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互動教學法是對傳統填鴨式教學的一種改變，它注重教師和學生的交流、互動，旨在學生和教師或者學生和學生之間有思維的碰撞，從而在這種碰撞之下能夠提高學習效果和學習能力。本文將從互動教學法的優勢和如何將這種教學法應用于高中化學課堂展開論述?；瘜W在高中理科教學中有著舉足輕重的地位，這一學科充滿靈活，在固定死板的教學方法中難以得到教學效果的提升。在傳統的教學方法中，教師喜歡填鴨式的教學，就是把課堂內容和自己的感悟理解等強行灌輸給學生，這樣的教學方法雖然能提高教學速度，但是質量不高，長期使用這種教學方法，學生的積極性會受到影響且課堂氣氛沉悶，不利于學生的學習能力養成。傳統教學法中的課堂沉悶，缺乏活力，不利于學生的學習，也不利于學生獨立思考的習慣的養成。互動教學法的出現可以有效地改變這種狀況，活躍課堂氣氛，幫助學生養成獨立思考的習慣。

一、相比于傳統教學法，互動教學法的優勢

（一）使課堂氣氛活躍，提高學生學習熱情

化學屬于理科，研究的內容多數枯燥、乏味。而傳統教學法中的填鴨式、灌輸式的教學模式，雖然有一些優點，但是瑜不掩瑕，它對學生積極性的壓抑和對課堂氣氛的改變對學生的影響較為嚴重?；邮浇虒W法，以教師和學生的互動為主基調的課堂中，學生有了更多可以展示自己提出自己問題的機會，這樣的改變不僅可以提高學生的積極性，提高了他們對化學的興趣，更重要的是整個課堂的氣氛變得活潑向上，這樣對于所有學生而言都是有極大的好處的?；邮浇虒W，還可以鍛煉學生在人前展示自我的能力，本就活潑的學生不提，內向羞澀的學生也會被帶動起來，這對他們以后的個人發展都有很好的幫助。

（二）解除學生思維束縛，提高學生學習興趣

學過理科的學生們都知道，理科和文科或者其他最大的不同就是靈活多變、抽象。要想學好理科，學好化學這門學科，思維一定不能被束縛。傳統的教學法中，雖然教師在教課的時候會向學生傳遞多種思維方式，但是這畢竟是教師本身的，學生如果想要掌握還是需要一段時間。不管怎樣，這種情況下無論教師的思維方式多么的好，對學生來講，總不是屬于自己的思維，都是被束縛在教師的思維之下。這種教育下的學生，雖不能肯定沒有掙脫束縛的學生，但是對大多數學生而言，思維被束縛在無形的框架中，不利于思考和學習?；咏虒W，旨在學生和教師的思維碰撞，鼓勵學生自主思維，打破束縛，在學生和教師的思維交流之中得到學習感悟和自我發展。

（三）教師任務多樣且富有變化，減小了教學壓力

互動教學法的出現，是對傳統教學的一種革新。傳統教學中，從備課、講課、課后練習等等環節都是教師一人負責，不僅辛苦而且效率不高，這對教師來講是一種很大的壓力?；咏虒W，教師將課堂中的一些內容交給學生來處理，教師的擔子輕了，也就有了更多的精力去放在其他方面。而教師在上每一節課的時候都有很多不同的體驗，充滿未知和樂趣，對學生和教師而言都是一種新的體驗，學習和工作的能動性都會大大提升。

二、如何將互動教學法應用于高中化學教學

（一）教師應對學生的情緒正確引導

互動教學方法中，相比于傳統教學的一大進步是賦予了學生一定的自主性，讓他們有更多的機會在課堂上闡述自己的觀點，這樣對學生的自主思維的培養是有很大的好處的。但這個年紀的學生還很年輕，正處于青春期，很難控制住自己的情緒。教師這個時候應該扮演引導者的角色，教師比學生更加成熟，他們也更加容易控制自己的情緒，當教師和學生在互動的過程中有出現偏差，即將偏離既定的課堂軌道時，應該能夠及時察覺并及時做出調整。這需要教師對課堂有足夠的駕馭能力和觀察學生情緒的眼光，教師需要在平時多積累經驗。

（二）教師應在課前多做準備，應對不同情況

互動課堂上，教師和學生的互動是不能夠通過計劃得以預見的，因為學生的想法充滿了未知，但是教師在課前還是應該做好準備，這些準備是在課堂中供學生思考和討論的。此外，教師還應該讓學生做課前預習，這樣學生在上課時才有話說。例如，在學習《元素周期表》的時候，教師可以讓學生在課前就開始預習，并讓學生編一個方便記憶的順口溜或是打油詩之類的容易記憶的段子，這樣學生有了自己的想法之后，在課上和教師同學交流的時候學習記憶的效果會好很多。但是為了培養學生的自主思維能力，也不能直接將思想內容灌輸給學生。在上課之前不止教師需要準備，學生也要做好預習工作。當學生了解了文章的時代背景等內容后，教師做的準備也就有了用武之地。除了準備，教師應該能夠預想到在課堂教學的時候會出現的一些情況，在備課的時候考慮好這些情況的應對方法。

（三）在實踐中總結經驗，不斷創新

互動教學法，是一種新穎的教學方法。對于教師和學生來說，它是否適合本班的學生還有待教師和學生在實踐中檢驗。秉承著對教學和學習嚴謹態度，教師應該注重學習的效果，而不是關心方法的改變。黑貓白貓，能抓老鼠就是好貓。只要學習方法適合學生，就是好的教學方法。在進行這種教學法的試驗時，應該取其精華去其糟粕，一切以學生本身出發，以提高學生的學習效果和提升能力為目的。

結語：

傳統教學的灌輸式教育，課堂氣氛太沉悶，學生課堂學習效率低，不僅教學任務無法完成，學生也沒有產生獨立思考的習慣，這對于初中生的化學學習有著不利的影響，甚至會影響到以后的學習?；咏虒W法的出現，改變了以往的高中化學課堂的這種情況，這種教學法通過引導教學，不僅保證了學習，更是培養了學生的能力。

作者：符猛 單位：貴州省甕安縣第二中學