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摘要：
在高中化學教學中，運用翻轉課堂教學模式，有助于強化課堂教學效果。文章立足于高中化學課堂教學現狀，主要分析了“翻轉課堂在高中化學教學中的應用策略”。
關鍵詞：
翻轉課堂；高中化學；課堂教學；必要性；教學實踐；策略
隨著高中教學模式多樣化的推動，越來越多的新穎的教學方法開始走進了我們的視野，高中化學作為學生的重點學習科目，在其傳統教學過程中面臨著各種各樣的問題，有效的教學之道需要教師和學生共同探索。
一、什么是翻轉課堂及將其應用到高中化學教學中的必要性
翻轉課堂是指學生在完成課堂學習任務后，在課后自行通過教師提供的視頻教學資源，對教師所講的知識點進行有效地整理和吸收，隨后在課上與教師進行溝通，將不同的知識點表達于課堂，從而達到一種提高學生學習成績及激發學生學習興趣的目的。在高中化學的教學內容中，課本內容安排較為復雜，其涉獵的化學知識面很廣，學生在學習一些比較難理解的章節時，學生在課堂上很難將教師所講解的知識點全部吸收，容易使得喪失對化學學習的興趣。利用翻轉課堂的教學模式，學生在課下也可以通過教師自行拍攝的教學視頻資源，對比較難懂的知識點進行鞏固，鍛煉學生的自主學習能力，提高學生學習的自覺性，對學生良好學習習慣的養成提供很大幫助。其次，在高中化學的教學過程中，采用翻轉課堂的教學模式，可以有效地將課堂和課下連接起來，形成一個完整的化學教學體系，教師在課上進行知識點講解，學生在課后通過視頻資源進行知識點探索，有利于學生化學成績的提高。
二、如何將翻轉課堂的教學模式應用到教學實踐中
1.在課上布置學生探究任務，鍛煉學生學習的自覺性
在具體教學實踐過程中，翻轉課堂教學模式開展最大的難點就是，難以保證學生在課后能保持較好的學習自覺性，能自主地探究教師所拍攝的視頻教學資源，傳統課堂教學模式教師在課堂上可以對學生可以進行有效的監督，而翻轉課堂將教學重點轉移到了課下，所以難以保證學生是否在課后真的進行了自主探究。針對這一問題，教師應當在課上給學生布置課后自主探究作業，該作業必須要與教師所給學生的教學視頻資源緊密相關，在課上教師再將作業進行回收，針對學生作業中存在的問題，教師可以在下次上課時進行針對性的講解，創造一種高效率的教學氛圍。在這種教學方法的推動下，學生在自主學習的過程中，就會形成目標，久而久之，學生對化學學習的興趣也會越來越濃厚，學習成績自然也會的到提高。
2.增強課堂互動，在互動中解決問題
在翻轉課堂的教學過程中，教師對學生學習問題的解答，就變成了一個很重要的教學環節，學生在翻轉課堂的教學模式下，在課后自主地進行了知識點總結，提出了自己對該章節學習內容的疑問，教師對學生學習問題的解答，必須具有嚴謹性、準確性和引導性。這就要求教師在平時教學中總結教學經驗，提高自己的知識結構水平，當前高中化學課本內容更新較快，教師要及時更新自己的化學知識水平，對課程的教學中重點有一個最準確的認識，給學生做出最精確的解答。此外，采用分組合作的學習模式也是一個非常不錯的提高課堂互動的一個方法，學生在課堂上可以采取分組合作的學習模式，將自己課后探究未果的問題在組內進行交流，大家互相交換自己的學習成果，使得學生之間產生一種良性的競爭，最后將組內解決不了的問題及時匯報給老師，再由教師進行針對性講解，將翻轉課堂的效率發揮到最大。例如，在《元素周期表》一節的學習中，教師可將整個班級分為五組，每組五到六人，組內共同將自己探究中的問題如“元素周期表是按什么順序排列，金屬元素的活動性順序排列等等”，通過有效的課堂討論來提高對元素周期表知識的鞏固，為之后元素周期律的學習打下堅實的基礎。
3.在視頻資源中增加樂趣，激發學生學習興趣
在傳統的高中化學教學模式中一般表現為教師照本宣科，將課本中的重點知識點對學生進行重點講解，最后通過課下布置作業的方法使得學生對教師所講的知識點進行鞏固復習，以達到掌握所學知識點的目的。這種教學方法過于機械，單一地將提高學生學習成績作為教學的最終目的，忽視了學生學習習慣的養成和學習興趣的激發，而翻轉課堂正是彌補了這一漏洞，它主張學生自主探究學習，教師只是針對學生自己探究未果的問題，進行一個系統性的解答。教師必須認識到化學教學的最終目的，不是提高學生的化學卷面成績，而是激發學生對化學這門學科的學習興趣，教師可以在視頻中采用幽默詼諧的語言，使得學生在學習的過程中感受到化學學習的樂趣，激發學生的學習興趣。例如，在《離子鍵》的學習過程中，教師可以在視頻教學資源中以氯化鈉為例，將氯離子和鈉離子形象化，可以說氯離子從鈉離子處搶走一個電子，從而帶負一價，所以氯化鈉是離子化合物，又因為鈉離子比鉀離子的微粒半徑大，所以氯化鈉的離子鍵比氯化鉀中的離子鍵強。采用這種形象化的教學語言，有助于激發學生的學習興趣，使得將化學學習變成一種終身的事。
結語
高中化學的學習是學生學習生涯中非常重要的一個階段，翻轉課堂可以加速學生良好學習習慣的養成，強化學生的自主學習能力，但其具體在教學實踐中的應用還需要不斷被探索。
作者：李享榮 單位：康縣一中
甘肅省教育科學規劃課題研究成果論文GS【2015】GHB0406）
[參考文獻]
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第二篇：高中化學高效課堂分層教學
摘要：
化學是高中學習的主要學科之一，也是一門與生活聯系得較為緊密的學科之一。在高中緊張的學習氛圍下，很多學生的化學學習成果不盡如人意，一方面與學生自身學習方法有關系，另一方面與高中化學老師傳統教學模式和教學理念有關。本文介紹了一種新的化學教學方法———分層教學，首先介紹了分層教學法的概念，然后分析了分層教學法在高中化學教學課堂中的重要性，最后就如何通過分層教學打造高中化學高校課堂提出了幾點建議。
關鍵詞：
高中化學；分層教學；高效課堂；打造方法
1.引言
傳統教學模式中，一個班集體里的學生由同一個老師授課，授課老師會根據班級學生大體上的上課進度決定教課內容和難易程度，但是這種授課方式卻難以取得理想的授課效果，首先，這樣的授課量和授課難易程度不適合一些基礎差的學生，其次，對一些成績優秀的學生有不利之處，使他們的成績難以邁上另一個臺階。針對傳統教學模式的缺陷，分層教學孕育而生，顧名思義。分層教學就是根據學生自身知識基礎和學習能力，將學生細化成一個一個的小團體，使整體水平相差無幾的學生成為一個小團體，然后授課老師可以根據每個團隊制訂不同的教學計劃，分層教學在照顧每一個學生學習的同時提高班級整體水平。
2.分層教學在高中化學教學課堂中的重要性
由于每個學生的化學基礎知識和學習方法不同，學生接受新的化學知識時需要的時間不盡相同，傳統教學方法沒有考慮到整個班級內學生的學習差異性而進行統一的教學，對一些基礎較為薄弱的學生而言，他們難以消化這種正常上課速度。因此，每節課都處于似懂非懂的上課狀態中，長此以往，學生的化學學習情況只會越來越差，學習起來只會越來越吃力，同樣的，這種授課方式對成績優異的學生也有不利的作用，降低學生對化學學習的興趣。分層化教學模式可以克服傳統教學模式的這個缺點，將學生分成不同的教學小組，因材施教，對基礎薄弱的學生，其上課內容偏基礎性，幫助其打好堅實的理論基礎；對一些成績優異，對新知識接受能力較強的學生，其上課內容不能只局限于課本，要適時地對課本知識進行拓展，對學生進行一些拓展性的課堂訓練，從而使得學生的化學知識體系更加牢固。除此之外，分層化教學還可以保護一些學生的自尊心，對于一些自尊心比較強的學生而言，面對與成績優異的學生之間的差距，他們會產生巨大的心理落差和緊張感，這種落差感和緊張感會對學生的學習和心理造成一定的傷害。分層教學是將化學學習水平相差不大的學生放在一個教學組中，以此減弱學生心中的落差感和緊張感，幫助學生樹立化學學習的信心。
3.如何通過分層教學打造高中化學的高效課堂
3.1了解學生差異，分類建組。在高中化學課堂教學中引入分層教學首先要對學生有充分的了解，這個了解不只是了解學生的學習情況，而應該對學生有全面的了解，包括學生的學習情況、學習方式及性格特點等，然后對學生進行綜合性評價，在此評價基礎上對學生進行分類建組。只有對學生進行充分的了解，才能使分層化教學發揮出作用，不恰當的分組反而會使學生產生一些不正確的認識或抵觸情緒。
3.2面向全體，因材施教。很多學生認為老師往往只喜歡學習成績好的學生，討厭成績差的學生，很多學生剛剛接觸到分層教學時都會產生錯誤的認識：老師為了給那些好學生更好的教學方法，所以才把我們分組。針對這種錯誤的認識，化學老師必須做到一視同仁，乃至于要給予那些基礎比較薄弱的教學組更多的關心和幫助，從而慢慢改變這種錯誤的認識。只有讓學生對分層教學都有清楚的認識，才能真正使分層教學做到面向全體，提高全體同學的化學學習成績。
3.3發展性的作業評價，逐一幫助。課后作業是檢驗學生對知識掌握情況的最佳手段之一，老師可以從課后作業的完成情況了解學生對新知識的掌握情況，繼而更好地開展教學。在分層化的教學模式中，課后作業還可以起到新的作用，化學老師可以批改作業為一種交流手段，更好地與不同的學生交流，例如，對一些學習起來很吃力的學生，老師在指出其作業中錯誤之處的同時還要予以一些鼓舞性的、激勵性的話語，不斷給學生以力量；對表現優異的學生，則要告誡其戒驕戒躁，朝著更遠大的目標努力。
4.結語
綜上所述，要想使分層教學在高中化學課堂上發揮出理想的教學成果不但需要化學老師的努力，而且需要學生的配合和努力，只有在兩者的共同努力下，高中化學課堂教學才能越來越完善，我國的化學教學事業才能發展得越來越好。
作者：谷翠波 單位：遼河油田第一高級中學
參考文獻：
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［2］趙艷梅.分層次教學在高中化學教學中的應用［J］.中國科教創新導刊，2011（09）
第三篇：高中化學課堂學生興趣培養方案
摘要：
新課標背景下，要求我們的教師在高中化學課堂上，不僅要對學生們傳授專業的化學知識，同時也要為學生們培養學習化學課程的興趣。只有我們能夠成功地激發學生們對于化學學習的興趣，才能夠讓學生們具有自發的學習化學、鉆研化學的欲望，具有對化學研究的創造力，為我們的化學研究培養專業化創新性的人才。把同學們對于化學的學習從一種應試的角度轉變到興趣創造上面來，為學生的后續的發展負責。本文將從如何培養高中生的化學學習興趣展開探討和研究。
關鍵詞：
高中；化學；興趣；培養；方案
在我們的教學方法的實驗研究中證明，一個高效的課堂，學生們具有學習的自發行和積極主動性，配合老師的講解以及各種討論和活動的進行，這些都是建立在學生們對這門科目或者是這堂課的興趣的基礎上的，同時這也決定了我們是否培養了對學科感興趣并具有創造性的人才，所以我們必須重視課堂的吸引力，重視對學生們的學科興趣培養，使學生們在課堂中具備更多的參與性和創造性。
1合理的情境引入
激發學生們興趣的開頭，無疑就是在課程的開始就給學生們設置一種情景模擬或者是貼近生活的例子，或者是設置一種懸念等等，總之是要在課堂的一開始就要抓住學生們的好奇心理，引發學生們的興趣，激發學生們繼續探索和發現的心思，讓學生們能夠積極參與到接下來的實驗中去，主動地探求其中的原理。所以，在我們的課堂開始，為學生們創建一種有趣的氛圍是非常的重要的。當然這種引入的方法有很多，比如生活現象的引用，直接問學生們：同學們一定都注意到咱們學校門口正在施工的那些成堆的生石灰了吧，那么為什么前兩天還是塊狀得，現在卻變成了粉末呢？這時候學生們就會展開聯想和討論，這種現象是為什么發生的呢？學校門口的石灰塊慢慢變成粉末是特有現象還是普遍現象呢？那么這種現象的發生是由于發生了化學反應還是物理反應呢？如果是化學反應的話，那么是跟空氣中的氧氣反應還是水分反應呢？其中的反應式又是什么呢？我們可以對這些問題進行引導，同時學生們經過這一系列的問題的思考，自然就會對這其中的原理產生興趣，也能夠有意識的去注意和觀察生活中類似的化學反應。在經過這一系列的思考之后，我們再把氧化鈣能夠跟水反應生成氫氧化鈣的反應講給學生們?；蛘呤怯靡粋€小小的生活經驗引入：拿一個有水銹的水壺，以及醋、鹽等，請學生們自己做小測試，哪一種能把水銹清洗掉。然后引入我們的化學反應式：乙酸和碳酸鈣，乙酸和氫氧化鎂的反應方程式。這些引入的小技巧能夠讓學生們看到我們所研究的分子和反應與我們生活的關聯，學生們也就能夠提起一種探究的興趣，去關注這些化學反應，同時在課堂的一開始就幫助學生們建立起這種興趣，也就能夠保證這一整節課的學習質量，為學生們不拉下功課，進一步的建立對化學的深入興趣打好基礎。
2成立專門獨立的化學興趣小組，帶動整體興趣培養
鑒于在課程的一開始，并不是所有的人都對化學感興趣的，所以我們可以在我們這學期的初始，就把對化學本身就具有興趣的學生組成兩個競爭性的化學興趣小組，這兩個小組在平時可以根據自己的興趣去搜集各種自己關心和感興趣的化學學科信息，或者是做一些相關的小實驗，然后每個周都把自己這一周的成果對全體的學生做一次成果的展示。比如可以是學生們在TED或者是各類新聞雜志上發現的關于化學的先進的有趣發現，或者是一些非常有趣的小實驗、小制作，例如利用硅酸鈉溶于水中制成水玻璃，然后加入鐵的氧化物就能產生各種顏色晶體的特性，建造一種非常美麗的花園景象；或者是運用濃硫酸使纖維素脫水碳化的原理，在竹子上寫字畫畫等等。兩個興趣小組形成一種合作競爭的模式，每周都為我們的學生們呈現不同的化學現象。這樣不僅能夠讓這些對化學有興趣的學生自己有一個質的提高和飛躍，同時，我們其他的學生也能因為這些學生們的分享，了解更多的化學，而不僅僅是認識到課本上比較無聊和局限的知識，在我們課程的一步步的推進當中，必然就能夠對化學產生興趣，了解到更多的現象，自己也加入到這種興趣小組中來，就調動了全班的學習興趣了。
3樹立學習化學的信心
還有一部分學生，對化學學習還持一種很消極的態度，他們總是認為化學是一種非常難懂艱澀的學科，所以在學習的過程中沒有信心，并且不愿意去深入的了解，自己給自己建立了一種牢籠，本身就因為害怕學不會而對化學學科有一種抵觸情緒，這個時候就需要我們老師一定要能夠及時的鼓勵學生們了，深入淺出的講解我們的知識點，同時注意了解這部分學生的心理，給他們適當的支持和適時的鼓勵，首先培養起他們對于自己學好化學的信心，然后建立他們對于學習化學的興趣。例如，在我們的平時的實驗課中，多讓這些學生自己進行動手實驗，親自去接觸我們的化學實驗室和化學中的反應，在學生們完成試驗后及時的給與正向的反饋，這就對學生們的學習是一種正向的強化，學生們就能夠再接下來一步一步的敢于正視化學，敢于探索了。所謂“不積跬步無以至千里”，我們一定不能心急，要一步一步帶領我們的學生們進入化學這個博大精深的世界，建立起學生們的興趣，給我們的學生們一個未來探索化學世界的機會。
總結：
化學這門學科本身是有趣和博大精深的，我們的任務就是要向學生們去展示它的有趣、它的豐富，這也是我們作為一名化學教育工作者的責任，興趣的培養不是一天就能完成的，所以這也需要我們能夠在實踐中一步步的探索，帶給我們的學生更加有趣的課堂。
作者：谷麗娜 單位：長春希望高中
參考文獻
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第四篇:新課標高中化學課堂教學效率
摘要：
高中化學的作用不可忽視，因此，需要給予高度的重視和關注。在實際教學中要重視教學策略的制定，從根本上提高教學質量，強化教學的高效性。新課標下，高中化學教學面臨新的目標，要重視對課堂教學進行創新，全面提高教學效率。
關鍵詞：
新課標;高中化學;課堂教學;教學效率
高中化學教學在整個高中學習階段作用巨大，能夠協助學生更多、更好地掌握生活常識，在生活中了解科學規律。面臨新課改，要重視化學教學，分析化學學科的特點，遵循教學基本原則，強化高中化學教學效果。
1.對新課標背景下加強化學教學的必要性
隨著新課改的推進和深入，高中化學教學迎來了新的發展機會，因此，重視高中化學教學格外重要。在高中學習中，其所占比例較高，在新課改的推動下，高中化學教學對提高學習成績、提高教學效率具有較大的現實意義。同時，高中化學是基礎性的學科，因此，高中化學教學效率的提高對于強化整體教學效果具有決定性的作用，對于提升學生的認知水平意義重大。因此，在新課改的推動下，高中化學教學質量需要引起格外關注。因此，在整個高中階段，化學教學是重要的教學任務，新課標下，需要對高中化學進行全面的認識，在認識其教學必要性的同時，還要積極開展教學活動，促進教學取得更佳的效果。
2.如何提高高中化學課堂教學效率
2.1重視教學理念的更新和創新新課改要求下，為了做好高中化學教學，要重視對教學觀念的更新，對傳統教學理念進行改變，實現教學思想的創新。全面認識高中化學教學的重要性，明確其地位和作用，只有這樣，才能推動教學的開展。因此，要積極推進高中化學教學模式和手段的改進，實現教學質量和教學效率的提高。
2.2對課堂教學設計進行不斷優化，實現教學方法的創新。對于高中化學教學，教學設計至關重要，在教學質量方面起著決定性的作用，為此，要深化對教學設計的正確認識，在教學中結合學生實際，強化教學優化設計，對教學思路進行調整，立足原有教學模式，積極對教學模式進行創新，保證教學方式更好地滿足教學實際。針對高中化學教學的難度，要重視對學生基礎的了解，結合不同教學基礎應用針對性的教學方式，滿足教學實際需要。要重點突出，采取循序漸進的方式進行恰當的選擇。
2.3重視對傳統教學模式的創新，加強學生的參與。在傳統高中化學教學中，主要采取的方式是教師傳授、學生接受的方式，教師處于主導地位。這一教學模式在一定時間內取得了一定的成果，但是，鑒于當前學生個性化更加突出，參與積極性提高，傳統模式很難適應當下的教育環境。為此，要重視對原有教學模式的創新，發揮學生的主體學習作用，引導學生積極參與，在根本上滿足教學需要，營造良好的教學氛圍，提高教學效率。
2.4重視課堂教學，強化課堂教學效果。立足當前高中化學教學，要重視課堂教學，應用更加高效的教學方法。要充分發揮課堂教學的機會，對教學內容進行豐富和拓展，提高教學水平，立足多角度，構建高效課堂，滿足目前課堂教學的實際需要。在這一過程中，要注重對其他學科教學經驗的學習，重視課堂訓練，加深學習的印象，在根本上強化教學效果。
2.5發揮實驗教學的作用。在整個高中化學教學中，實驗課的比重很大，在具體操作中，要重視學生自主性的發揮，對化學相關知識進行不斷深化。在這一前提下，實現學生學習積極性與熱情的調動，強化課堂參與性，在根本上提升教學整體水平。
2.6重視問題情境的創設，引發學生質疑。對于高中化學而言，知識彰顯抽象性，為此，給學生的學習增大難度，直接影響學生學習積極性與主動性，厭學心理嚴重，為此，要重視課堂教學行為的開展，重視問題的創新，實現問題的簡化，變抽象為形象，培養學生主動參與的精神，實現課堂教學內容的深化，強化教學的細致性，層次教學清晰，保證教學呈現層次化的特點，實現教學效率的根本提高。
2.7重視學生創新思維能力的提高。新課改下，學生創新思維能力的培養成為教學的重要內容，因此，教師在實際教學中，強化對學生創新能力的培養，這在整個高中化學教學中需要給予高度重視，加快解決。首先，要對學生思考的問題進行引導，鼓勵學生大膽發問，進行猜測和假想，最后借助實驗進行證明，對猜測進行論證。在問題提出和處理的過程中，增強學生的主動性與參與性，能夠強化自主學習能力。同時，處理問題的過程中，強化了學生的創新思想，促進了這種思維的形成。在整個教學中，教師處于輔導地位，要對學生的想法進行積極引導和鼓勵，為學生營造更加和諧的氛圍，使得學生在愉悅的環境下展示個性，提高創新思維能力。
綜上，面對現階段的高中化學教學，在新課標的要求下，要重視學生開拓精神的培養，不斷改變教學模式，營造更加高效的課堂環境。在實際教學中，要發揮學生的主體作用，培養創新精神和創新意識，結合學生的世界，改變傳統教學思路，在根本上提高課堂教學效率。
作者：周璐 單位：山西省大同市第一中學校
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第五篇：高中化學課堂主題式教學應用
摘要：
當代我國各方面發展十分迅速，為了當代學生跟上時代前進的步伐，就要對學生的全面素質進行提高。高中化學是在學習化學的歷程中，比較重要的階段。同時也是從高中到大學化學思維進步和改變的轉折點，高中生化學的學習水平，直接影響到以后課程中學習化學的狀態。在這個至關重要的階段，怎么樣才能讓學生養成良好的學習習慣，就需要用一種新的教學方法進行課堂教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應用探析進行了簡要的分析。
關鍵詞：
主題式；高中化學；課堂應用
近幾年，科技技術發展日新月異，很多領域的研究都離不開化學的貢獻，古話說學好數理化走遍天下都不怕，可見化學在學習中的重要程度。隨著網絡和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學生的學習也變得更加重視。當代，為了讓學生考上一所理想的大學，高中化學的教學仍然存在應試教育、單一化教學、題海戰術等一系列不好的現象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習能力，培養學生學習的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學方式，進行化學方面的教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應用探析進行了簡單的探討和分析。
1當代高中化學的教學現狀
1．1課堂教學目的過于功利化：
在當代教學環境中，雖然素質教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生的期末期中的學業成績，對學生的學習能力培養以及課堂質量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學才是對學生有用的教育。這就導致老師只顧著學生的成績，一直采用單一傳統的方式進行教學，對學生綜合素質的培養缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學生形成良好的學習習慣。在課下布置大量的作業，對課堂上學到的內容進行鞏固練習，采用題海戰術，這樣的方式不利于學生化學學習習慣的培養和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，這樣才可以從根本上培養學生化學學習的能力，形成良好的學習習慣。
1．2對主題式教學模式不予重視：
很多教師在高中化學的教學的過程中對化學主題式教學不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學應用題解題策略，很少應用主題式情景進行教學，進而導致學生在學習化學應用相關題目的時候缺乏興趣，對該部分內容沒有學習的積極性。教師應該擺正心態，不要對化學主題式情景教學不加重視，現在國家和社會越來越重視學生的全面發展和綜合實力，學會對化學問題進行探究對其以后各個方面的發展都用很大的作用。主題式教學不僅僅可以鍛煉學生大腦的抽象思維能力更可以培養學生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學生以后的發展打下一個良好的基礎。
2主題式教學在高中化學課堂的具體應用方式
2．1采用主題式互動教學的教學方式：
在平時上課的過程中教師不要自己在三寸講臺上講個沒完，還要顧及學生的想法和看法，在講課的間隙要經常和學生進行互動學習，在新課改的背景下，應當更加注重學生的感受，利用主題式教學將教材，教學目標和教學情景融為一體，更多的以學生為主體，了解學生的看法。教師可以采用主題式游戲情景的教學模式，然后將課本上的基本知識融合到游戲中去，利用游戲教學模式，活躍課堂氛圍，鼓勵學生課堂上表達自己的看法，使課本上枯燥的化學知識活起來，讓學生在完成游戲的過程中，既學到相應的化學知識，又能夠對化學解題方法產生新的想法，激發學生學習的積極性，對學生的化學學習能力進行相應的提高。例如：在高中的課堂上，教給學生酸堿驗證實驗時，鼓勵高中生參與其中，積極表達自我觀點，在化學學習的過程中，可以利用游戲的方式讓高中生對這個問題的解決策略做出相應的表達，每個人對這個檢驗方式，以及檢驗物質的認識想法都是不同，在交流的過程中每種想法進行碰撞和重組，進而幫助學生產生新的更加有效的對于酸堿識別的認識，培養學生的高效的解題方法，利用這種方式，讓學生在游戲中積極表達自己的疑問和與其他同學不同的觀點，進而對高中要學習的化學知識進行有效引導，培養其對化學的學習興趣。
2．2開展一些化學知識相關的活動：
課下或者周末不要讓學生一直呆在家里面，他們在家無非就是玩電腦，打游戲。課余時間老師聯系一些與化學相關的社團，舉辦關于化學知識相關的課外活動。在新課改的背景下，課外活動對于學生的進步和發展是十分重要的，同時還能讓學生在課余時間增加一些對化學知識的認識，幫助學生把學過的化學知識進行練習和回顧，加深學生對該部分知識的理解。例如：在平常的教學中，教師為了培養高中生化學知識的學習興趣，提升其化學學習能力。在課余時間開展一些關于化學知識的活動，比如說有關化學結構的撕名牌游戲。規則是在兩個人身上，分別貼上這個有機物的化學式，另一個人身上貼結構式，其中一個人率先把另一個撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅僅能夠鍛煉學生的身體素質，還可以讓學生在游戲的過程中對學過的東西進行回顧和復習，加深這部分知識的印象，進而提升化學成績。
總結：
高中化學課堂應以發展其學習能力和綜合素質為目標，在化學的學習過程中應建造活躍的課堂，利用主題式的教學，增加一些師生互動的環節，打造良好的教學氛圍，進而引導學生形成對化學學習的方式和技巧，培養其主動學習化學的好習慣。以學生為主體利用主題式教學，端正教師的教學方法，鼓勵采用新穎的教學方式進行教學，利用游戲等多媒體設施為學生的學習課堂增加樂趣，激發學生的學習興趣，進而為新時代培養更加優秀的人才。
作者：周璐璐 單位：長春希望高中
參考文獻
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第六篇：新課改高中化學課堂教學評價
摘要：
近年來，隨著新課改的不斷推進，我國陳舊的高中化學教學模式已然無法適應新課改的需要，傳統的高中化學課堂教學評價體系也顯然不能再適應新課改的步伐。科學且有效的進行高中化學教學評價能夠促進學生的自我反饋，提升他們的化學素養。對于老師而言，優質化學評價體系的建立也能夠不斷改善教學水平，提升自身的專業化發展。對于整個化學教學來說，課堂評價促進、調節、診斷以及激勵了教學行為。本文就新課改下的高中化學課堂教學評價進行研究，并提出自己的一些觀點。
關鍵詞：
新課改；高中；化學；課堂教學；評價；研究
新課改要求我們課堂教學活動必須要同教學評價結合起來，必須要重視課堂評價在教學中的地位和作用?？茖W且有效的教學評價不僅可以指導學生正確認知、自我彌補，還能幫助化學老師進行專業自測，提升化學技能和知識儲備量。可以說，課堂評價是教學活動的指向標，積極課堂評價能夠促進、調節、診斷以及激勵教學行為。
1高中化學課堂教學評價的意義
1．1激勵學生進步，提升化學學習興趣：
好的評價會使人更好地進步，在學習中更是如此。化學課程是一門非常受高中生歡迎的學科。但是很多的學生不能完全理解老師的意思，學不會相關的知識。他們在化學課堂上不是認真聽老師講課，而是去走思或者開小差。課堂評價能夠讓學生了解到自己的不足之處，能夠讓學生查漏補缺，還可以吸引他們的注意力，提高學生的學習化學的興趣，提起學生探索化學的好奇心。
1．2及時反饋學生信息，提升教師教學效率：
良好的評價能夠提升化學老師的教學效率。老師的教學質量與學生的學習情況有著緊密地聯系，課堂評價就可以很好地反映出學生的學習情況。根據反饋的學習情況，老師就會對學生有一個更好地了解，然后去不斷地改進自己的教學內容。同時，根據學生對于老師的評價反饋，老師也能明確自身教學的優缺點，為今后的有效教學提供了現實依據。學習效率的提升自然會帶動教師教學的提升。
1．3改善傳統優劣生觀念，促進學生全面發展：
在平時，幾乎所有人都以分數為中心，評價學生好壞的方式也是成績，經常忽視對他們的學習策略、態度以及其他各個因素的評價。積極的有效的評價有益于學生的健康發展。采取正確的評價方式和方法，能夠對教學程序有效監督，能對教學起到積極導向作用。在課程實施過程中，評價可以體現教學信息，讓學生找到適宜學習方式，促進老師改進教學。
2課堂教學評價實施建議
2．1深層次轉變教學評價理念，采取引導性評價：
高中化學老師要有引導性地去對學生進行評價。很多老師在教學過程中，總是習慣會用一些“很好”“好”等一些平淡的詞語來對學生進行評價，這樣的課堂就好像是一個形式一樣，顯得特別嚴肅。有的老師對學生的結果不做任何反應，有的學生一節課下來會被老師表揚好多次，而有的學生老師連問都不問。這都不可以體現出評價在教學中的作用。老師要深層次轉變教學評價理念，采取引導性的話語去來吸引學生，去評價學生。這樣的效果要比老師只是單一地對學生進行評價好很多。同時學生也會在教師的引導下，對問題有一個更深入地研究，化學相關知識也能掌握地更多。
2．2根據學生的實際情況，優化教學評價內容：
傳統的教學評價方法存在明顯的不足與片面，存在重知識輕能力、重能力輕習慣的現象。這些弊端限制了學生化學素養的形成。每個老師都應該充分認識到每個學生都是與眾不同的，片面的評價使學生不能深刻認識到自己的優點和缺點，不利于學生的綜合發展，同時也難以發揮學生自身的潛在優勢。例如在高中化學教堂教學中，要以實驗探究能力、實踐水平、化學知識儲備量、靈活運用能力、舉一反三能力等多個方面來對學生進行綜合評價，要充分了解學生的優缺點，正確利用評價來為學生指明方向。
2．3加大對化學老師課堂教學評價方式的培訓：
評價如何實施，如何讓學生更容易接受也是每一個化學老師需要深思的問題。化學老師要采用多樣化的方式去進行課堂評價。在實際教學過程中，老師可以通過口語與眼神相結合，給學生肯定的眼神，告訴學生“你是最棒的”，讓學生感到自己不是被冷落的人，讓學生在親歷中感悟解決問題方法的多樣化，促使學生有更大的興趣去探求新知的奧秘；可以通過口語與手勢相結合，通過手臂及拍掌的動態姿勢來表達信息的方式，用手頭語結合口頭語，可以讓自己的想法表現的更加明確；也可以通過口頭語與其他語相配合等方式去進行評價。在評價的過程中，老師還可以通過自己的語言或者情感等一些方式來表達，用這樣的方式去給那些不同學習層次水平的學生鼓勵或者表揚，這樣學生的心里就會對自己產生很大的自信，還可以培養學生的興趣，讓學生主動參與到化學課堂中來。
2．4教學評價要緊密聯系生活：
教學評價要與學生的生活聯系起來。化學的發展為我們的生活帶來了很多的好處，也和我們的生活緊密聯系。課堂評價也要與實際生活進行關聯，讓學生感到化學是很有實際用處的。這樣學生才能好好地，踏下心來學習化學。
2．5創建課堂教學評價的文化氛圍：
高中化學課堂中要創建課堂教學評價的文化氛圍，要將教師評價、學生自評以及學生互評連接起來，盡可能地展現積極評價的良好作用。學生自己評價能夠讓學生對自己的水平有個大致的了解，能夠讓能力稍微欠缺的學生變得更加努力。老師對學生的評價相對來說是最公正的，它能讓學生看到自己真正的不足。學生互評能夠讓學生規范自身的行為，還能促進同學之間的友誼。這都對化學課堂的有效性的實現有很大的幫助作用。
【結束語】
老師評價是新課改中的重要環節，它能幫助教師了解學生實際學習情況，不斷提升教學質量。老師要在實際教學中，要注重評價的合理性，科學性，多樣性，將評價的積極作用淋漓盡致地發揮出來。
作者：呂來權 單位：甘肅省天水市秦州區平南中學
參考文獻
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［2］陳曦．小學英語域內課堂教學階段性評價分析［J］．教育實踐與研究（A）．2015．
第七篇：高效課堂高中化學趣味性創建
摘要：
打造高效的高中化學課堂，讓化學課堂充滿趣味性，一直以來是高中化學教師的努力目標，教師需要在較短的時間內，讓學生獲得更好的教學效果。那么如何讓高中化學課堂更高效，并且增強高中化學課堂的趣味性呢？本文就這一問題進行簡要的探討，希望對高中化學教學有一定的幫助。
關鍵詞：
化學；高效；趣味性
從目前的課堂教學情況來看，很多化學課堂教學都是以教師為主體，學生只能被動的吸收知識，課堂十分單調乏味，教學效率不高，所以，根據這種情況我們要優化教學策略，在增加教學趣味性的同時，創建高效的化學課堂。
1創建和諧的課堂氣氛
和諧的師生關系和輕松自在的課堂氣氛是創建高效課堂的基礎，作為高中化學教師，除了要教給學生知識外，還要在課堂之外多和學生進行溝通和交流，要傾聽學生的心聲，鼓勵學生，讓學生能夠知道教師對自己的關心，能夠信任教師并愿意與教師溝通，這樣他們就會在這樣的前提下喜歡化學課。教師可以用多種方式來加強自己與學生之間的溝通，教師可以多鼓勵學生，多讓學生展示自己的特點，這些對于構建和諧的課堂氣氛都是非常必要的。
2利用化學實驗激發學生的學習興趣
化學實驗無疑是學習化學的過程中非常重要的步驟，高中化學實驗各種各樣，很多都是和學生的生活有緊密的關聯，因此趣味性很高。通過化學實驗不僅可以激發學生學習化學的興趣，讓學生愿意參與到教師的教學進程中，還可以讓學生以更直觀的方式來認識化學，從而更好的掌握化學，提高學習效率。高中化學實驗可以分為教師向學生展示實驗以及學生親自動手實驗兩部分，每種方式都會有不同的效果。教師向學生展示實驗可以讓學生仔細的觀察實驗步驟，并在學生觀察的過程中提出適當的問題引導學生學習。例如，在學習水和酒精這一知識點的時候，教師就可以設計一個“燒不壞的手帕”實驗，在教師演示實驗的時候，讓學生來進行觀察并認真思考，是什么原因導致手帕燒不壞等等。教師在進行實驗的時候，每一個演示的步驟都需要是正確規范的，這樣才能對學生起到很好的指導作用。學生親自動手實驗是指讓學生可以真正的接觸到化學實驗，通過自己進行操作來體會學習化學的趣味。讓學生自己動手進行實驗的主要目的是希望可以培養學生的動手能力，讓學生通過自己動手動腦來解決實際操作過程中所遇到的問題。只要條件允許，教師就應該多給學生創造自己動手進行實驗的機會。例如，在學習淀粉遇到碘會變藍紫色的這一知識點時，教師就可以讓學生自己動手制作“變色的畫筆”。讓學生通過自己動手，親眼觀察實驗的現象，自己總結實驗結果來體會到學習化學的興趣和意義。
3創建有效的化學課堂教學環境
為了增加學習化學的趣味性，讓學生愿意學習化學，不再認為化學是枯燥的，教師可以為學生創建有效的化學課堂教學環境，激發學生的學習興趣，并提高化學課堂的學習效率?；瘜W在生活中是無處不在的，與每個人的生活都息息相關，因此，教師就可以為學生創造生活化的教學環境，讓學生感受生活中的化學，從而了解到化學的重要性。在學習油脂這一教學內容時，教師就可以讓學生想一想為什么我們在做菜的時候需要用到油呢？家里廚房所沾到的油要怎么進行處理呢？這些都是生活中經?？梢杂龅降膯栴}，學生就可以通過學習到的有關油脂的知識點將這些問題進行很好的解決。與生活有關的化學可以為學生營造一種每個人都可以參與到化學并且與化學有很親近的關系的氛圍，不僅可以加強生活實踐和知識方面的聯系，還可以有效的調動學生的學習興趣，讓課堂更高效。
4利用多媒體來提高課堂效率
隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術越老越多的應用到課堂中，高中化學課堂也不例外。多媒體可以將教師所講解的內容以更為直觀的方式向學生展示出來，有的化學實驗由于過于復雜或者存在一定的危險性，所以不能夠在課堂上進行，這時候教師就可以運用多媒體資源來幫助展示要講的內容。在多媒體資源的幫助下可以很好的激發學生的學習興趣，將教學效果最大化。例如，在學習分子和原子的時候，肉眼是沒有辦法進行觀察的，這時候就可以運用多媒體資源向學生展示分子和原子的模擬模型動畫，讓學生知道分子和原子是如何運動的。學生往往對新鮮的事物是感興趣的，多媒體資源正是利用了學生這一特性，吸引了學生的注意力，讓學生對化學產生了足夠的興趣。而且，教師在引導學生進行復習的過程中，也可以運用多媒體資源，不僅可以節省時間，還可以提高化學課堂的學習效率。
5重視學生自主能力的培養
要想打造一堂高效的化學課堂，不僅需要老師努力，也需要學生知道該如何自主學習，在師生的共同的努力下，可以讓化學課堂變得更為高效。因此，教師要培養學生的自主學習能力，鼓勵學生自己動腦思考進行學習，讓學生是真正的想學，而不是為了教師和家長也不是為了應付考試而學習，這樣學生才能真正的喜歡上化學。每堂課，教師都需要給學生獨立思考的時間，讓學生有一定的時間對這一堂課的內容進行反思和復習，這樣化學課堂才能夠更加的高效。高效的高中化學課堂指的是在一定的教學時間內，能夠更快更好的完成教學任務和教學目標。在增強高中化學課堂趣味性的同時提高課堂效率，是每個教師所追求的教學任務，因此，要想提高教學效率，需要讓教師和學生的關系更和諧，利用化學實驗來激發學生的學習興趣，并在多媒體的幫助下提高化學課堂的效率，最后教師還需要注意學生自主能力的培養，只有通過這些，才能真正的提高高中化學課堂的效率，讓學生更好的學習化學。
作者：宋艷秋 單位：長春希望高中
參考文獻
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［2］任世民．高中化學實驗探究教學的有效策略探究［J］．科學大眾（科學教育），2012（9）
第八篇：高中化學課堂教學效率措施
摘要：
在新課程改革發展的今天，高中化學的課堂教學效率提高與否，成為衡量影響高中化學整體教學質量的一個重要指標。在實際的高中化學課堂教學中，課堂教學效率的提高還具有很大的發展空間，需要教師采取積極的教學措施加以應對。
關鍵詞：
高中化學；課堂教學；教學效率；提高措施
高中化學新課程改革標準的實施和推廣，將進一步影響教師的教學理念和教學方式，與此同時，在面對著新的教學大背景的前提下，高中化學教師的課堂教學也面臨著新的挑戰，而新課標提出的相關改革方向恰恰能夠為教師的教學提供改善的積極引導。高中三年是學生學習任務繁重、學習壓力極大的階段，無論是從教師角度還是家長角度來講，提高學生的學習效率、增強學生的學習效果都是他們積極追求的。但是受限于傳統的教學理念和教學方式的影響，在有限的教學條件下，教師的教學往往是停留在緩慢發展的教學階段，對如何提高學生的學習效率，改善學生的課堂學習狀態這些教學方面，還需要花費更多的時間和精力加以探討。具體來講，在高中化學的課堂教學中，提高學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力和學習積極性、自主性的提高，促進學生養成良好的學習習慣等途徑，都可以成為改善化學課堂教學效率可以努力的方面。本文筆者結合自身的教學經驗，就提高高中化學課堂教學效率的相關措施進行了探討，希望對正在探索這個問題的高中化學教師的教學有所幫助。為此，教師可以通過以下具體的教學途徑和教學方式加以實現。
1教師要端正教學態度，樹立正確的教學理念
在傳統的高中數學的課堂教學中，教師的教學理念往往呈現一種落后的傾向，教師落后的教學理念主要展現在兩個方面：一方面，教師的教學重點往往是在知識的傳授上。這也是受到長期以來的應試教育教學制度和規定的影響，在以往的社會發展過程中教育主要承擔著教給學生知識的重要任務，然而，隨著社會的不斷進步和發展，教育教學的作用也得到一定程度上的改善和提高。在新世紀，培養創新型人才是促使一個民族和國家走向成功的重要因素，在這種教育發展目標的指引下，培養創新人成為教育教學的發展方向。而傳統的教學理念已經不能滿足培養創新型人才的教學要求，為此，高中化學新課程標準指出，教師的教學不僅要注重對學生知識技能的提高，也需要注重對學生的實踐操作能力的提高和培養。另一方面，教師也往往習慣于自己做課堂的中心，而剝奪了學生學習主體的地位，這樣的教學方式會對學生的自我學習能力的提高產生不利的消極影響。為此，教師要在教學中注重對學生的動手操作能力的培養，在具體的教學計劃中，要讓學生去接觸那些化學實驗和簡單的化學操作，以此來推進學生的理論學習和實踐學習能力的雙向提高。教師還需要構建“以學生為中心”的課堂，將更多的時間和空間放給學生，讓學生自己去學習，去探索。
2教師可以采取現代多媒體教學的方式，帶動學生的學習熱情
在以往的高中化學課堂教學中，教師習慣于采取“教師講，學生聽”的教學方式，進一步會采取言語教學和板書教學相結合的教學方式。教師的這種教學方式對學生而言實際上是一種比較單一的教學方式，學生長期在這種課堂教學氛圍的影響下，很難實現對化學學習興趣的提高。簡單來講，教師的這種教學方式也主要是體現了一種學生為進一步改善以往的高中化學教學中存在的教學方式單一的教學問題，教師可以與時俱進，利用多媒體的教學方式來促進學生的學習興趣的激發，從而進一步帶動學生的學習積極性和主動性。具體來講，在高中化學的學習中有時候會遇到一些學生難以理解的抽象知識，對這些知識的講解中，教師無法通過實物進行直觀的展示，有時候一些化學實驗也不能夠在課堂上或者是實驗室內讓學生進行親自體驗。在這種情況下，教師就可以通過播放實驗視頻的方式，讓學生對相關的實驗有個大致的了解。除此之外，教師還可以利用網絡資源搜集相關的教學微課視頻，這其中有很多是一些有豐富的教學經驗的教師的講解，將學生充滿疑惑的部分播放給學生觀看，或者通過教師自我學習的方式，將其中的精華講給學生。同時，教師還可以利用多媒體課件對高中化學知識進行系統的劃分和整理，幫助學生構建完善的化學知識體系和框架，促進他們知識吸收和應用的效果。
3注重理論教學和實驗教學的密切結合
在傳統的教學中，教師的教學容易將化學實驗的具體操作給省略掉，但是，對于學生來講親自動手實驗或者親自觀摩實驗的方式，更能夠為他們的學習創造有利的條件。在簡單的觀看或者動手實驗操作之后，學生就會對相關的化學知識有一個更加深刻的認識和理解。比如說對于鈣元素和碳酸元素之間能夠發生反應的條件和反映后產生的結果，教師可以組織學生親自操作，讓他們自己通過觀察實驗發生、發展的過程來獲得對相關操作信息的正確認識。具體來講，為加強高中化學實驗教學的力度，教師可以通過調整課時，安排課堂內理論教學和課堂外實驗操作相結合的授課方式和授課流程的途徑加以實現。在具體的教學中教師可以在一周之內安排適量的實驗教學，或者采取教一個理論進行一次實驗的方式，或者采取集中化的理論教學和實驗教學的方式，其目的就是為了提高學生在實驗基礎上獲得對理論知識的深入認識的教學目的。
4教師要注重對學生的良好學習習慣的培養
教師如何提高學生的學習習慣也成為影響高中化學課堂教學效率的一個因素之一。學生良好習慣主要表現在可以涵蓋學生課前充足的學習準備、學生課后的積極鞏固等一系列的內容，與此同時，在課堂之上，教師要想培養學生良好的學習習慣，還可以通過教給學生完善的學習方式和學習技巧的途徑，來讓學生獲得化學知識和技巧能力的提升的教學收益。同時，教師還需要讓學生明白并意識到化學知識與日常生活之間的密切聯系，這樣教師就能夠帶動學生的學習興趣和學習熱情，學生只有在了解到了學習的目的，了解到學習這一知識能夠產生的積極的教學效果的前提之下，才能夠對具體的學習內容有一個積極的認識，也才能以積極的態度去應對高中化學學習。
總而言之，在高中化學的課堂教學中，教師的教學還存在一定的不足之處，高中化學課堂教學效率的提高還有待教師采取積極的教學措施加以改善。也只有教師從教學理念和教學方法等多個層面上對化學教學加以改善，方能實現高中化學課堂教學效率的提升。
作者：高從俊 單位：四川省攀枝花市第七高級中學