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一、現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)了解，高中學(xué)生中有大部分人對(duì)歷史都有一定的興趣，但是對(duì)學(xué)校開(kāi)展的歷史課并不太喜歡，大部分學(xué)生認(rèn)為教材沉悶，課堂枯燥，讓人難以提起學(xué)習(xí)興趣；很多教師在課堂教學(xué)上都是照本宣科，沒(méi)有充分發(fā)揮教材的作用；教師要求學(xué)生死記硬背教材中的知識(shí)，將教材中的知識(shí)作為唯一真理，卻忽略了教育的基本原則是培養(yǎng)人才，而不是應(yīng)付考試。歷史教材中的內(nèi)容是以史實(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合歷史結(jié)論而構(gòu)成的陳述性的歷史知識(shí)教育理論。例如，在舊版的高中歷史教材中，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)危機(jī)是屬于資本主義特有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是因資本主義的內(nèi)部基本矛盾所引發(fā)的，但是2008年爆發(fā)了全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家逃脫這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)所帶來(lái)的負(fù)面影響。所以，我們需要對(duì)歷史教材中的歷史結(jié)論的正確性進(jìn)行考證。隨著史學(xué)研究學(xué)者研究的不斷深入，更新的歷史研究理論成果將成為歷史教學(xué)的最佳依據(jù)。

二、史學(xué)研究理論成果在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.以新的研究成果對(duì)教材中有誤的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正

盡管高中歷史教材在這幾年經(jīng)過(guò)了數(shù)次修訂，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想的限制，導(dǎo)致歷史教材一直無(wú)法隨著史學(xué)研究新的理論成果的出現(xiàn)不斷更新，現(xiàn)行的歷史教材中仍然有很多觀點(diǎn)停留在過(guò)去片面陳舊的階段。比如，在歷史教材中仍然將列寧的觀點(diǎn)作為結(jié)論，即認(rèn)為帝國(guó)主義是腐朽即將死亡的資本主義，共產(chǎn)主義才能夠適合社會(huì)的發(fā)展。但是隨著時(shí)間的流逝，帝國(guó)主義仍然還存在，這就表明，即使是“萬(wàn)惡”的資本主義仍然還有很多值得學(xué)習(xí)的方面。對(duì)于這些有誤的、主觀的觀點(diǎn)都需要進(jìn)行糾正，這就需要史學(xué)研究理論成果對(duì)教材修訂進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)史學(xué)研究理論成果對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生能夠正確全面地認(rèn)識(shí)歷史，以時(shí)代的角度看待歷史，達(dá)到歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“雅典民主政治”的時(shí)候，教科書(shū)上對(duì)雅典民主政治固有的評(píng)價(jià)是：人類(lèi)歷史的進(jìn)步是西方民主政治的先河。這個(gè)觀點(diǎn)是不完善的，并沒(méi)有對(duì)雅典民主政治進(jìn)行全面的概括，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)雅典城邦政治體系進(jìn)行解讀時(shí)出現(xiàn)謬誤。現(xiàn)代文明史的研究中對(duì)雅典民主政治進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，教師應(yīng)該將這些新的觀點(diǎn)引入教學(xué)，讓學(xué)生了解到雅典民主政治實(shí)質(zhì)上是有局限性的，城邦政治只適用于小國(guó)寡民的城邦。讓學(xué)生對(duì)雅典民主政治以及西方政治體系發(fā)展有全面的了解。

2.將新的史學(xué)觀點(diǎn)引入教學(xué)中

歷史結(jié)論都會(huì)受到所提出的時(shí)代的影響，具有一定的時(shí)代性。隨著時(shí)代的變更，對(duì)于同一歷史事件也會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的不同，提出不同的歷史結(jié)論。歷史研究學(xué)者所提出的新的時(shí)代觀點(diǎn)，看似與歷史教學(xué)中的知識(shí)沒(méi)有實(shí)際聯(lián)系，但是在課堂教學(xué)的時(shí)候，需要應(yīng)用這些觀點(diǎn)在課堂中引入相關(guān)的歷史問(wèn)題，將時(shí)代背景和歷史相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)歷史事件有著更加深刻的理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到歷史事件對(duì)現(xiàn)實(shí)的影響。通常情況下歷史事件的相關(guān)結(jié)論是由歷史學(xué)者的歷史判斷和道德判斷進(jìn)行總結(jié)，在歷史教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生被片面的觀點(diǎn)誤導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考?xì)v史事件，得出自己的觀點(diǎn)，不要人云亦云。例如，提到中國(guó)近代史，講到這段“國(guó)恥”的時(shí)候，通常都會(huì)提到“落后就要挨打”這個(gè)觀點(diǎn)，過(guò)去也一直將這個(gè)觀點(diǎn)視為真理，但是這樣的觀點(diǎn)并不符合時(shí)展趨向，教師在教學(xué)中可以從另一個(gè)角度闡述這個(gè)觀點(diǎn)。在講到“十月革命”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)新課標(biāo)中的教學(xué)要求是闡述俄國(guó)革命的事實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家誕生的意義，教師可以在完成教學(xué)要求的前提下，將新的觀點(diǎn)引入課堂，“十月革命”將馬克思主義帶到了中國(guó)，開(kāi)啟了世界現(xiàn)代史，讓學(xué)生了解“十月革命”在世界范圍內(nèi)的影響，開(kāi)闊學(xué)生的史學(xué)視野。

3.引導(dǎo)學(xué)生以不同的史觀看待問(wèn)題

近幾年以來(lái)，很多歷史研究學(xué)者從科學(xué)和宏觀的角度對(duì)我國(guó)歷史的各種重大事件進(jìn)行重新的審視。但是在我國(guó)中學(xué)階段歷史教學(xué)方面，不管是課堂上的教學(xué)模式還是教材，都是以應(yīng)付考試為目標(biāo)，迎合應(yīng)試教育。為了實(shí)現(xiàn)新課改中培養(yǎng)人才的教育理念，可以讓學(xué)生通過(guò)不同的史觀對(duì)歷史事件進(jìn)行不同的考量。例如，近代史上眾所周知的慈禧一直是被視為清政府腐朽勢(shì)力的代表，以反面的形象被人唾棄，但是卻沒(méi)人知道慈禧其實(shí)是第一個(gè)敢于挑戰(zhàn)世界的統(tǒng)治者，盡管最后沒(méi)有成果，并且間接導(dǎo)致了清王朝的覆滅，但是卻給予對(duì)外抗?fàn)幰欢ǖ闹С帧Ｅc此類(lèi)似的歷史實(shí)例還有很多，因?yàn)闅v史教材的片面記錄誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的理解。因此，在歷史教材中有很多片面記錄的“史實(shí)”并不準(zhǔn)確，需要教師擴(kuò)充教材相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去搜集更多的相關(guān)資料，以不同的方法和角度對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確的歷史觀點(diǎn)。在過(guò)去講解到“新航路的開(kāi)辟”的時(shí)候，教師通常都是以全球史的角度，講述新航路對(duì)世界市場(chǎng)的形成產(chǎn)生的影響，現(xiàn)在各種新的歷史理論的提出，可以借鑒不同的角度對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行理解，從文明史的角度可以看出新航路的開(kāi)辟引發(fā)了商業(yè)革命和價(jià)格革命，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展，從現(xiàn)代化的角度可以說(shuō)新航路的開(kāi)辟開(kāi)啟了人類(lèi)走進(jìn)近現(xiàn)代的初始階段。通過(guò)不同的角度對(duì)新航路的開(kāi)辟進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成自己的歷史觀點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中歷史教學(xué)中需要將史學(xué)研究理論成果作為指導(dǎo)方向，這不僅能夠幫助學(xué)生突破過(guò)去教學(xué)模式中所形成的定向思維，有助于學(xué)生以不同的角度對(duì)已了解的相同內(nèi)容進(jìn)行不同方向的探索，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神，還能夠讓學(xué)生通過(guò)吸取不同史學(xué)研究成果，形成自己對(duì)歷史事件的觀點(diǎn)。新的觀點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法和歷史唯物主義對(duì)歷史問(wèn)題作出分析和解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生的歷史思維的形成。

作者：肖文清 單位：湖南省桂陽(yáng)縣第一中學(xué)