前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中歷史人文精神培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著我國經濟的快速發展，社會主義建設需要德、智、體兼備人才的加盟，這就呼喚具備人文精神的人才投入到現代化建設中來。高中教育是素質教育階段塑造青年良好品德素養的關鍵時期，也是人文精神框架建構的重要階段。而在所有學科教育中，歷史教學無疑是培養高中學生人文精神的主陣營，歷史文本中包含著眾多具備人文價值的授課內容，施教者對這些內容進行科學擇取之后，便可以將其作為傳達人文精神的有效載體。
一、探究人文精神內涵
伴隨著人類社會的不斷發展，我們所關注的人文精神內容也隨之不斷得以豐富，同時也增加了更多具有時代氣息的內容，它隨著人類發展的歷程將更多優秀文化予以積淀、凝結，進而形成了個體所具備的精神品質，在這種精神品質的引領下，個體的價值觀、人生觀及世界觀也得以重塑，并將這種內化的精神品質轉化為外在的性格特點。人文精神實際上即為令個體在良好精神品質的支配下，不斷提升生活質量水平，彰顯人生價值。
著眼于當前高中歷史授課的現實狀況，我們可以發現傳統的歷史授課模式較多運用在授課環節，匱乏一種時代感及創新性，施教者更為注重的是講授知識，“一言堂”的模式令受教者探究知識的積極性較低，因此無法有效地培養個體的人文精神。因此，筆者認為作為歷史施教者應當根據文本內容特征，將所要講授的文本知識和恰當的人文精神有效地結合一起，在文本授課的過程中，將其傳授給學生。高中歷史授課過程中，將人文精神更好地傳授給高中生，這就需要施教者關注傳輸人文知識環節中存在的問題，改變以往注重講授知識，忽略激發學生興趣，忽視傳輸人文精神的情況。歷史授課教師于課堂之上要注重挖掘文本中的人文精神知識，因勢利導對受教者進行有效的引導，給予受教者更多的思考空間，探究與受教者實際相吻合的授課方式，將利于高中生塑造自我精神機制的人文精神傳輸給受教主體。高中歷史授課環節重視培養受教主體的人文精神，在傳授歷史知識的同時，應當注重個體的全面發展，亦應當注重在價值追求、精神思想、人生態度等方面培養受教者的人文精神。
三、因材施教，思忖培養人文精神的方案
(一)施教者注重自我人文素養的塑造
高中歷史教師唯有具備良好的人文內涵，才可以巧妙地將人文知識融入到文本知識當中，進而不斷提高學生主體的人文精神水平。文本授課過程中，歷史教師不僅擔負著傳授知識的責任，同時還應當是受教者精神品質塑造的引領者。因此，校方在招聘歷史教師的時候，應當注重歷史教師的文化知識及個人品德素養，并且歷史教師能夠依據受教者的現實采取有效施教策略，傳輸文本及人文知識。為了不斷提升受教者歷史學習的效率，施教者需要注重對文本的解讀，科學安排人文知識的具體方面，注重運用正確的方法，實施有效的教學。為此，作為施教者自身也需要樹立正確的價值觀，讀文本、讀學生，運用恰當的授課方案傳輸人文知識，并創設有效的授課情境，激發學生文本知識學習的興趣，并將能夠提升學生人文精神水平的知識融入到文本知識當中。
(二)挖掘教材中的人文精神資源
統觀高中歷史文本內容，我們可以發現，歷史教材中將人類發展的眾多方面進行了概括，涵蓋了經濟、政治、思想、藝術等領域，所以歷史文本教材具備向高中生傳輸人文知識的優勢。著眼于上述優勢，施教者在講解文本內容的時候，應當從宏觀上把握教材的脈絡，明確每一章節當中所蘊含的人文理念，借助創新性的授課方式，將具有進步色彩的人文知識融入到授課當中，將文本知識生活化，將歷史文本中所具備的人文知識和學生的生活實際相結合，啟發學生思考，令其在思考中暢談為人之道，提升思想情感水平。例如，在講解人教版的古代歷史的時候，就可以利用百家爭鳴的現象引領受教者感受知識的魅力，引領受教者學習這種質疑、獨樹一幟等的精神品質，在教學時，可以以辯論賽形式，組織學生針對某一問題進行辯論，所辯論的問題應當著眼于文本教材，使學生在感知人文精神的同時，強化文本知識，讓學生明晰了那段歷史背景的同時，提升自我人文情感水平。
(三)為傳統授課方式裝點人文之色
時展也是高中歷史授課過程中應當關注的環節，作為施教者要很好地傳達人文精神，則需要打破傳統授課環節，令學生死記文本知識，實施題海策略的模式早已無法順應當代高中生的需要。面對新課改的發展模式，施教者應當在課堂上給予學生更多自主探究的機會，彰顯其主體地位，從而為文本授課注入源源不斷的活力。進行人文精神滲透的時候，就可以創新授課方式，諸如以情景授課，引領受教者在自我情境扮演中感受文本內容。所以，授課環節受教者就可以著眼于文本內容，引領受教者將文本情景予以再現，感知歷史文化所傳承的人文知識，可以以專題討論形式，啟發受教者的思維，令其深入思考相關的人文精神。為了更好地彰顯受教者的主體地位，課前可以引導受教者對相關資料進行搜集，再以小組討論的形式進行討論，學生在交流及溝通中，彼此學習各自的優勢，摒棄不足。久而久之，學生的人文素養水平便能得到不斷提高。
作者：單仁國 單位：江蘇省鹽城市大豐區南陽中學