前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的淺談如何培養高中學生熱愛歷史，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、培養高中學生熱愛歷史的重要性
歷史記載和解釋作為一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，我國歷史教育的內容最遠是從原始社會開始，時間的距離以及歷史與當代的巨大差異成為了當代學生學習歷史的障礙，如何消除這些障礙成為了當前歷史教學的重點。筆者認為，消除這些障礙的最佳方法便是培養學生熱愛歷史。熱愛歷史，可以充分激發學生的學習興趣和學習主動性，時間的距離將不再是障礙，古今差異將不再是障礙。熱愛歷史的學生可以將歷史以時間為線，連接成串，是歷史的內容具有連貫性，歷史發展的道路條理更加清晰；熱愛歷史的學生可以將古今差異為本，將不同歷史時期的政治、經濟、文化、軍事、科學等進行對比學習，加深認識，變障礙為捷徑。
（一）科學處理教材
1、注意初高中歷史教學銜接
高一上學期歷史教學中要注意總結歷史規律，培養思維的靈活性和變通性。例如，通過第一次工業革命最先發生在英國的原因分析，可總結歸納出工業革命的產生需要一個政治前提和資金、市場、勞動力、技術、資源等條件，把此上升為方法論進而就可分析出第二次工業革命出現的原因：前提——資本主義制度在歐美各主要國家的確立和發展；條件——資本主義經濟的發展和殖民掠奪提供了資金、市場等物質條件，第一次工業革命后科技不斷進步積累了豐富經驗。分析完了兩次工業革命的前提和條件之后，可以引導學生：得出兩次工業革命的同不刻意追求初中歷史學科體系的系統性和完整性。
2、把握歷史的整體性與時序性
（1）建立背景性聯系，既著重分析不同模塊所涉及知識之間的因果性聯系，如必修三中的“西方人文主義的起源”，實際上與必修一的“古代希臘的政治制度”密切相聯，后者可以成為前者的背景。
（2）建立橫向聯系，既通過不同角度對同于歷史事件或事物進行分析，如必修一從政治史角度講述“辛亥革命”，必修三則從思想角度通過“三民主義”闡述中國的資產階級民主革命思想。
（3）建立必修各模塊內部的歷史與邏輯聯系。根據中外歷史的時序和歷史問題的因果關系，把課程標準中相對割裂和孤立的子專題串聯起來，用講解《前言》的形式進行概括性串講，可以使模塊內部的線索更加清晰。
（二）激發學生的積極參與課堂
1、課題引入要“懸”,吊起學生的胃口
課題引入的目的,在于把學生的注意力和思維引導到探求新知識上來,激發學生對新課的學習興趣。所以,它直接影響到課堂教學的效果。為此,課題引入不能平鋪直敘,沒有起伏,必須設置懸念,吊起學生的“胃口”,以切入主題,導入新課。例如：在上完《九一八事變》后，教師總結是可以說：“九一八事變，震驚了世界，而當時的國民政府還在積極反共，迫使紅軍長征。”并引用的《長征》一詩，引出下節課《紅軍的長征》。
2、講述時應力求形象化
孔子云“知之者不如好知者,好之者不如樂之者。”在教學中,學生學習的主動性往往發源于興趣,興趣能促使學生思維活躍,積極投入到學習中。學生只有對歷史知識產生了興趣,才會愉快、熱情、積極、主動地學習。而教師在講解時的故事化、形象化、戲劇化,是活躍課堂氣氛,激發學生興趣和求知欲的重要手段,使學生感到“書山有路趣為徑,學海無涯樂作舟”。例如：在上《新中國初期的外交》一課時，教師可以引用總理的《和平共處五項原則》，講述在1954年印度總理尼赫魯來訪時首次提出《和平共處五項原則》的故事以及《和平共處五項原則》對世界的影響來激發學生的興趣。
（三）結合時事特點
歷史教學中,有許多與現實生活聯系密切的熱點時政問題,學生對此也特別感興趣,可以結合這些時政熱點進行教學以培養高中學生熱愛歷史,培養學生探求知識的主動性和愛國情感。如學習抗日戰爭、第二次世界大戰時可以利用紀念第二次世界大戰勝利60周年、日本首相參拜供有二戰戰犯的靖國神社等熱點問題進行教學。通過引導和教學,使學生的興趣得到了提高,并使學生從二戰史實中認識到了科學技術是一把雙刃劍,要正確地利用科學技術為人類造福。同時也認識到和平來之不易,要熱愛和平;認識到法西斯是人類共同的敵人,要時刻警惕日本軍國主義和法西斯勢力死灰復燃,對日本政府作出的傷害包括中國在內的亞洲及至世界各國人民的感情的事情給以譴責。這樣,歷史學習就變得有現實意義了,學習歷史的興趣由此盎然而生。
（四）運用多媒體現代化教學手段進行教學
多媒體教學手段可以打破時空界限,突破了課堂狹小天地,再現豐富多彩的歷史畫卷。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質,以多種形式呈現在學生面前,產生動靜結合的畫面,使枯燥的歷史知識變得直觀化、具體化,富有感染力,使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態,有效地激發學生學習的興趣。因此,在教學中運用多媒體現代化教學手段進行教學是激發學生的學習興趣的有效方法。如講授《紅軍的長征》一節時,可以利用多媒體課件進行教學以激發學生的興趣。第一,以電視劇《長征》中的歌曲“十送紅軍”導入,這首歌所蘊藏的表現力和感染力,使學生每一根神經都“樂”起來了,激發了學生了解本節歷史的興趣;第二,講述長征路線時以動態的畫面,鮮艷的色彩,把長征的過程一目了然呈現在學生面前,以提高興趣;第三,講述時也把長征時經過的地方如雪山、草地、遵義會議舊址,紅軍的用品、照片,以及有關的詩詞等打在屏幕上,以增強興趣;最后再放一段長征的影片,使學生回味無窮。
（五）以革命領袖為榜樣
當我們了解革命領袖人物青少年時代勤奮學習的歷程以后，便會發現，他們都從小就喜歡學習歷史。教師可以利用革命領袖熱愛歷史的事跡來教育學生。例如：
在9歲時進家鄉私塾，先讀的是《三字經》，接著又讀《幼學瓊林》和《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》，這些書既講孔孟之道，也涉及許多歷史事實。記憶力強，能夠口誦心解，很一決領悟，讀史興趣也因此大增。13歲時，在私塾繼續讀四書五經的同時，又在課外看了如：《三國演義》、《水滸傳》、《隋唐演義》、《精忠傳》、《西游記》等古代歷史傳奇小說，他特別喜歡書中那些反抗統治階級壓迫的斗爭故事。15歲時，開始讀鄭觀應的《盛世危言》和馮桂芬的《校?廬抗議》。17歲時，在選讀《綱鑒類纂》、《史記》、《漢書》等古籍的同時，還選讀一些時論和新書。從6歲起開始讀古代歷史小說，第一本書就是《西游記》。在9歲前，他就已經熟讀了《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等演義史書，并練就出驚人的記憶力。12歲時，他隨三堂伯周貽謙從安徽去到東北。那時，沙俄和日本剛以中國的東北土地為戰場進行了為時一年七個月的戰爭，使東北人民在外國軍隊的炮火硝煙下蒙受了深重的苦難。這給少年以異常強烈的刺激，他再也無法平靜下來。從此，他養成了關心國事，每天堅持讀報的習慣。時局的危急震撼著他，歷代民族英雄的精神感染著他，所以當一次老師間學生“為了什么而讀書”時，堅決地回答:“為了中華之崛起。”在席家匾私塾讀了9年書。在席先生的啟蒙引導下.少年不僅讀完了四書五經，還涉獵了一部分史籍以及《三國演義》、《東周列國志》等一些歷史小說，使他明白了許多道理，知道了中國正在發生的許多事，萌發出要拯救中華民族的愛國意識。1905年，19歲的走出儀隴，在張瀾等人的影響下，開始接觸資產階級民主主義的革命思想，走上了革命道路。
三、結語
當代的學生成長在紅旗之下，是在新中國愛國主義教育下成長起來的一代，革命領袖的事跡往往是學生最感興趣、也是最愿意去效仿的。以革命領袖為榜樣教育學生熱愛歷史：革命領袖熱愛歷史，學生效仿；同時對革命領袖事跡的學習也是歷史教學的一部分；再有，對革命領袖事跡的學習還是一種愛國主義思想的教育。因此，以革命領袖為榜樣教育學生熱愛歷史。不失為一種“一箭三雕”的方法。