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化學(xué)工業(yè)帶給人類(lèi)社會(huì)迅速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了諸多的環(huán)境保護(hù)、持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題，隨著化學(xué)工業(yè)污染的日益嚴(yán)峻，通過(guò)化學(xué)方式處理化學(xué)污染已成為凈化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要手段．中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的化學(xué)研究精神、研究理念會(huì)影響未來(lái)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，因此，高中階段提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們的綠色化學(xué)觀念是非常重要的．
一、提升環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)觀念
提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)能使學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到化學(xué)工業(yè)帶個(gè)人類(lèi)社會(huì)的財(cái)富和傷害，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新工業(yè)化學(xué)的熱情，從而使綠色化學(xué)觀念扎根在學(xué)生的思想當(dāng)中．在高中化學(xué)教學(xué)中，第一，結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)，形成環(huán)保意識(shí)，從而在化學(xué)應(yīng)用中注重?zé)o毒、無(wú)害等方面的探索，例如，“化學(xué)與生活”教學(xué)中，通過(guò)多媒體讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)“溫室效應(yīng)”、酸雨的形成及危害等，使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系，通過(guò)討論的形式交流化學(xué)對(duì)人類(lèi)生活的影響，從而更深入地認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的關(guān)鍵和對(duì)環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)．第二，結(jié)合生活讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性．例如，在“造福人類(lèi)健康的化學(xué)藥品”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生常見(jiàn)的皮膚病問(wèn)題，如過(guò)敏性皮炎、曬斑等討論環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害性，分析藥物、護(hù)膚品等與化學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)技術(shù)的兩面性，從而形成客觀的、正確的化學(xué)觀念．第三，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，以提高學(xué)生的綠色化學(xué)觀念．例如“造福人類(lèi)健康的化學(xué)藥品”教學(xué)中，用雞蛋殼烤黃研成粉末治療胃酸過(guò)多，實(shí)際是雞蛋殼的主要成分碳酸鈣(CaCO3)與胃酸(HCl)反應(yīng)，中和了過(guò)多的胃酸，從而使疾病得到緩解．將這一治療方法與胃得樂(lè)治療胃酸過(guò)多進(jìn)行比較，可發(fā)現(xiàn)胃得樂(lè)治療胃酸過(guò)多會(huì)產(chǎn)生二氧化碳(CO2)氣體，造成胃中壓強(qiáng)變大，不利于胃病的康復(fù)．通過(guò)比較認(rèn)識(shí)化學(xué)的奇妙性，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀念．總之，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，潛移默化的構(gòu)建學(xué)生的綠色化學(xué)觀念，使其能正確的認(rèn)識(shí)化學(xué)的綠色利用和價(jià)值，從而使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)科學(xué)應(yīng)用的科學(xué)價(jià)值觀，促進(jìn)綠色化學(xué)的發(fā)展．
二、延伸知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀念
化學(xué)是一門(mén)奇趣無(wú)比的科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中要注重化學(xué)的趣味性和神秘感，逐漸引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生探索化學(xué)的奧秘和趣味，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在緊扣教材的基礎(chǔ)上拓展化學(xué)關(guān)聯(lián)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀念．第一，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，使學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)觀念．例如“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)的氧氣化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)方程式，從而提出化學(xué)工業(yè)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)和化學(xué)工業(yè)帶來(lái)的一系列環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其看到化學(xué)工業(yè)的兩面性，它在豐富了人類(lèi)的生活資源的同時(shí)嚴(yán)重的破壞了人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，如紡織，紡出的布可以遮體、御寒、裝飾生活等，但同時(shí)紡織工業(yè)對(duì)于環(huán)境的污染極大，以此激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立較強(qiáng)的綠色化學(xué)觀念．第二，結(jié)合一些趣味知識(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知興趣．例如化學(xué)教學(xué)中通過(guò)臭氧引出“南極臭氧空洞”，將人類(lèi)大量使用氟利昂(空調(diào)和冰箱的制冷劑)對(duì)臭氧層造成的破壞滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生客觀的了解“南極臭氧洞”形成及對(duì)地球生物的威脅，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)觀念;同時(shí)將“南極空城”、“南極冰雕”等知識(shí)滲透到化學(xué)教學(xué)，將臭氧空洞的形成與高度發(fā)達(dá)的“南極空城”聯(lián)系起來(lái)，以神秘感激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)并重的重要意義，從而形成更加深刻的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和綠色化學(xué)觀念．第三，結(jié)合教學(xué)聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)觀念，例如，“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)中，二氧化硫在空氣中遇潮濕空氣會(huì)形成酸雨，對(duì)農(nóng)作物造成極大的危害，在教學(xué)中拓展酸雨的相關(guān)知識(shí)，引申酸雨的預(yù)防和防治知識(shí)，除向?qū)W生講授石灰石、氨水法防治酸雨的方法外，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活提出一些減少二氧化硫污染的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)于綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和綠色化學(xué)觀念．
三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀念
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀念，不僅可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)(如有毒有害物質(zhì)的處理等)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，利用化學(xué)知識(shí)科學(xué)處理有害物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀念;而且還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更直觀地看到綠色化學(xué)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的積極意義，從而樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)、綠色化學(xué)應(yīng)用意識(shí)．例如，在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生硫化氫氣體，這種氣體可燃、有毒，溶于水變成氫硫酸，其化學(xué)性質(zhì)也不穩(wěn)定，如果采用燃燒的方法，在氧氣充足情況下反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，一樣對(duì)環(huán)境有極大的危害性，那么將其通過(guò)氫氧化鈉溶液呢?在教師的引導(dǎo)下逐漸探索實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的硫化氫的無(wú)害排放法，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀念．又如，“化學(xué)與生活”教學(xué)中，取兩個(gè)集氣瓶，分別裝入空氣和二氧化碳?xì)怏w，塞住瓶塞并插入型號(hào)相同的溫度計(jì)(注意瓶塞不要過(guò)緊)，在相同光照下，二氧化碳瓶中的溫度較高，這就證明了“溫室效應(yīng)”，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“溫室效應(yīng)”的危害進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有效減少二氧化碳排放”進(jìn)行思考，讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)觀念．
綜上所述，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中潛移默化的滲透綠色化學(xué)觀念，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)參與中更加重視化學(xué)反應(yīng)有害物的處理及利用，進(jìn)而形成綠色化學(xué)觀念，將來(lái)更好地服務(wù)于人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展．
作者：王冠蘇 單位：江蘇省睢寧縣古邳中學(xué)