前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的核心概念下高中歷史一輪復習思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

《普通高中歷史課程標準》（2017年版）提出：“教師在進行模塊教學設計時，要仔細分析每個學習專題的重點內容、核心概念和關鍵問題，選擇并確定教學重點和難點，采取多種手段突出重點、突破難點，使學生通過對重點內容、核心概念、關鍵問題的理解，帶動對整個學習專題的探討和認識。”核心概念是反映學科本質特性、抽象出來的深層次的、可遷移的概念，是學科體系構建的骨架，能夠揭示學科知識的本質和知識之間的聯系，對學生有著遷移運用所學知識的價值，有利于學生進行一輪復習和理解相關問題。《中國早期政治制度的特點》是現行歷史教材第一章第一節的內容，對學生學習中國古代政治制度有著重要的引導作用。在處理教材和引導學生學習時，筆者用核心概念為學生串起了先秦政治制度知識鏈，從國體、政體等概念入手，讓學生明確了學習的目的，了解了中國先秦時期的分封制、宗法制。下面，筆者結合自身教學實踐，談一談核心概念下高中歷史一輪復習的幾點思考。

一、時空定位，厘清整體時序，初顯核心概念

普通高中歷史課程標準指出：“任何歷史事件都是在特定的、具體的時間和空間條件下發生的，只有在特定的時空框架中，才可能對史事有準確的理解。”一般而言，學生學習歷史的時序感不強，空間觀念薄弱，時空混淆、錯亂現象較為嚴重，這些問題成為了學生認知的“短板”。因此，筆者利用時間軸為學生展示了歷史時序，為學生標注出夏、商、周三個時期主要政治制度的時序關系，具體展示如下：筆者以禪讓制、王位世襲制、內外服制、分封制、宗法制及禮樂制等核心概念為抓手，為學生串起了早期政治制度發展的這條線，使學生對先秦時期的歷史發展脈絡和歷程有了充分的了解，他們對早期政治制度的基本特征也有了一定的認識。通過學習，學生重溫了知識，深度學習了教材，明確了歷史發展的時序，明晰了其內在聯系，從宏觀層面了解了“中國早期政治制度的特點”這一課的整體脈絡。

二、把握整體，重構知識體系，明確核心概念

通過筆者的梳理，學生清楚地了解分封制、宗法制、禮樂制是西周政治制度和周王室統治的支柱，其也是先秦政治史的核心概念。

1.夏商的政治制度，王位在一家一姓中傳承

在解釋王位世襲制這個概念時，筆者重點為學生講解了王位的傳承方式，讓學生明白生產力發展、私有制發展是該制度出現的必然。

2.西周的分封制——權力分配，天下歸周

（1）利用史料，讓學生通過自主學習，認識西周實行分封制的目的。西周實行分封制是為了“建立藩屏，護衛王室”“穩定政局，鎮撫各族”“抵御外侮，鞏固邊防”。周滅商后封賞天下，此時的武王還沒有完全掌控天下的能力，需要諸侯國來鎮守，加之當時各民族沒有較大規模的融合，地區差異較大，需要通過分封促進各地區對周文化的認同。（2）展示西周分封示意圖，讓學生了解西周分封制的特點。第一，血緣的親疏是關鍵，同姓親族是分封主體，富庶地區或戰略要地大多是姬姓貴族，偏遠貧瘠地區往往都是異姓貴族。第二，周王室對異姓諸侯是既拉攏又防范的態度。第三，實行同姓不婚，主要通過婚姻加強與異姓貴族的聯系。第四，當時的黃河流域是政治、經濟中心。（3）根據楊寧一教授《歷史學習新視野新知識》一書中的相關論證，筆者從分封制對西周統治的影響、對后世的影響等方面為學生解讀了分封制的影響，進一步開闊了學生的視野。

3.西周的宗法制——權力繼承，天下歸宗

在介紹宗法制這一概念時，筆者用西周宗法制度示意圖為學生解讀了宗法制的特點和實質：宗法制是按照血統遠近區分嫡庶、親疏，在家族內部確立地位、財產繼承權的制度，西周宗法制的主要特點是嫡長子繼承制，本質是家族制度的政治化。宗法制是影響古代社會及家庭結構的重要因素，宗法制結束后，嫡長子繼承制和王位世襲制長期延續。此外，宗法制度下，統治和束縛人的有政權、神權、夫權和族權。族權是從父系社會家長制演變而來的，是政權的補充。宗法制人為地將人按照遠近尊卑分了等級，使人的個體意識和平等權利受到了約束，與現代社會提出的平等、法治等意識是背道而馳的。宗法制主要是為了保護奴隸主貴族的政治特權、爵位和財產權不被分散或削弱，不僅能夠維系統治階級內部的秩序，還能夠對奴隸和平民加強統治，是周朝統治者維護奴隸社會政治秩序的基礎。

4.西周的禮樂制——權力認同，天下歸心

在介紹禮樂制這一概念時，筆者從其實施目的、實質、影響、瓦解等四個方面進行了講解。筆者非常重視家國同構這一核心知識，尤其重視從家國同構的含義到家國同構在早期政治制度中的體現，讓學生明確分封制、宗法制和禮樂制之間的關系。分封制與宗法制互為表里，禮樂制是維系機制，宗法制實現了家族生活政治化，分封制實現了政治生活等級化，禮樂制實現了等級觀念生活化。

三、深度分析，總結升華核心概念

歷史概念是歷史思維的細胞，是培養學生歷史智慧的重要手段，它反映了歷史現象和歷史事件的本質屬性和發展規律，掌握歷史概念能夠加深學生對歷史的理解和認知。在歷史教學過程中，筆者對相關概念進行了總結、升華，以幫助學生形成核心概念。王位世襲制：王位世襲制是國家王位由一個家族世代承襲的制度，是繼“禪讓制”后出現的一種政治制度，主要有父死子替、兄終弟及兩種形式，它是生產力進步、私有制出現的產物。分封制：天子將土地和人民分給王室子弟、功臣或帝王的后裔，所封之地稱為諸侯國、封國、藩國等，統治封地的君主被稱為諸侯、藩王等。受封諸侯必須服從周天子的命令，鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職。受封諸侯可以在自己的領地內對卿大夫實行再分封，他們有分封官員、建立武裝、征派賦役的自主性。宗法制：宗法制是由父系社會家長制演變而來的，是王族、貴族按血緣關系分配國家權力，以便建立世襲統治的一種制度，嫡長子繼承制度是其最突出的特點。禮樂制：禮樂制是周代文化的集中體現，它既是典章制度的總匯，又是人們各種行為的準則。其以“禮”的形式將君臣、父子、兄弟、夫妻，以及親疏、尊卑、貴賤等進行了嚴格區分，確保了周天子至高無上的地位。

四、自主整理，運用核心概念解題

《中國早期政治制度的特點》中的核心概念是歷年高考命題的重點，如百姓稱謂的變化、同姓不婚、省名簡稱、王位繼承方式變化等，這些都是重要的考查點。因此，在教學過程中，教師要利用核心概念引導學生進行復習，強化學生的學習技能，提升學生的核心素養。

作者：龐明凱 單位：陜西省銅川市王益中學