提高他們自身的抗干擾能力；而且抓管理，制定和完善有效的利用網絡參與主題探究的管理制度，從嚴管理、規范行為。

四、結語

綜上所述，基于QQ群聊的網絡小組主題探究學習是一種有效的學習方式。當然，路漫漫其修遠兮，探索教育真理的道路仍然很長，這種學習的方式仍有許多需要完善的地方。今后，我們除了要不斷嘗試、不斷創新外，還需要正本清源，將其與傳統教學緊密銜接，發揮各自的優勢，同時規避各自的缺失，以便在歷史教學中取得新的突破。

作者：陳彩紅 單位：廣東省廣州市花都區新華中學