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歷史學科是人文學科之一，而且是天然的德育載體之一，歷史學科的教學過程中所體現的情感和態度和德育目標非常一致。隨著我國新課程改革的深入，德育已經成為學科教學中不可缺少的一部分。高中階段歷史學科中有非常多的德育思想、內容、方法等，將德育滲透到歷史教學中，不僅能引導學生學習相應的歷史知識，也能培養學生的品德思想，幫助學生樹立正確的價值觀、歷史觀，促使學生全面發展。本文從高中歷史學科中滲透德育的重點入手，探討了高中歷史學科中的德育滲透策略。高中階段，學生身體和心理都在急速成長期，同時高中生也即將面對高考或者進入社會就業，這個階段是對學生進行價值觀和品德方面引導的重要時期。所以，在高中階段，不僅要加強學科知識的教學，還需要強化對學生的德育。高中階段的歷史學科包含了我國大量的歷史人物、事件等，而且富含人文色彩，也是我國歷史發展的精華和精神財富。所以，歷史學科內容是天然的德育素材和載體。歷史學習能夠讓學生汲取經驗、啟迪人生，同時也能讓學生具備明辨是非的能力。所以，高中階段歷史教師在教學過程中，不僅要重視知識教學，也要強化德育在教學中的滲透，從而豐富學生的思想和精神，達到教書育人的效果。

一、高中歷史學科中滲透德育的重點

高中階段的歷史學科內容中會涉及很多歷史人物的評價，教師在教學中要引導學生客觀對待歷史人物，分清歷史人物的功和過，對其進行全面的評價，讓學生學會分辨主要和次要矛盾，并且能夠從中學習優良的道德品質。歷史是生活的記錄，教師在學科教學過程中，需要培養學生獨特的見解和理性思維，所以教師在教學中要聯系歷史教材內容與具體的實際生活，讓學生從教材中觀察歷史生活，暢想未來生活，引導學生思考我要做什么、怎么做，從而幫助學生樹立正確的是非觀念。歷史教材中能夠投射給學生的觀念就是實事求是，這不僅在學生思考歷史事件中能夠得到體現，學生思考具體的生活時也可以感受。教師在教學中要引導學生理解歷史有據可依，要站在客觀的角度看待歷史，激發學生多角度的思考，讓學生從中獲得相應的感悟。

二、高中歷史學科德育滲透策略

(一)教師要以身作則

教師在教學中的行為都會被學生無意識地模仿，教師的言行對學生有著非常大的影響。所以，高中歷史教師在日常教學中要注意自身的言行和品德，才能潛移默化地影響學生。如，教師如果日常上課時遲到，那么就會有個別學生也會在上課的時候遲到，如果教師對遲到做出道歉并承認錯誤，對學生也做出相應的警告，那么學生也會逐漸學會勇于承認錯誤并改正。所以，教師日常要多閱讀優秀人物的書籍，學習優良的品質，提升自身的內涵和道德修養，在教學中以身作則，以德服人。

(二)利用古代歷史教材，培養學生民族自豪感

熱愛祖國是我們民族立身世界之林的思想內涵，也是人們生活在世界上的立身之本，也是民族自尊心和自豪感散發出來的情感。歷史學科在教學中起到的作用就是引導學生傳承我國優秀的精神文化，在學生心中樹立民族自豪感。我國歷史上下五千年，傳統文化數不勝數，有四大發明，也有厚重的文化底蘊，在這些歷史文化的滋養下，作為國家未來接班人的高中生，更應該在心中樹立起民族自豪感和文化自信心。我國是四大文明古國之一，而且我國是全世界唯一一個文化傳承沒有被隔斷的文明國家，在歷史發展進程中，我國出現了很多令人驚嘆的成就，如萬里長城、京杭大運河、青銅器、李杜詩文、絲綢之路等，這些成就都體現了我們民族在世界民族之林的歷史地位。所以，歷史教師在日常教學中要注意對學生進行愛國教育，樹立學生的民族自豪感、自信心等，這樣才能讓學生在未來的國際競爭中有自強自立的精神信念。

(三)利用近代歷史事跡，培養學生社會責任感

在我國歷史發展進程中，眾多的歷史事跡逐漸疊加成為當下浩瀚的歷史長河，而這些歷史事跡包含著人類社會中的情感、美德等。所以，在歷史教學過程中，教師要引導學生感受歷史事跡，尤其是近代歷史事跡，讓學生從中產生共鳴。如，高中人民版歷史教材中“中國鐵路之父詹天佑”這一章節的教學中，教師就可以向學生講解詹天佑的背景故事:詹天佑自小非常努力，是晚清時期第一批公派留學生，在海外學有所成后沒有留在海外，而是回到了祖國，為祖國的鐵路交通事業奮斗，在經歷了各種困難和考驗之后，最終修成了京張鐵路，極大地推動了我國近代鐵路的進步。詹天佑在遇到各種苦難的時候總會告訴自己，這是第一條中國人自己修的鐵路，必須修好，不然會被外國人恥笑，挫傷中國工程師繼續發展下去的信心。這表現了詹天佑的愛國情懷，最終提前兩年實現京張鐵路的完工。另外，詹天佑還具有很強的創新能力，尤其是其“人”字形鐵路的建造。教師通過激情的演講，聯系當下社會的情況，引導學生討論自己的理想，引導學生表達自己的愛國情懷和精神。這樣的教學方式，能夠讓學生在課堂中受到愛國教育的影響，被歷史事跡和人物的精神感染，從而培養學生的社會責任感，并為之奮斗。

(四)拓展教學資源，培養學生健康人格

隨著社會環境對德育的重視，教育領域對歷史教育也有了更高的要求，需要教師將德育融入歷史教育，培養學生健康的人格。高中階段的歷史教材中涉及很多人文觀念和歷史紀實，教師在課堂教學過程中，可以從網絡中篩選更多的資源用于課堂教學，從而直觀地展現歷史中的人物、事件等，讓學生在觀看中加深對歷史事件的記憶和理解，同時也要注意培養學生對美好事物的欣賞和感受能力。如，人民版高中歷史教材中“文藝復興”這一章節，教師在引導學生學習教材的同時，可以利用多媒體教具播放剪輯好的《邊城》片段，讓學生感受我國鄉土氣息的美和祖孫共患難的親情，從而讓學生理解美好，追逐美好的事物。在學到甲午戰爭的歷史時，教師就可以播放《一八九四•甲午大海戰》的片段，讓學生通過電影片段了解民族英雄鄧世昌，從而更加直觀地感知歷史事件和人物，從中受到愛國教育。在教學過程中，教師還需要引導學生了解典型的歷史事件，讓學生樹立正確的三觀，幫助學生走好未來的人生路。如人民版高中歷史教材中“偉大的抗日戰爭”這一章節，教師就可以通過多媒體教具播放有關南京大屠殺的紀實照片以及電影《南京大屠殺》片段，讓學生客觀了解日本侵略者的真面目的同時，引導學生思考為什么中國會被日本侵略。這個方法能夠讓學生明白落后就要挨打，進而培養學生為了振興中華而讀書的觀念。高中歷史教師要合理拓展教學資源，培養學生的健康人格。

(五)利用多種教學方式，強化德育滲透

德育是教師教學的核心，高中歷史教師要重視德育，將德育滲透在課堂教學中，同時也要通過多種教學方式調動課堂氣氛，激發學生積極性，并找到合適的契機將德育滲透到教學中去，尤其是歷史問題的探究、合作型學習的過程中。例如，教師可以通過情境教學法，在課堂中設置相應的歷史情境，通過多媒體教具展示各種音視頻和圖片文字，活躍課堂教學氛圍，提升學生的體驗感。例如，教師講課中涉及我國的四大發明時，就可以延伸出:四大發明是我國發明的，被西方學了之后造了武器，從而成為資產階級取代封建主義的利器。我國當下正處在創新發展的階段，科學發明如何成為真實的生產力已經成為人民關注的熱點，可以充分調動學生的積極性。同時，在課堂教學中，教師可以通過分組教學法，引導學生在問題探索和討論中進行合作，鍛煉學生的團隊精神。通過多種教學方式，在歷史教學中充分融入德育，提升學生的綜合素養。

綜上所述，高中階段的學生處在人生的關鍵時期，在這個時期進行德育引導，能夠有效樹立學生正確的三觀，培養學生良好的行為習慣，塑造學生高尚的精神品質。高中歷史學科是文科中的重要組成部分，在日常教學中滲透德育，不僅是歷史學科的教學目標之一，也是當下社會發展的需求。所以，高中歷史教師要充分挖掘歷史素材，篩選多種資源輔助教學，做好教書育人。

參考文獻

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作者：陳會來 單位：江蘇省海頭高級中學