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摘要:

新課程實(shí)施后，高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)方式都發(fā)生了根本變化，要適應(yīng)新課程的教學(xué)需要，教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)水平，提高專業(yè)素質(zhì)，在集體備課和交流學(xué)習(xí)中不斷提高自己．更好的適應(yīng)新課程教學(xué)發(fā)展的需要．

關(guān)鍵詞:

高中化學(xué);教師自我發(fā)展;途徑

俗話說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水．教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的發(fā)展．多少年來(lái)，各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校一直把教師的專業(yè)發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的中心工作，利用各種途徑加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展．但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和考評(píng)機(jī)制等影響，教師的專業(yè)發(fā)展一直效果不佳．

一、自我學(xué)習(xí)是高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑

教師的專業(yè)發(fā)展需要兩個(gè)平臺(tái)，一是外部的發(fā)展機(jī)制，需要教育行政部門(mén)和學(xué)校提供很好的外部政策和激勵(lì)機(jī)制，二是教師的自我發(fā)展需要．沒(méi)有教師的自我發(fā)展需要，就是有再好的外部條件也不能很好的得到發(fā)展．高中化學(xué)教師一般都是學(xué)校的教學(xué)骨干，多年的畢業(yè)班教學(xué)，使教師都積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)．許多化學(xué)教師也具有很高的教學(xué)技能．但新課程的實(shí)施和教學(xué)高考的改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，需要高中化學(xué)教師在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)去提高自己的專業(yè)素質(zhì)．在實(shí)施新課程的背景下，教師專業(yè)發(fā)展既是當(dāng)今時(shí)代對(duì)教師的新要求，又是教師追求自我完善的內(nèi)在需要［1］．受限于自身的專業(yè)素養(yǎng)能力，很多高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)方法改革的過(guò)程中，往往難以擺脫傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法的桎梏，只是從表象上做出了改變，實(shí)際的教學(xué)方法應(yīng)用性并不強(qiáng)．例如，在進(jìn)行“硫酸、硝酸和氨”這一部分課程的教學(xué)過(guò)程中，有的高中化學(xué)教師為了提升高中生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)．雖然這種方式對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐性和學(xué)習(xí)興趣有著促進(jìn)作用，但是，如果高中化學(xué)教師不具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)，沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)作業(yè)，就很容易導(dǎo)致整個(gè)過(guò)程淪為“游玩”的過(guò)程．因此，可以看出，高中化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)能力對(duì)于整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程有著舉足輕重的作用．所以，教師的自身學(xué)習(xí)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展是十分重要的．教師要專業(yè)發(fā)展，首先是自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)技能，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高了學(xué)與理論水平．例如，化學(xué)教師可以讓對(duì)化學(xué)有興趣的學(xué)生自主參與課外興趣課題，進(jìn)行諸如“城市河流中金屬元素的確定”等課題，化學(xué)教師給予學(xué)生充足的指導(dǎo)，并和學(xué)生積極交流，理解學(xué)生的真實(shí)想法，如此能得到事半功倍的教學(xué)效果．

二、教學(xué)研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

教學(xué)研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，中學(xué)的教學(xué)研究主要是集體備課，集體備課是教師相互交流，相互學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是教師加強(qiáng)教學(xué)研究的主要途徑．在集體備課中，通過(guò)相互學(xué)習(xí)和交流可以學(xué)習(xí)到更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是年輕教師可以向年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)．例如，大部分教師只重視到督促學(xué)生記住相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，忽視了在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要添加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致高中生在進(jìn)行思考的過(guò)程中，往往難以形成相應(yīng)的邏輯思維系統(tǒng)，最終導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程淪為單純的死記硬背過(guò)程．在集體備課中，通過(guò)相互交流和學(xué)習(xí)，就可以學(xué)習(xí)到很好的教學(xué)案例和教學(xué)過(guò)程的安排．在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要不斷的探索和學(xué)習(xí)，要圍繞著化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行對(duì)高中化學(xué)教師教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，尋找合理的教學(xué)方式，充分的重視對(duì)于化學(xué)教學(xué)方式篩選能力的培養(yǎng)．例如，在進(jìn)行“開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源”的相關(guān)概念的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)相關(guān)的化學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于化學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的記憶，并在形成的記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)海水中有的化學(xué)元素的相關(guān)概念進(jìn)行比較分析解讀，將對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解運(yùn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升．通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以幫助高中生迅速的尋找到學(xué)習(xí)的重心所在，為高中化學(xué)教學(xué)效率的提升提供了巨大的理論支撐．參與教學(xué)研究是提高專業(yè)素質(zhì)的重要途徑．高中化學(xué)教師要具備的一項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的凝練能力，這就需要教師不僅要重視抽象化學(xué)知識(shí)理論的傳輸，還要重視實(shí)踐教學(xué)能力的鍛煉．隨著新課標(biāo)準(zhǔn)的逐步完善，高中化學(xué)教師要打破傳統(tǒng)理念的束縛，尋找教學(xué)突破口．例如，在進(jìn)行“金屬的腐蝕和防護(hù)”的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師就可以尋找到幾種關(guān)鍵的金屬元素，并將這些元素的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成一個(gè)表格，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)影響．新課標(biāo)實(shí)施后，高考的命題要求也發(fā)生了新的改變，它更加重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核．這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，改變自己的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到新的變化．如果教師不很好地去總結(jié)和反思自己，那么就很難適應(yīng)新課標(biāo)的高要求．一些高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)方法改革的過(guò)程中，往往難以擺脫傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法的桎梏，只是從表象上做出了改變，實(shí)際的教學(xué)方法應(yīng)用性并不強(qiáng)．為了讓高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程可以提升教學(xué)效率，就要為創(chuàng)新性的教學(xué)方法建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)和創(chuàng)新．教師專業(yè)發(fā)展已成為當(dāng)代教育改革的中心主題之一［2］．在進(jìn)行新課標(biāo)下高中化學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)研究過(guò)程之中，要圍繞著化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)，充分的重視化學(xué)教學(xué)教師對(duì)于教學(xué)方法選擇能力的培養(yǎng)．例如，在進(jìn)行教師的專業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)予以充分的肯定，并對(duì)取得突出成績(jī)的教師進(jìn)行鼓勵(lì)．通過(guò)這樣的方式，可以幫助高中教師迅速的找到自己的不足和發(fā)展方向，也可以讓化學(xué)教師幫助高中生迅速的尋找到學(xué)習(xí)的重心所在，為高中化學(xué)教學(xué)效率的提升提供了巨大的理論支撐．要有效的提升高中化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，就要深入探索新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分重視對(duì)于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)的考核，持續(xù)性的對(duì)高中化學(xué)教師的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升．

作者：劉同萍 單位：江蘇省連云港市教學(xué)研究室

參考文獻(xiàn):

［1］吳慎剛．新課程背景下化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究［D］．山東師范大學(xué)，2006．

［2］張?jiān)茲崳朴窆猓院献鳛榛A(chǔ)的教師專業(yè)發(fā)展［J］．濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(4)．