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摘要

隨著新課程改革的不斷深入發展，高中化學的教學理念和教學模式也在面臨著變革和挑戰。在目前的高中化學教學中，新的教學知識、新的目標體系都要求教師在教學中要適時轉變教學理念和教學模式，進而逐步實現新課程改革的教學目標和達到素質教育的目的。

關鍵詞

高中化學；新課程；現狀；轉變策略

理念是上升到理性高度的思想觀念，是個體認識、行為或者經驗在頭腦中的系統反映。而課程教育理念則是基于教育實踐基礎的一種理性認識，新課程改革的基本理念就是要在課堂教學過程中促進學生的全面發展，從而為國家和民族儲備更多優秀的人才。在高中化學教學中，教師也應當秉承新課程教育的基本理念，在課堂教學中從學生全面發展的角度出發，不斷創新教學方式，讓學生在學習中養成良好的學習習慣和學習精神，不斷提高學生的學習熱情和積極性，提高課堂教學的效率。高中化學是一門自然學科，教師在教學中應當不斷提高學生的化學科學素養，增強學生的學習積極性和探索能力，拓展學生的化學視野，進而推動學生在化學學習過程中全面可持續發展。

一、高中化學教學中存在的問題

在目前的教學中，由于受到傳統應試教育的影響，高中化學還存在著很多問題，主要表現在以下幾個方面：

1．瓶頸式的“高考”影響新課程的實施。

對于目前我國絕大部分學生來講，高考始終成為其改變終身命運的唯一出路，尤其是對于出生在邊遠山區的學生，經濟條件差，如果不通過高考走出大山，將難以改變自己的命運。因此，備戰高考，已經成為絕大部分山區孩子在學習中的終極目標。高考制度的存在，嚴重影響了新課程改革的實施。在目前的高考制度中，無論采取哪一種考試模式，都不能全面覆蓋學生學習的全部內容。基于高考指揮棒的壓力，導致很多學生在學習中無力再顧及其他教學內容，也導致教師在教學中由于受到升學率的影響，無暇顧及學生綜合素質的全面提升。一切以高考成績為主的教學模式，嚴重阻礙了新課程改革標準在高中化學課堂教學中的實施。

2．教學評價流于形式。

教師評價是指在教學過程中，教師根據指定的教學目標，對自己的教學過程和教學結果做出科學的價值判斷的過程。教學評價對于教師有效衡量自己的教學效果，找出在教學過程中存在的問題都具有積極的意義。教學評價的兩個核心環節是對教師教學工作的評價和對學生學習效果的評價。但是，在目前的高中化學教學中，很多教師并沒有充分認識到教學評價的積極意義，他們認為教學評價不過是一種形式，只需按照學校的要求隨便應付即可。這實際上是對教學評價功能認識缺失的直接體現，教師沒有充分認識到教學評價的價值，沒有認識到其對于促進教學方式的轉變所存在的積極意義。這種形式化的教學評價，不利于教師在教學中及時發展和解決教學問題，也不利于國家新課程改革標準的實施。

3．難以開展化學實驗。

對于高中化學課堂教學來講，實驗是很重要的教學內容，這是因為化學是自然基礎學科，化學中的很多知識都來源于實驗。實驗可以讓很多化學現象和化學原理再現，從而加深學生對化學知識的理解，讓學生站在科學的角度去思考和解決化學問題。但是，在很多高中化學教學中化學實驗開展難度大成為普遍存在的問題。其主要原因在于以下幾個方面：首先是教師對高中化學實驗教學的不重視，有些教師認為化學課本上有現成的理論和知識，教師只需要通過講解讓學生了解化學現象的發生和發展過程，無需進行化學實驗；其次，很多學校化學實驗設施器材不足，這是導致化學實驗難以開展的主要原因。這些因素的存在，嚴重阻礙了高中化學實驗的開展。

二、新課程標準下高中化學課堂教學方式的轉變策略

1．用新課程標準理念指導課堂教學。

在高中化學教學中，教師應當改變傳統的以“高考指揮棒”為中心的教學理念，形成以新課程標準為核心的教學理念，這樣才能徹底改變傳統落后的教學模式，形成符合國家和社會發展的教學模式。教師在高中化學教學中，應當充分認識到自己的教學目的是為了提高學生的綜合素質、學生的科學探索精神，而不是為了提高考試成績。只有教學目的明確，教師在教學中才能根據自己的教學目標選擇合適的教學方式。

2．根據不同的教學內容采用不同的教學方式。

在高中化學教學中，教師應當根據教學內容的不同，采用不同的教學模式，形成多元化的教學方法，從而促進課堂教學效率的提升。例如，教師在課堂教學中應根據教學的實際內容，創設相應的情境，讓學生在情境學習中，進而增加生活情趣，提高學生對化學知識的認識。此外，教師還可以在教學中融入多媒體教學，通過多媒體的優勢來改變傳統的教學模式。多元化的教學模式，有利于教師在教學過程中不斷激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，從而全面提高教學效率和提升學生的綜合素質。

3．充分發揮課堂教學評價功能。

從前面的描述中可以看到，在課堂教學中教學評價具有不可或缺的作用。因此，在教學過程中，學校高層管理者應當不斷建立和健全課堂教學評價制度，讓教師在教學中充分認識到教學評價的作用，并合理應用教學評價來彌補自己教學中存在的不足。此外，學校管理層在教師教學評價中應當實施必要的監管，避免教學評價流于形式，使教學評價真正為教師的課堂教學服務。

總之，在高中化學教學中教師應當以新課程改革為標準，用新課程改革理念指導課堂教學，進而促進高中化學課堂教學效率的提升。

作者：黎廷洪 單位：貴州省大方縣第二中學

參考文獻

［1］劉偉．試論新課程背景下學習方式和教學方式的變革［D］．貴陽：貴州師范大學，2013．

［2］任長松．新課程學習方式的變革［M］．人民教育出版社，2013．