前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中歷史史料實證核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：隨著新課改的推行，高中歷史教學史料實證核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到廣泛關注。學生通過教師的有效引導感悟課程核心內容，形成自己對歷史的獨特理解和思考是未來教育的重中之重。因此，充分利用史料資源、考證史料內容、撰寫歷史論文有助于創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)學生的史料實證核心素養(yǎng)，進而彰顯高中歷史課堂的時代性。

關鍵詞：高中歷史；史料實證；培養(yǎng)策略

為深入推進基礎教育課程改革，教育部在總結以往教學經(jīng)驗并吸收借鑒其他國家課程改革優(yōu)秀成果的基礎上，提出了歷史學科五大核心素養(yǎng)。其中，史料實證素養(yǎng)旨在確定歷史史實，這不僅是進行歷史研究的基礎性素養(yǎng)，更是學生在歷史學習過程中所必備的關鍵品質。然而，在應試教育和高中歷史繁重的教學任務壓力下，教師在歷史教學中往往只注重基礎知識的傳授，在一定程度上忽視了知識獲取的過程和培養(yǎng)學生歷史綜合素養(yǎng)的途徑與方法研究，忽視了在歷史教學活動中調動學生學習興趣，影響了學生的全面發(fā)展。基于這種情況，教師應首先提升自己的史料分析能力，在課堂教學中幫學生樹立史證意識，多選擇以學生為主的史料研究、問題探究等教學方式，致力于提升學生的史料實證素養(yǎng)。下面，筆者便結合自身教學經(jīng)驗，淺談高中歷史史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、利用史料資源，提升問題意識

歷史雖是過去時生的事，但部分史實和歷史人物的行為和思想對于今天的生活仍具有深遠的借鑒意義，掌握歷史研究方法、學會運用歷史的眼光看待問題才是學習歷史的真正價值所在。因此，我們應充分利用史料資源，發(fā)現(xiàn)并感悟其中的學習價值。首先，歷史課本中有許多精心編選的史料，我們的城市、家庭等生活環(huán)境之中也存在一些值得研究的歷史史料。鑒于此，教師應引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的史料，帶著問題去進行閱讀和研究，之后便可使學生通過詢問教師、利用網(wǎng)絡查找資料、閱讀相關歷史書籍等方式解讀問題，驗證自身看法，從而提升史料實證素養(yǎng)和問題解決能力。例如，在學習“經(jīng)濟建設的發(fā)展和曲折”一課時，學生除了可以根據(jù)課本上出示的《人民日報》文章和“”時期夸張的宣傳畫，來體會當時人們進行經(jīng)濟生產(chǎn)的精神面貌和片面追求數(shù)量、忽視客觀事實的行為，還可以回到自己的家鄉(xiāng)，尋找是否有當年保留下的遺址。在學習“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”時，學生可通過家中保留下的糧票和老人的講述還原當時的歷史場景，帶著問題進行資料查找，自行歸納總結從中華人民共和國成立到20世紀80年代經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律和特點，鞏固歷史知識，提升自主探究的意識和能力。

二、考證史料內容，培養(yǎng)解讀能力

史料解讀能力要求學生能夠對史料信息進行提取、概括、閱讀和理解等。因此，教師在培養(yǎng)學生的史料解讀能力時，應多為學生提供一些史料，讓學生從中提取關鍵信息，并通過對關鍵信息的解讀找出課本中對應的知識，達到培養(yǎng)學生解讀能力和對課本內容加深理解和記憶的教學目的。例如，在學習“宋明理學”一課時，教師可為學生提供李良玉《新文化的起源》和劉夢溪《中國現(xiàn)代學術經(jīng)典總序》中有關宋明理學的論述，并對學生提出“以宋明理學為例，談一談你對中國文化包容性和創(chuàng)造力的理解”等相關問題，讓學生從史料中提煉出中國文化融合發(fā)展的相關信息，并聯(lián)系課本中宋明理學思想內容和特點的相關知識回答問題。這種方式能有效提升學生的史料解讀和分析能力，擴充學生知識面。

三、撰寫歷史論文，學習論從史出

歷史教學需要培養(yǎng)的是能夠獨立思考和自主解決問題的人，歷史論文的學習和寫作能夠培養(yǎng)學生的探究能力和“論從史出”的意識，有助于使學生深入探究某一特定歷史問題，提升學生的深度思考能力。同時，歷史論文的寫作能向教師及時反饋學生的學習程度。教師在指導學生寫歷史論文時，首先要為學生提供合適的選題，題目最好從細節(jié)處著手，以小見大；其次，引導學生在論文寫作時要明確提出自己的觀點，并且應運用大量歷史史實來佐證觀點，不應一味寫空泛的語言，使自己的觀點不具有說服力；最后，教師應引導學生從歷史問題出發(fā)，與當今時代問題或社會熱點相聯(lián)系，以古鑒今，提升論文的創(chuàng)新性和實用性。例如，在學習“充滿魅力的書畫和戲曲藝術”一課時，教師便可以“淺談中國古代商業(yè)的經(jīng)營管理思想”為題目讓學生嘗試進行歷史論文的寫作，使學生在寫作過程中了解古代的著名商業(yè)家，如白圭、范蠡等，并對中國古代的商業(yè)思想有初步的認識，同時也可以體會古代商業(yè)思想對今天的指導意義，指導學生在寫作的過程中層層論證、論從史出。

四、結語

綜上所述，充分利用史料資源、考證史料內容、撰寫歷史論文等方法有助于提升學生的問題意識，培養(yǎng)其史料解讀能力，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。高中歷史課堂的教學實踐任重道遠，是否存在其他途徑促進學生歷史知識的積淀和核心素養(yǎng)的有效提升，還需要在未來進行深入研究與實踐。

參考文獻：

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[2]劉燕.基于培養(yǎng)學生“史料實證”歷史學科素養(yǎng)的教學——以《兼容進取的秦漢文化》教學為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（02）.

作者:杭伯行 趙廣前 單位:江蘇省前黃高級中學國際分校