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【摘要】

目前我國的高中化學課堂的教學模式和教學方式等方面還存在著一些問題，教學仍舊以課堂教學為主，這在新課標的教學改革情況下，給高中化學的教學帶來嚴重的困擾。在新課標的高中化學教學中，我們必須要認真分析現階段高中化學的教學現狀，聯系自身的教學經驗，不斷在教學方法和教學模式上創新，最終達到高效的高中化學教學效果。

【關鍵詞】

高中化學；新課標；教學

一、現階段高中化學教學現狀分析

1.教學觀念上落后

現階段的高中化學教學仍舊以傳統的教學為主，注重對知識點的掌握，學生的化學學習也只是機械的學習教師講解的知識點，并死記硬背。這樣學生雖然知識點掌握得比較牢靠，但缺乏應用的能力，這也導致現階段很多學生明明知道這個知識點，但做題的時候仍舊做錯。新課標的高中化學就是讓學生獲得全面的發展，要讓學生在獲得基礎知識的前提下進行創新，加上高中化學的知識涵蓋比較廣泛，像無機、有機化學、化學實驗等，教師在教學中不僅僅教授給學生知識，還要教給學生如何去分析問題、解決問題。

2.實驗教學方面

高中化學中重要的一個環節就是實驗教學，實驗教學的素材比較豐富，實驗的方案也比較靈活，高中化學實驗的目的就是通過讓學生親手做化學實驗來理解化學現象，從而擴寬學生的知識面和動手操作能力。但現階段的實驗教學完全是學生在教師給定的步驟下完成的，教師往往事先講解實驗步驟，然后讓學生自己去操作，學生的實驗結果也沒有很好的去評價和反饋。導致現階段的實驗教學完全成為擺設，對于學生知識點應用能力和發散學生思維等方面都沒有很好的幫助。

3.理論教學方面

高中化學涉及的知識點較多，也較為復雜，理論知識教學占據了高中化學的一大部分。其中無機化學和有機化學是高中化學的重點內容。對于無機化學來講，其知識點都比較具有專業性，其內容都是包括了物質的組成、化學結構、反應平衡等知識點，教師在教學當中往往呆板的對知識點進行講解，也強調學生死記硬背來應付考試。有機化學方面，有機物的結構和組成都比較復雜，知識點的難度相對較大，在教學中，教師仍采用填鴨式的教學方式，將會導致學生缺乏學習的積極性，對知識點的掌握也不夠好，很容易出現知識點混淆等現象。

二、新課表下的高中化學教學建議

1.在教學觀念上進行轉變

新課標對高中化學教學提出了準確的標準，即知識和技能、過程與方法、情感態度和價值觀。在新型的高中化學教學中，我們要從傳統的教學觀念中解放出來，根據教學標準，確定教學目標和教學目的，教學也不能局限于書本知識的傳授和應試教育，更應該將教育的目標放在幫助學生掌握知識和技能上，通過改變以往以化學教材為主的教學模式，對新教材進行整合，并在此過程中不斷創新自己的教學方式。

2.教學內容上進行轉變

新課標的高中化學的主要目標就是培養學生的知識和技能，因此，教師要注重對學生基礎化學知識的培養。化學教學從基礎入手，像化學用語、化學的基本概念和基本理論等，教師必須要讓學生掌握扎實的基礎知識，在教學中增加這些基礎概念的出現量，爭取做到熟能生巧。除此之外，還要加強學生理論和實踐相聯系的能力。化學知識一般比較抽象，難度也比較大，很多學生都有化學是天書的感覺，對化學的印象就是各種各樣的化學練習題，這也是學生對化學提不起興趣的主要原因。新課標的高中化學在進行課堂教學中，有必要加強化學知識與實踐的聯系，教師要善于從生活的角度引入化學知識，并從化學的角度探討生活中的一些問題。這樣的教學會極大程度的激發學生的學習興趣，再通過生活中的一些問題，帶到化學教學中去解決，學生也更能深刻的掌握這些知識，理論和實踐相結合是化學教學改革的一項重點內容。

3.注重化學實驗在化學教學中的作用

化學是一門以實驗為基礎的學科，因此，化學實驗絕不僅僅是化學教學的附屬品，相反，化學實驗對提高化學教學質量起著至關重要的作用。在以后的化學實驗教學中，我們要更加注重化學實驗的操作過程，充分提高學生的動手能力。教師也不能僅僅提供給學生實驗步驟，教師是學生進行實驗中的引導者，在傳授給學生基礎的理論知識后，還要給學生演示化學實驗，讓學生先觀察，教師在這個過程中要盡量將實驗中的注意事項講解清楚，在此基礎上，引導學生自己動手去做實驗。化學實驗本來就是十分復雜的，在實驗中某一步驟不正確會導致實驗效果出現錯誤，因此教師要善于引導學生自主的提出問題，對于學生解決不了的問題，教師要認真講解，并引導學生主動通過這些問題發散自己的思維，爭取做到舉一反三，讓實驗的效果發揮到最大程度。在實驗后，教師還要充分地做好評價和總結，讓學生能夠通過實驗進行知識點上的鞏固。

4.在教學方式上進行創新

高中化學新課標的提出，讓化學教學的教學方式出現多元化，筆者在此總結了幾點：其一，利用多媒體輔助教學，多媒體以其生動、有趣的特點彌補了傳統化學教學中枯燥無味的現象。教師可以利用多媒體，將枯燥的知識點轉化為圖像、視頻等形式，讓學生能更好地理解化學知識，也可以引導學生去思考和創新，培養學生的能力。其二是情境教學。化學教學情境的創立，將化學知識通過情境來展示到學生面前，從而引發學生對化學的濃厚興趣。化學情境教學法是現階段提高化學教學效果的一個行之有效的方法，例如教師可以將化學反應通過視頻、教具等方式，將知識轉化為具體情境，讓學生在情境當中學到化學知識。其三，互動式教學。化學教學不僅僅是學生學習化學知識，還要努力培養學生的能力，化學新課程也更應該以互動式的教學方式來進行，師生之間、生生之間的互動，讓學生也成為化學教學課堂的主人，這種教學方式更能活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性。化學的教學方法有很多種，教師要根據教學內容的不同，選擇適合的教學方式來進行教學，也只有這樣，才能提高高中化學的教學質量。

作者：沈麗金 單位：慈溪市三山高級中學

參考文獻：

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[2]李慶濤.高效課堂背景下高中化學教學設計的研究[D].哈爾濱師范大學，2013.

[3]冀小東.高中化學實驗教學現狀的調查分析與對策研究[D].河南大學，2014.