前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系與拓展，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】化學(xué)作為高中理科中必學(xué)的一門科目，其難度與初中化學(xué)有著較大的提升，比較典型的知識(shí)點(diǎn)為化學(xué)平衡以及氧化還原反應(yīng)章節(jié)，因此為我們?cè)黾恿溯^大的學(xué)習(xí)壓力。為了有效地提升大家對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)效果，建議我們?cè)诰o跟化學(xué)教師教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移應(yīng)用，準(zhǔn)確地分析出該章節(jié)各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)出自身的發(fā)散思維，找出最適合自身學(xué)習(xí)的方法，以此來(lái)提升化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文著重以氧化還原反應(yīng)為例，講述了在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，應(yīng)該如何對(duì)其進(jìn)行拓展，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；知識(shí)點(diǎn)；聯(lián)系拓展

化學(xué)是我們?cè)诔踔腥昙?jí)才正式接觸到的一門科目，其內(nèi)容多以日常生活為基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)淺顯易懂；而高中化學(xué)為理科必學(xué)科目之一，主要為高校選拔人才做準(zhǔn)備，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，由物質(zhì)的量開(kāi)始逐層深入，延伸至氧化還原反應(yīng)以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)等等，這些主要知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)是越多、雜、難。為了學(xué)好化學(xué)這門課，我們除了上課認(rèn)真聽(tīng)講以外，還要學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展聯(lián)系，找出其內(nèi)在的相互聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)出適合自身的學(xué)習(xí)方法。

一、對(duì)氧化還原反應(yīng)的分析

（一）概念

物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，存在有元素的化合價(jià)升高或者降低的反應(yīng)，均將其稱之為氧化還原反應(yīng)。在對(duì)其進(jìn)行判斷時(shí)，主要是對(duì)元素的化合價(jià)進(jìn)行分析，其由兩種物質(zhì)組成，一種是在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中得電子，而發(fā)生還原反應(yīng)的氧化劑，另一種是在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中失電子，而發(fā)生氧化反應(yīng)的還原劑[1]。

（二）實(shí)例分析

如下圖所示，為氧化銅和氫氣發(fā)生的氧化還原反應(yīng)。在反應(yīng)的過(guò)程中，化合價(jià)升高的氫氣為還原劑，其發(fā)生了氧化反應(yīng)，生成了氧化物水，而氧化銅之中的銅由于是被還原的物質(zhì)，因此其在反應(yīng)的過(guò)程中發(fā)生的是還原反應(yīng)，因此化合價(jià)降低，被還原[2]。在化學(xué)教材中常用的表示方法是雙線橋的表示方法，以氨氣和氧氣的化學(xué)反應(yīng)為例，分別利用單線橋以及雙線橋的方法對(duì)其表示，具體如下所示：

二、氧化還原的次序判斷

在實(shí)際的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，常會(huì)還原劑與氧化劑的數(shù)量不對(duì)等情況，對(duì)于氧化劑少于還原劑的情況來(lái)講，在進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，就需要對(duì)反應(yīng)的次序進(jìn)行理解，即需要從還原性最強(qiáng)的還原劑開(kāi)始氧化，氧化完成之后，如果存在有多余的氧化劑，再去對(duì)其他還原性較弱的還原劑進(jìn)行氧化。同理，當(dāng)氧化劑多余還原劑時(shí)，也是按照此方法對(duì)其進(jìn)行還原。因此學(xué)生在對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)了氧化反應(yīng)的過(guò)程，就都等于明白了還原反應(yīng)的過(guò)程。因此在對(duì)此章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，首先要找準(zhǔn)兩者之間存在的相似性，然后通過(guò)總結(jié)來(lái)對(duì)氧化反應(yīng)中的知識(shí)點(diǎn)以及還原反應(yīng)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，找準(zhǔn)其內(nèi)部的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)出自身對(duì)此章節(jié)獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的靈活變通。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)比初中化學(xué)知識(shí)在難度方面有了質(zhì)的跨越，我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)平衡以及氧化還原反應(yīng)內(nèi)容時(shí)，除了課堂上認(rèn)真聽(tīng)教師授課之外，課后還要進(jìn)行舉一反三的思考，找準(zhǔn)每一個(gè)反應(yīng)之間的相互聯(lián)系，本文主要以我們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)混淆的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行分析，幫助大家將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)移到方程式中進(jìn)行應(yīng)用，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移，進(jìn)而有效地提升學(xué)習(xí)的效果。除此之外，就我們高中生自身而言，應(yīng)該明白每一門科目都有適合自身的學(xué)習(xí)方法，同樣的學(xué)習(xí)方法用于不同的科目，也會(huì)存在有較大的差異，因此在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)不斷的歸納總結(jié)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉林,孟慶敏.基于課外延伸來(lái)拓展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究能力[J].中國(guó)校外教育,2015.

[2]李華.淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在拓展型課程中的教學(xué)實(shí)踐[J].教育科學(xué):全文版,2017.

作者:王月盈 單位:武漢市武鋼三中