前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的史料教學(xué)中高中歷史論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、史料的重要作用和價(jià)值

（一）強(qiáng)有力的教學(xué)說(shuō)明

高中歷史課程教學(xué)中的許多事件距離現(xiàn)在的我們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)遙不可及。對(duì)于已經(jīng)成為歷史的事件，如果要想學(xué)生集中注意力，光是教師新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；加上歷史課程的多數(shù)內(nèi)容文字性的特色，如果單靠這樣一種模式與途徑開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成歷史坐標(biāo)的話，困難重重。在這一過(guò)程中，如果能對(duì)史料進(jìn)行有效利用的話，能夠最大限度的還原歷史事件及場(chǎng)景，讓學(xué)生感覺身臨其境，似乎這一事件就發(fā)生在眼前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的說(shuō)明的同時(shí)，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)到“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的導(dǎo)火索“虎門銷煙”時(shí)，教師可以利用多媒體軟件將那副虎門銷煙的浮雕圖片放到屏幕上，讓學(xué)生直觀的看到“虎門銷煙”的場(chǎng)景，加深學(xué)生印象的同時(shí)，對(duì)這一歷史現(xiàn)象的影響和意義進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）豐富課程教學(xué)的有效手段

除了說(shuō)明作用外，就史料本身來(lái)說(shuō)，實(shí)際就是多種多樣教學(xué)方式中的一種。史料教學(xué)的有效開展，可以極大的豐富高中歷史課程教學(xué)中的元素，改善以往傳統(tǒng)單一的歷史教學(xué)局面。史料形式多種多樣，包括了照片、錄像以及文件等形式，教師在利用史料教學(xué)豐富教學(xué)模式的過(guò)程中，可以結(jié)合具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)安排，對(duì)史料形式進(jìn)行合理選取，以便充分發(fā)揮史料教學(xué)的積極作用。同樣以“虎門銷煙”為例，雖然這是歷史上的一個(gè)重要時(shí)間，但是其作用和意義還是比較容易理解和掌握的，因此教師在選擇史料的時(shí)候就可以利用一些簡(jiǎn)單的圖片進(jìn)行說(shuō)明；但是如果是“第一次工業(yè)革命”及“第二次工業(yè)革命”的話，其中涉及到許多發(fā)明與標(biāo)志性事件，建議可以使用文件及視頻等史料進(jìn)行輔助說(shuō)明。

二、新課程教學(xué)改革條件下高中歷史史料教學(xué)的有效策略及途徑

通過(guò)上文論述，我們已經(jīng)基本明確了史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮的重要作用和價(jià)值?；谶@一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，下文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞其有效教學(xué)策略提出建議和意見，以供參考。

（一）合理選擇史料

歷史長(zhǎng)河中，形成了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的史料，并且形式多樣，但是并不是每種史料都適合進(jìn)行教學(xué)，在選擇史料的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先是史料與課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度。在判斷這一要素的過(guò)程中，教師可以將顯性聯(lián)系與隱形聯(lián)系都考慮進(jìn)去，在考量史料匹配程度的時(shí)候可以從其中某一個(gè)角度進(jìn)行；其次，史料的選擇還應(yīng)考慮學(xué)生的接受程度與興趣程度。史料教學(xué)畢竟只是一種輔助教學(xué)，如果學(xué)生興趣不足的話，可能難以發(fā)揮其作用；最后，還應(yīng)從課時(shí)安排的實(shí)際入手，查看史料形式是否與課時(shí)安排沖突。如有的課程教學(xué)中，教師選擇了視頻形式的史料，一節(jié)紀(jì)錄片可能就需要一個(gè)小時(shí)左右，如果課程時(shí)間安排緊湊的話，會(huì)直接占用課程教學(xué)的時(shí)間，屬于不合理教學(xué)安排。如果遇到這種情況，教師可以嘗試或考慮利用學(xué)生的自習(xí)時(shí)間。

（二）充分利用探究學(xué)習(xí)模式

史料是重要的教學(xué)輔助，與歷史教學(xué)相比，在設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性方面可能更為寬松，也更符合學(xué)生的興趣傾向，因此，在教學(xué)模式的選取上，建議教師可以給予學(xué)生更多的自主性與選擇性，充分利用合作探究模式，高效開展史料教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展創(chuàng)造條件和環(huán)境。探究性史料教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并且控制好小組的平均實(shí)力，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生都積極參與到史料教學(xué)中，對(duì)史料中與教學(xué)相關(guān)的資料進(jìn)行充分挖掘，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的參與能力與分析能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的興趣，看到更多課本上不曾涉及的知識(shí)與內(nèi)容，深化學(xué)生的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以看到，史料是高中歷史教學(xué)的重要組成，同時(shí)也是豐富高中歷史教學(xué)途徑的重要內(nèi)容。要想充分發(fā)揮史料教學(xué)的重要作用，還應(yīng)重視方式與方法：首先，應(yīng)對(duì)史料進(jìn)行合理選擇，充分考慮史料與課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣及課程時(shí)間安排之間的匹配程度；其次，還應(yīng)充分利用探究學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行合理的分組，控制好小組平均實(shí)力，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，從而擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的參與能力與分析能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的興趣，最終深化學(xué)生的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量與效率。

作者：陳福來(lái) 單位：江蘇省揚(yáng)州市仙城中學(xué)